童奕鵬

摘要：所謂“本然語(yǔ)文”，即主張?jiān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中與學(xué)生一起享受語(yǔ)文、一起成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中求真、求序、求和、求新、求實(shí)、求美，體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文規(guī)律的探索，對(duì)語(yǔ)文本源的追尋，對(duì)語(yǔ)文品質(zhì)的堅(jiān)守，對(duì)語(yǔ)文本然的回歸。本文將基于“本然語(yǔ)文”的理念下，闡述高中生作文寫作的自我評(píng)價(jià)探究。

關(guān)鍵詞：本然語(yǔ)文;高中生;作文自評(píng)探究

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）22-004-1

在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，要使高中生具備“能獨(dú)立修改自己文章”的能力，使學(xué)生“結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，勤寫多改，互相交流切磋，樂(lè)于寫作并評(píng)價(jià)寫作成果”。因此，高中寫作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，將作文的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己寫作成果的審視、評(píng)價(jià)，更好的提高寫作能力。

一、由教師包辦作文評(píng)價(jià)的教學(xué)不足

高中語(yǔ)文教師由于繁雜的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的升學(xué)壓力，通常無(wú)法留出足夠的時(shí)間來(lái)批改學(xué)生作文，所以有些時(shí)候，教師對(duì)作文批改無(wú)法保證做到“全”與“精”，導(dǎo)致學(xué)生作文評(píng)價(jià)不僅進(jìn)度緩慢，還無(wú)法保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。而且，所有的學(xué)生作文都以教師一人的主觀意向?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏客觀性，學(xué)生也會(huì)按照評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行修改，不自覺(jué)得向教師的想法靠攏，失去了自己獨(dú)特觀點(diǎn)和寫作視角。最重要的是，學(xué)生不參與作文的評(píng)價(jià)過(guò)程，就無(wú)法正視自己在寫作中的不足與優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有養(yǎng)成寫作檢查的好習(xí)慣，就代表同樣的錯(cuò)誤可能還會(huì)再犯，阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。

二、高中生作文自我評(píng)價(jià)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

寫作教學(xué)是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力的有效途徑，而創(chuàng)新能力正是社會(huì)與民族未來(lái)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，因此，培養(yǎng)高中生的寫作能力，一直是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，而實(shí)施基于“本然語(yǔ)文”理念的高中生作文自評(píng)教學(xué)，將使學(xué)生與教師一同參與寫作的整體過(guò)程，教學(xué)相長(zhǎng)，帶來(lái)更多的教學(xué)成效。

首先，“高中生作文自我評(píng)價(jià)”將評(píng)價(jià)權(quán)交到學(xué)生手中，打破了原有的作文評(píng)價(jià)局限，讓學(xué)生從接受者變成了判斷者，這種身份的轉(zhuǎn)換，更容易使學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)更多的觀點(diǎn)，從而引起學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣。其次，這種評(píng)價(jià)體系雖然存在學(xué)生知識(shí)不足、欠缺經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，但它的優(yōu)勢(shì)卻同樣明顯，不僅有助于教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)從不同角度審視學(xué)生作文，從而為學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)提供更為有效的指導(dǎo)，也可讓學(xué)生對(duì)自己或同學(xué)的作文進(jìn)行反思審視和取長(zhǎng)補(bǔ)短，一舉兩得。最后，培養(yǎng)高中生養(yǎng)成作文自評(píng)，將幫助學(xué)生明確作文的科學(xué)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體到字?jǐn)?shù)要求、內(nèi)容要求、寫作手法和結(jié)構(gòu)要求，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中愈發(fā)了解作文的寫作要求，有針對(duì)性的完善自身的寫作缺點(diǎn)與不足，綜合提升寫作能力。

三、關(guān)于高中生作文自評(píng)的實(shí)施策略

1.為學(xué)生制定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)施高中生作文自我評(píng)價(jià)之前，首先要做的，就是為學(xué)生制定科學(xué)、合理、有效的，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

例如：作文評(píng)價(jià)分為五個(gè)方面，第一個(gè)是字?jǐn)?shù)是否足夠，書寫是否正確;第二，內(nèi)容與中心思想是否符合文章標(biāo)題或?qū)懽饕?第三，文章運(yùn)用的各類寫作手法是否準(zhǔn)確、出彩;第四，作文結(jié)構(gòu)是否依次有序，內(nèi)容是否深刻、流暢;第五，按照作文的內(nèi)容、手法、用詞的精彩程度，予以適當(dāng)打分。以上五項(xiàng)每項(xiàng)滿分十分，40—50分優(yōu)秀，30—39分為合格，20—29分不及格。

2.為學(xué)生提供作文提升空間

“高中生作文自我評(píng)價(jià)”這一教學(xué)方法，不僅減輕高中語(yǔ)文教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓高中生具備寫作的自我審查、自我修改能力，更重要的，是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到自己的寫作問(wèn)題之后，予以正視，從而提高自己的寫作能力和寫作水平。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)施作文自評(píng)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反省自身、不斷提升的空間。

例如：學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作文時(shí)，仍然會(huì)受到缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的影響，無(wú)法對(duì)寫作能力有大幅度提升。教師就可以運(yùn)用小組的方式，讓學(xué)生傳閱自己作文，并接受來(lái)自多方的評(píng)價(jià);同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)充足的閱讀來(lái)看到自己相較別人的不足和長(zhǎng)處。正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，通過(guò)小組研討和比較閱讀，將給學(xué)生帶來(lái)更多的寫作幫助，提升他們的寫作能力。

3.為學(xué)生留出作文修改時(shí)間

在作文自評(píng)結(jié)束之后，每位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的文章有新的評(píng)價(jià)，不僅能夠有效圈點(diǎn)出文章中用詞、用語(yǔ)精彩的地方，也會(huì)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤與不足產(chǎn)生足夠的修改設(shè)想。教師不必在評(píng)價(jià)之后急于檢查學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“趁熱打鐵”，先對(duì)作文進(jìn)行自我修改、調(diào)整。

例如：學(xué)生在對(duì)自己的作文進(jìn)行反復(fù)審查，作出評(píng)價(jià)之后，就可以動(dòng)手修改文章中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在錯(cuò)別字的旁邊用紅筆正確書寫一遍;補(bǔ)足要求的字?jǐn)?shù);將作文中與題目相悖、不符的部分重新改正;最后將修改后的文章重新謄寫，并再次檢查是否仍有錯(cuò)處;最后，把作文中精彩、出色的部分圈出來(lái)，并附注這部分好在哪里。如此，學(xué)生才能充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，并在修改中提升自己的寫作水平。

綜上所述，高中生的作文自我評(píng)價(jià)，是基于“本然語(yǔ)文”師生共同參與、一起學(xué)習(xí)的理念基礎(chǔ)上，以提升高中生寫作能力為根本目的的教學(xué)方法。相信通過(guò)師生的共同努力，不僅能夠幫助學(xué)生的寫作能力得到提升，也能使他們?cè)诨?dòng)體驗(yàn)中獲得寫作樂(lè)趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周雪.過(guò)程寫作中的同伴評(píng)價(jià)[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003（04）.

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘本然語(yǔ)文背景下提高寫作核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（FJJKXB18-484）的研究成果。

（作者單位：福建省德化第一中學(xué)，福建 德化 362500）