徐夢菲

摘 要：在基于兒童立場和語文學科游戲化識字教學原理的引領下，教師應讓孩子們在愉悅自由的氛圍里中感悟識字教學，順暢地完成認知結構的建構，促發(fā)孩子們在輕松的氣氛中，在游戲化的識字教學中掌握字形，有效地幫助學生進行記憶，讓學生體驗到識字的快樂，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：游戲化;識字教學;策略研究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-085-1

《小學語文課標》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”低年級識字教學的目標，就是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學低語課堂識字教學，方法單一、機械的記憶、效率較低。為了構建低段語文課堂識字教學策略，筆者順應孩子識字規(guī)律，積極探索并實踐游戲化識字教學。實踐證明，基于兒童立場和語文學科本質的游戲化識字教學源于“讓學生體驗到識字的快樂”的原理，能促進孩子們在游戲化語文識字教學中，在輕松的氣氛中掌握字形，能有效地幫助學生進行記憶，順暢地完成認知結構的系統(tǒng)建構。

一、創(chuàng)設游戲情境，讓識字“玩”中學

好玩是孩子們的天性，在小學低段語文日常教學過程中，我們應該充分考慮學生心理特征，精心創(chuàng)設多種趣味的游戲情境來引導學生認識漢字、學習漢字。將“玩中學”游戲的意識滲透于識字教學之中，可以使學生興趣盎然，積極踴躍，既愉悅而又識記生字，可以極大地提高識字效果。

1.“開火車”游戲。這個游戲是老師們最常用的一種識字游戲方法，它適用的范圍比較廣，所做的準備也比較簡單，可以用于復習鞏固生字、詞語等。這個游戲操作起來非常便利，在任何階段都比較適合，能使全班學生參與進來。做這個游戲可以根據(jù)不同的識字內(nèi)容采用不同的游戲形式，可以是“豎列式”也可以是“橫列式”。盡管這個游戲司空見慣，但是只要學生喜歡，就是好方法、好游戲。

2.“摘蘋果”游戲。同樣是一個常用游戲，相比于開火車，“摘蘋果”這個游戲適合用于新授生字時使用。在上課時，老師創(chuàng)設出摘蘋果的情境，把生字比作一個個蘋果，讓學生采摘，讀對一個字或一次詞語，就是摘得一個蘋果。實際操作時可以進行小組比賽“摘蘋果”，學生們會很積極，想為小組爭分，大大地調(diào)動他們識字的積極性。這樣一個采摘的過程，實際上就是在游戲中識字的過程。

3.“找朋友”游戲。這個游戲適用于認識近義字、反義字。上課前，老師事先準備好帶有近反義字的卡片，上課時隨機分發(fā)給每個學生，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)去找自己的反義字或近義字，互相找到的站在一起，在這樣的游戲情境中識字會變得很快樂。這個游戲因為學生都會離開座位，可能會亂哄哄，花費的時間也會比較久，所以在時間不多的情況下，謹慎使用。

二、創(chuàng)設游戲情境，讓識字“學”中玩

我們在語文識字教學中應該讓教學回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子在玩中學、學中玩，置身于快樂的生活和游戲之中。由于低年級的學生認知世界的方式與成人不同，通常會以融合式與相似性的認知方式來認知世界，所以教師應當創(chuàng)設豐富多樣的游戲情境使學生在識字學習中能夠感覺到是在玩中學、學中玩，促使學生們識字能力的提升。

1.“猜字謎”游戲。學生都喜歡猜字謎，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是一種行之有效的方法。學生在猜字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時又能激發(fā)學生思考，真是一舉多得。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”?！耙蝗苏驹诖箝T外——們”?！翱谥幸粋€橫——日”?！皟扇饲昂笞摺獜摹?。像這樣的字謎非常多，恰當?shù)剡\用在識字教學中，可以達到事半功倍的效果。除此以外，老師們還可以鼓勵學生編字謎，這不僅能增加學生的識字興趣，還能提高他們自主學習的能力。

2.“你做我猜”游戲。我們都知道低年級語文每堂課的識字量不少，但是學生能集中注意力聽講的時間卻很短，后20分鐘，很多學生會開小差，甚至坐不住，這種情況讓我一度非?？鄲?。后來我摸索出了一個方法，那就是實行“你做我猜”游戲。這個游戲其實非常簡單，讓一個學生上臺用自己的肢體語言表達一個字，接著隨機點名，讓一個學生猜。這樣既可以提高學生注意力，同時又能加深他們對生字的印象，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，是個一舉多得的好方法。

3.“超級轉轉轉”游戲。對于較難編順口溜的形近字，我選擇采用“超級轉轉轉”這個游戲。這個游戲前期準備比較麻煩，不過在課堂上運用它，能很好地調(diào)節(jié)氣氛，比較適用于枯燥乏味的期末復習階段。操作的方法就是給字加上不同的偏旁變成新的字，通過轉盤游戲的形式出現(xiàn)。比如：青加部首（清、請、情、晴）。這個游戲的優(yōu)點在于，它能讓學生把部首不同的形近字進行分辨，因為它的答案呈現(xiàn)出多樣化，所以給了學生自由思考的空間，能極大地滿足學生的表現(xiàn)欲望，從而激發(fā)了他們的學習興趣。另外，識字轉盤也通過讓學生在加偏旁的過程中，對前后所學知識進行有效的梳理和歸納，對已學的生字有進一步的鞏固識記作用。

綜上所述，積極創(chuàng)設趣味游戲情境開展語文識字教學，不僅需要老師們的精心設計，而且需要語文教學的內(nèi)容和時機，大膽運用識字教學策略來激發(fā)學生的識字興趣，提高學生的識字能力，從而實現(xiàn)對學生識字教學的玩中學、學中玩的理想目標。

[參考文獻]

[1]王蘇棟.游戲教學 快樂學習——小學語文識字教學中“藏息相輔”教學法的應用.江蘇省南通市北城小學《名師在線》，2018.

[2]孔德虎.淺談“游戲”在低年級識字教學中的應用.新課程·教育學術，2009（04）.

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學，江蘇 蘇州215000）