袁健風(fēng)

“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”.雖然這是一句較為片面的話，但是不可否認(rèn)的是數(shù)理化的確是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵科目，數(shù)理化的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展和成長起著至關(guān)重要的作用.其中，數(shù)學(xué)不僅僅是教會學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)概念，更多的是教會學(xué)生看待問題的方法，是一種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考方式，它豐富了我們看待問題的方法，給我們解決問題提出了新的角度.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題概述

1.學(xué)生對待數(shù)學(xué)態(tài)度不端正，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.

數(shù)學(xué)是一門十分有趣的學(xué)科，但是由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到各種各樣的問題導(dǎo)致他們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，久而久之就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生各種各樣的抵觸情緒.一旦遇到一時無法解決的數(shù)學(xué)問題，就會選擇放棄，這樣就會在潛移默化中削弱他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，降低他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在基礎(chǔ)層面，缺少深入研究.

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要有基本的科研精神，然而許多初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在小學(xué)學(xué)習(xí)的較淺層面，只是掌握了基本的解題方法，對于數(shù)學(xué)的精髓還是未能領(lǐng)悟，做不到舉一反三.但是在如今的教育背景下，數(shù)學(xué)考試越來越看重對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查，如果學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本解題方法，不懂變通，很難取得好的成績.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐類學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終是為我們的現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)的.我們要看到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，以實(shí)際生活中的例子來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)聯(lián)所在，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

比如在講到數(shù)學(xué)的平面直角坐標(biāo)系時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在什么樣的情況下我們會用到數(shù)學(xué)的平面直角坐標(biāo)系，平面直角坐標(biāo)系又是如何為我們生活服務(wù)的，怎樣方便了我們的生活的.通過引導(dǎo)學(xué)生思考，我們可以讓學(xué)生了解到，在電影院、禮堂等地方，都引入了平面直角坐標(biāo)系的概念，這樣既方便了觀眾找到自己的位置，也可讓電影院的管理更加有序.除此之外，還可以采用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的今天，多媒體設(shè)備極大程度上方便了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其集視聽為一體，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)，受到了教師和學(xué)生的喜愛，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

2.突破傳統(tǒng)束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).

在傳統(tǒng)教育觀念的束縛下，許多學(xué)生都只是為了解數(shù)學(xué)題而做數(shù)學(xué)題，并不去思考和總結(jié)每一道數(shù)學(xué)題背后的規(guī)律，也不愿意去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背后的思想和方法，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的只能是低效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并不能得到真正意義上的提高.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)題背后的東西，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力而非簡單數(shù)學(xué)解題能力，為學(xué)生提供更多的課堂學(xué)習(xí)模式和解題思路，幫助他們在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.

3.進(jìn)行單元教學(xué)，提高課堂效率.

學(xué)生是課堂活動的主體，但是教師是課堂活動的引導(dǎo)者.教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和水平，提高自身的素質(zhì)是十分必要的.教師可以通過單元教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境.通過單元教學(xué)法，教師可以為學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路.比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分的知識時，可以將其劃分為不同的部分：平面直角坐標(biāo)系、一次函數(shù)和反比例函數(shù)，從這些部分入手，幫助學(xué)生找到不同部分之間的聯(lián)系.一次函數(shù)和反比例函數(shù)都是建立在平面直角坐標(biāo)系基礎(chǔ)上的，一次函數(shù)和反比例函數(shù)在形式上和實(shí)際意義上又存在著諸多不同.通過將每單元所學(xué)知識點(diǎn)相互聯(lián)系，化零為整，更能幫助學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

初中數(shù)學(xué)是銜接高中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用.教師應(yīng)該主動承擔(dān)起幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的角色，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂，通過各種措施激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上課堂，愛上數(shù)學(xué).

參考文獻(xiàn)：

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