余燕藍(lán) 金燕 張娟

【摘要】隨著國家“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的整體推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，各高校實(shí)施各項(xiàng)改革，著力建設(shè)新型應(yīng)用型高校。大學(xué)英語教學(xué)改革不僅要實(shí)施金課標(biāo)準(zhǔn)的課堂英語教學(xué)目標(biāo)，還要在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展期探索更具應(yīng)用性的大學(xué)英語教學(xué)模式，提煉大學(xué)英語課程蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，在課程教學(xué)中滲透思想政治教育，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語;課程思政

【作者簡介】余燕，藍(lán)金燕，張娟，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。

引言

近年來，各獨(dú)立院校通過改革人才培養(yǎng)模式，逐步向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以滿足產(chǎn)業(yè)變革對技術(shù)人才的需求。2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人，全方位育人。高校要利用好課程這一載體，各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，該綱要提出大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，挖掘各門專業(yè)課程隱含的思政元素和思政功能，在教學(xué)各環(huán)節(jié)“潤物細(xì)無聲”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。因此，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語課程思政模式的建構(gòu)具有非常迫切而現(xiàn)實(shí)的意義。

一、大學(xué)英語課程現(xiàn)狀

目前，大學(xué)英語課程教學(xué)主要集中在對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語能力的培養(yǎng)，而獨(dú)立學(xué)院改革的重點(diǎn)在于突出“應(yīng)用性”，現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)而單一，教學(xué)的內(nèi)容與其他專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的銜接性不夠，難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以英語為工具去學(xué)習(xí)實(shí)用性的職業(yè)理論和技能。其次，大學(xué)英語課程主要在大學(xué)一二年級開設(shè)，這個(gè)階段正是學(xué)生理想信念和價(jià)值觀趨于定型的關(guān)鍵時(shí)期，而教材內(nèi)容基本是英美國家文化為核心，教師在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生英語水平的提升，忽視了大量西方思想和文化對學(xué)生的道德判斷、價(jià)值觀產(chǎn)生的重要影響。教師重智輕德、重語言輕文化，思政意識(shí)不強(qiáng)，思政輸入嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致學(xué)生受到過多西方意識(shí)形態(tài)的影響而削弱對母語文化的身份認(rèn)同。顯而易見，大學(xué)英語課程思政模式既需要符合應(yīng)用型高校的發(fā)展方向又擔(dān)負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，只有將應(yīng)用性大學(xué)英語教學(xué)和思政理念有效融合，同向同行，充分發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)才能達(dá)到智育與德育的雙重目的。

二、大學(xué)英語課程思政的可行性

“課程思政”既是一種教育教學(xué)理念，是指將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，尋求各科專業(yè)教學(xué)和思想政治教育的契合點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)并且有效地將專業(yè)教育教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，將思想政治教育融入學(xué)科教學(xué)。雖然大學(xué)英語課程與思想政治教育課程是不同的學(xué)科，但有較多的共性，具備較強(qiáng)的可行性。

首先，大學(xué)英語課程的人文屬性和思想政治教育的契合度高，二者都肩負(fù)著培養(yǎng)人文素養(yǎng)的任務(wù)。文秋芳教授在《新時(shí)代高校外語課程中關(guān)鍵能力培養(yǎng)》中提道：高校外語課程應(yīng)該與2018年教育部頒布的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對接，該《課標(biāo)》將“立德樹人”的任務(wù)落實(shí)到四個(gè)核心素養(yǎng)上，其中，對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解析包含“語言能力”“文化意識(shí)”和“思維品質(zhì)”等?！罢Z言能力”蘊(yùn)含文化意識(shí)和思維品質(zhì)，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式、開展跨國交流;“文化意識(shí)”即“對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向”，該內(nèi)涵體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，有助于增強(qiáng)國家認(rèn)同和家國情懷，堅(jiān)定文化自信?！八季S品質(zhì)”有助于學(xué)生能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對事物做出正確的價(jià)值判斷。三個(gè)核心素養(yǎng)具備較強(qiáng)的育人價(jià)值。其次，文秋芳教授對2017年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革意見》提出的關(guān)鍵能力培養(yǎng)進(jìn)行了解釋，認(rèn)為高校外語課程關(guān)鍵能力培養(yǎng)的最后一個(gè)要素是價(jià)值觀。她指出該價(jià)值觀是指從個(gè)人行為層面對社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，其中包含愛國、敬業(yè)、誠信、友善。她認(rèn)為我國高校外語課程需把握學(xué)生價(jià)值觀的正確方向。因此，高校外語課程對學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與思想政治教育課程具備較強(qiáng)的協(xié)同效應(yīng)，能夠通過大學(xué)英語課程教學(xué)將“中國情懷”“國際視野”“文化自信”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“理想信念”等思政元素融入其中。此外，大學(xué)英語課程是一門學(xué)時(shí)較多、歷時(shí)較長、輻射面較廣的通識(shí)教育課程，課程內(nèi)容豐富、形式多樣;龐大的教師隊(duì)伍也能為思想政治教育提供有力的支持，保證思政功能的穩(wěn)定性與持續(xù)性。

三、大學(xué)英語課程思政模式建構(gòu)

