倪世界

【內(nèi)容摘要】本文主要以中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心理教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展心理教育的價(jià)值，其次從設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生心靈、基于語(yǔ)文閱讀，開展心理教育、評(píng)價(jià)與總結(jié)，強(qiáng)化心理教育效果幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展心理教育的有效方式，進(jìn)一步提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中心理教育開展的效果和質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 心理教育 有效方式

語(yǔ)文作為一門具有較強(qiáng)工具性和人文性的科目，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分的利用語(yǔ)文具備的工具性，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)不可以忽視語(yǔ)文學(xué)科人文性的作用。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具備的人文性為軟實(shí)力教育中的一種類型，教師應(yīng)該促使借助人文性價(jià)值，發(fā)展學(xué)生正確的思想觀念，提升學(xué)生道德素質(zhì)。在中學(xué)閱讀教學(xué)中開展心理教育，能夠充分的體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，且每一個(gè)教師都需要關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成，促使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展心理教育的價(jià)值

1.便于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成

現(xiàn)階段，我國(guó)基本上已經(jīng)走進(jìn)信息化的社會(huì)，而信息的共享與傳播較為迅速，給人們帶來(lái)諸多便利。然而在多種網(wǎng)絡(luò)不良信息的產(chǎn)生情況下，在無(wú)形中影響著青少年的身心健康成長(zhǎng)[1]。現(xiàn)在青少年自身的心理問(wèn)題較為突出，有些學(xué)生不能有效的辨別不良信息，所以教師需要在教學(xué)中開展心理教育，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的辨別社會(huì)信息，便于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2.便于語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展

語(yǔ)言學(xué)科的存在主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，但是在以往的閱讀教學(xué)中，教師往往關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科工具性的使用，沒(méi)有意識(shí)到人文性功能的使用，導(dǎo)致中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容較為單一且枯燥，心理教育思想的引進(jìn)，可以促使語(yǔ)文教師綜合思考語(yǔ)文學(xué)科的人文性作用，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，賦予語(yǔ)文閱讀課堂一定的思想和情感，對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極影響。

3.便于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革

教育改革一直都在進(jìn)程中，特別是新課標(biāo)與素質(zhì)教育視角下，教師的工作重點(diǎn)是打破以往的教學(xué)形式，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)手段，中學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中開展心理教育，可以時(shí)刻掌握學(xué)生心理變化的特征與趨勢(shì)，促使學(xué)生積極的參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新高度。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展心理教育的有效方式

1.設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生心靈

導(dǎo)入作為中學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的起始，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師需要設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，以具有影響力的語(yǔ)言與情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生以最快的速度融入在閱讀課堂中，集中學(xué)生注意力[2]。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)需求，巧妙的開展心理教育，健全學(xué)生自身人格，樹立學(xué)生良好的思想觀念。

比如在教授高中語(yǔ)文人教版《父母與孩子之間的愛》時(shí)，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感以及感恩教育，而基于生活，引導(dǎo)學(xué)生感恩和報(bào)答也是心理教育的一項(xiàng)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，之后引出教學(xué)主題，使學(xué)生津津有味的感悟父母對(duì)孩子的愛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重父母、關(guān)心父母與愛感恩父母的情懷。

2.基于語(yǔ)文閱讀，開展心理教育

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)有機(jī)組成部分，特別是高中階段的學(xué)生來(lái)講，閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)看，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的正能量，保證學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。所以語(yǔ)文教師需要基于閱讀，巧妙的開展心理教育，針對(duì)語(yǔ)文課外閱讀，教師可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的讀物，將文本中的諸多正能量知識(shí)強(qiáng)化學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

比如在教授高中語(yǔ)文人教版《大堰河——我的保姆》時(shí)，教師可以基于作者艾青創(chuàng)作的文本組織學(xué)生進(jìn)行分析，還可以為學(xué)生介紹艾青創(chuàng)作的其他作品，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在作者身上學(xué)習(xí)更多的積極思想和良好的道德品質(zhì)，凸顯閱讀教學(xué)中心理教育活動(dòng)的開展價(jià)值。

3.評(píng)價(jià)與總結(jié)，強(qiáng)化心理教育效果

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為課堂結(jié)束之前的最后教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)與總結(jié)學(xué)習(xí)形式的開展不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以幫助教師掌握學(xué)生對(duì)文本的了解情況，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指點(diǎn)，鮮明的體現(xiàn)出文本的創(chuàng)作特點(diǎn)與基本組成結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系[3]。

比如在教授高中語(yǔ)文人教版《荷塘月色》時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)科學(xué)的引進(jìn)心理教育，結(jié)合文本中對(duì)景象的形象描寫，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理和擴(kuò)展，給予學(xué)生身心良好的體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展心理教育活動(dòng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值，教師需要充分的分析心理教育活動(dòng)開展的必要性，依據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生心靈、基于語(yǔ)文閱讀，開展心理教育、評(píng)價(jià)與總結(jié)，強(qiáng)化心理教育效果等，不斷增強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周永合.初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育[J].讀與寫，2017，14（32）.

[2]顧福源.語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育研究[J].作文成功之路（中），2018（1）：49.

[3]韓登龍.中學(xué)生閱讀過(guò)程的心理淺析[J].都市家教：上半月， 2017（11）：176.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁東區(qū)第二十一中學(xué)）