朱林芳

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的課程，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、訓(xùn)練過程中，教師需要有“教、學(xué)、做”合一的思想，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時追求多元化，在實(shí)驗(yàn)操作中注重實(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)拓寬時強(qiáng)調(diào)生活化，以達(dá)成“教、學(xué)、做”合一的目標(biāo)，全面提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng).

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)追求多元化

教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時要充分考慮學(xué)生的知識水平，針對教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣價值取向，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供適宜操作的機(jī)會.教師利用多元化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開教學(xué)活動，勢必能夠形成嶄新的課堂教學(xué)局面，激活學(xué)生參與熱情，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一思想.教師需要為每一個學(xué)生都創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，給學(xué)生學(xué)和做提供便利條件，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利展開，“教、學(xué)、做”合一自然達(dá)成，其操作效果更為顯著.

如“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)，如果按照教材要求，需要有比較高的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生不可能都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會.為此，教師需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì).先給每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個試管，學(xué)生在試管中加少許水，然后讓學(xué)生利用蠟燭、打火機(jī)等火源進(jìn)行加熱，試管中水接近沸騰時，利用溫度計(jì)測量水溫，每隔一分鐘就測量一次，列出表格，最后是對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比對，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，都特別珍視，非常認(rèn)真地進(jìn)行相關(guān)操作.經(jīng)過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生對水的沸騰有了更多認(rèn)知.

二、實(shí)驗(yàn)操作注重實(shí)效性

物理實(shí)驗(yàn)開展后，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價，以體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的意識.物理實(shí)驗(yàn)需要特定的環(huán)境和器材，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，教師需要開展多重教學(xué)調(diào)查，發(fā)動學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)籌備，確保實(shí)驗(yàn)順利展開.學(xué)生自己親自參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)意識，對塑造學(xué)生多種物理技能也有重要幫助.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作，“教、學(xué)、做”合一特征鮮明，教學(xué)目標(biāo)能夠很好地達(dá)成.

實(shí)驗(yàn)操作要注重實(shí)效性，教師需要對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃和指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)在正確軌道上運(yùn)行.如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“測量物質(zhì)的密度”時，教師可提前拿出準(zhǔn)備好的天平、量筒、玻璃杯、鐵塊、鋁塊、水、鹽水、細(xì)線等實(shí)驗(yàn)器材，然后抽調(diào)部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作.先取出兩個體積相同的鐵塊和鋁塊，利用天平測出其質(zhì)量，對比其質(zhì)量的大小;然后取出三個體積大小不一的鋁塊，分別測出其質(zhì)量和體積，比較其質(zhì)量和體積的比值.學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)，先找出一個鐵塊和一個鋁塊，利用量筒和水測量其體積，然后利用天平測量質(zhì)量，對兩個數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，得出結(jié)論：鐵塊質(zhì)量比鋁塊質(zhì)量要大.這說明鐵的密度更大.三個體積不同的鋁塊，利用量筒和水測量其具體體積，并利用天平測量其質(zhì)量，利用質(zhì)量數(shù)據(jù)除以體積，得出計(jì)算結(jié)果：這三個數(shù)值幾乎完全一致.

三、實(shí)驗(yàn)拓展強(qiáng)調(diào)生活化

初中物理與學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，教師在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，需要接軌學(xué)生生活認(rèn)知思維，讓學(xué)生利用生活條件展開物理實(shí)驗(yàn)操作，是最為標(biāo)準(zhǔn)的“教、學(xué)、做”合一思想的體現(xiàn).生活中有很多物理現(xiàn)象，學(xué)生也有比較豐富的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中展開物理實(shí)驗(yàn)操作，可以歷練學(xué)生多種學(xué)習(xí)技能，符合素質(zhì)教育基本訴求.

如“影響浮力的因素”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時，教師可先為學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問題：一樣大小的石塊和木塊一起投進(jìn)水中，一個沉入水底，一個浮在水面，而鐵塊制造成船之后，也可以浮在水面上，這是為什么呢？然后讓學(xué)生課外利用生活材料展開實(shí)驗(yàn)探究，浮力大小究竟與什么因素有關(guān).學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，利用生活當(dāng)中的物品展開實(shí)驗(yàn)操作.課堂匯報時，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)展示.有學(xué)生說：浮力大小與物體所排開液體的體積及液體的密度有關(guān)，排開液體體積越大、液體密度越大，浮力便越大，反之，其浮力則越小.教師讓其他學(xué)生討論評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐漸達(dá)成認(rèn)知統(tǒng)一.該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一思想，教學(xué)效果非常好.

物理課是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，通過師生共同實(shí)踐，在“教、學(xué)、做”合一思想的指導(dǎo)下對物理現(xiàn)象展開觀察和研究，以形成嶄新的物理學(xué)科認(rèn)知.陶行知先生“教、學(xué)、做”合一理念的推行，將學(xué)生的學(xué)和做凸顯出來，彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧發(fā)展，也為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)法人形成創(chuàng)造了良好條件.