周華榮

在新課改理念的推動(dòng)下，初中物理教學(xué)方法呈多元化發(fā)展.貼合學(xué)生實(shí)際選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性已經(jīng)成了初中物理教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn).情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、互動(dòng)教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用，不僅能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率.教無定法，貴在得法，教師既要能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，也要更好地引導(dǎo)學(xué)生，掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

一、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)情境不僅是教學(xué)的需要，更是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，降低學(xué)生理解難度的良好方法.情境教學(xué)法是新課改提倡的一種教學(xué)方法，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用實(shí)物、視頻、動(dòng)畫、故事等素材為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)或類真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中.在初中物理情境教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，也可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的深入，還可以通過實(shí)物給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生經(jīng)歷物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，等等.教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)熱情和效率要比傳統(tǒng)的教學(xué)課堂高很多，這也是情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用的原因之一.

以“運(yùn)動(dòng)與力”教學(xué)為例，教師可以結(jié)合衛(wèi)星等內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“在晴朗的夜空，總有一些星星在移動(dòng)，這是為什么呢？其實(shí)，這是人造衛(wèi)星在繞地球運(yùn)動(dòng)，對(duì)地球進(jìn)行觀察、測(cè)量，實(shí)現(xiàn)為人類提供天氣信息，預(yù)報(bào)自然災(zāi)害等功能.大家知道衛(wèi)星是如何進(jìn)入太空的嗎，在太空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的？”學(xué)生對(duì)這些問題都比較感興趣，會(huì)互相進(jìn)行熱烈討論，然后根據(jù)已有的知識(shí)很快就交流出結(jié)果.衛(wèi)星經(jīng)過運(yùn)載火箭升入太空，速度不斷增加，火箭要突破第一宇宙速度，并且小于第二宇宙速度，這樣才能將衛(wèi)星送入預(yù)定軌道，衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)的軌道一般為橢圓形.

教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造互動(dòng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究樂趣，順應(yīng)初中生思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過火箭發(fā)射和衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)學(xué)生的思維，從而進(jìn)行有關(guān)“運(yùn)動(dòng)和力”相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率.

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，感受知識(shí)的生成

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程都是依靠實(shí)驗(yàn)來完成的.在新課改的背景下，初中物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示相關(guān)實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去感受物理現(xiàn)象，體驗(yàn)物理知識(shí)和結(jié)論的發(fā)現(xiàn)與生成過程，增強(qiáng)學(xué)生操作能力、觀察能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，也能讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，掌握物理規(guī)律，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的.高中物理教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的需要，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身邊進(jìn)行儀器和材料的選擇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，讓學(xué)生感受物理知識(shí)魅力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的物理綜合知識(shí)水平.

以“液體壓強(qiáng)”教學(xué)為例，教師可以給學(xué)生演示一下，將水裝入氣球中，在水的壓力下，氣球膨脹起來，學(xué)生觸摸氣球會(huì)感到明顯的壓力.教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生紛紛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并尋找器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作.有一個(gè)小組將去掉活塞的注射器下端與軟管連接，并將軟管連接到注射器的針頭上，保持注射器針頭豎直向上并與注射器下端0刻度位置水平，然后學(xué)生往注射器里注水，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，注射器針頭噴出水的高度幾乎與注射器的水位相同，于是得出液體壓強(qiáng)與液體高度有關(guān)的結(jié)論.還有的小組通過在不同大小容器底部開水平孔的方式進(jìn)行液體壓強(qiáng)的探究，發(fā)現(xiàn)不論容器中的水量多少，同一高度水位的水從底部孔中射出的距離相等，由此得出液體壓強(qiáng)與水的高度有關(guān)，與水的質(zhì)量無關(guān)的結(jié)論，等等.通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更容易理解影響液體壓強(qiáng)的因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

教師通過簡(jiǎn)單的液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生通過小組合作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行有關(guān)影響液體壓強(qiáng)因素的探究，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇和實(shí)驗(yàn)過程的操作，親身體驗(yàn)物理知識(shí)的生成過程，使他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有形象的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真切地感受到液體壓強(qiáng)的存在.學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們對(duì)壓強(qiáng)本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義.

總而言之，新課改背景下的教學(xué)方法不應(yīng)該拘泥固定的形式，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)策略，從不同角度和層面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠興趣盎然、積極主動(dòng)地參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)中，在互動(dòng)、交流、思考和借鑒中不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升.