1.提升英語教師個(gè)人素質(zhì)，樹立思政理念。在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期，應(yīng)用型的大學(xué)英語教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師不僅在語言技能上，更要在學(xué)科內(nèi)容上提升自我，跨商科背景、雙師雙能型教師更能適應(yīng)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的需要。一方面，教師可以從自身出發(fā)，縱深發(fā)展、協(xié)同發(fā)展相關(guān)職業(yè)技能，提升自己的實(shí)踐技能。另一方面，充分利用大學(xué)英語教師和其他學(xué)科專業(yè)教師的優(yōu)勢，將課堂教學(xué)的內(nèi)容、項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與其他學(xué)科接軌，在學(xué)科交叉點(diǎn)上研討和整合資源，利用英語語言工具實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的遷移，形成良好的應(yīng)用性教學(xué)生態(tài)循環(huán)。與此同時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)提升課程思政的意識(shí)，樹立思政理念，重視教學(xué)中的德育功能，提升自身的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，當(dāng)好先進(jìn)思想文化的傳播者并運(yùn)用英語積極傳播中國文化，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西制度比較、文化比較、價(jià)值比較、道德和信仰比較，正確看待文化差異，樹立文化自信。教師應(yīng)盡量挖掘課程里蘊(yùn)含的思政元素，有效地開展思政教育。

2.修訂大學(xué)英語課程教學(xué)大綱，完善教材。首先，教學(xué)大綱作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，在編寫和修訂的過程中，需將思想政治教育融入應(yīng)用性大學(xué)英語教學(xué)中加以明確和細(xì)化，開展對各單元思政元素以及教學(xué)方式的討論，將愛國主義教育、理想信念教育、中國文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等潛移默化、滴滴滲透到大學(xué)英語教學(xué)中。其次，教材是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教師教書育人的主要資源。目前，大學(xué)英語教材內(nèi)容和題材涉及面廣，大多數(shù)教材選取的內(nèi)容基本都是英美國家的原生態(tài)文章，而《新視野“大學(xué)英語”讀寫教程》和《新視野“大學(xué)英語”視聽說教程》第三版打破了英語教材“英美文化”單一化的局面，不僅在“量”上面增加了中國文化的元素，還在“質(zhì)”上增加了中國特色元素，為大學(xué)英語課程思政提供了隱性條件。盡管如此，大學(xué)英語課程的教材仍然需要因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，積極開發(fā)符合本校應(yīng)用型高校校情和時(shí)代特征的校本教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材育人“設(shè)計(jì)師”的功能，激發(fā)教師作為育人“工程師”的主觀能動(dòng)性，對教材進(jìn)行調(diào)整和完善，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)對接思政點(diǎn)。

3.課程設(shè)置與教學(xué)方法。在課程設(shè)置方面，大學(xué)英語可以開設(shè)相應(yīng)的公共英語選修課，例如“英美國家概況”“中西文化對比”“中國文化典籍翻譯”“國學(xué)雙語賞析”“中國文化”等，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其具備求同存異的素養(yǎng)和中國立場，樹立民族自豪感，并且能夠用英語向世界講好中國故事，輸出中國文化。在教學(xué)方法方面，大學(xué)英語課程思政的渠道可以更加多樣化和時(shí)代化。借助新媒體技術(shù)，充分利用線上、線下教學(xué)模式，讓學(xué)生通過慕課、微課平臺(tái)，開展自主學(xué)習(xí)探究;利用QQ群、超星學(xué)習(xí)通App等其他網(wǎng)絡(luò)資源在生生、師生之間展開話題討論和辯論，開展教學(xué)管理、心理疏導(dǎo)等活動(dòng)，從而提升大學(xué)英語課程思政的吸引力。

4.搭建第二課堂思想政治教育平臺(tái)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家級、省級英語類相關(guān)比賽，例如：外研社杯全國大學(xué)生英語演講比賽、寫作比賽和閱讀比賽，以及全國大學(xué)生英語競賽、翻譯比賽、百萬同題作文比賽等，借助這些賽事了解國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等動(dòng)態(tài)，融入國情，強(qiáng)化隱性思想政治教育。 其次，在校內(nèi)舉辦外語話劇比賽、外語歌曲比賽、達(dá)人秀、雙語朗讀者活動(dòng)等，讓學(xué)生在中西文化的碰撞和對比中正確認(rèn)識(shí)文化的多元性、領(lǐng)會(huì)中國傳統(tǒng)文化的精髓，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與在校外英語志愿者活動(dòng)，了解國家大事、關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)國內(nèi)國際形勢，從而實(shí)現(xiàn)滲透育人的目的。

四、應(yīng)用性大學(xué)英語課堂思政案例

結(jié)合天府學(xué)院應(yīng)用型獨(dú)立學(xué)院的定位，本校大學(xué)英語采用側(cè)重應(yīng)用的教學(xué)方法的同時(shí)又重視融入思想政治教育。以《全新版大學(xué)英語綜合教程3》第七單元Making a Living和《新視野大學(xué)英語視聽說教程3》第四單元Whats the big idea？為例，將“謀生”這一單元的核心內(nèi)容：“推銷員的職業(yè)生涯”和“有何高見”這一話題下的“產(chǎn)品、消費(fèi)、市場營銷”等內(nèi)容整合，形成一個(gè)顯性應(yīng)用知識(shí)技能和隱性思政教育相結(jié)合的教書育人專題：“推銷員與謀生”，將語言知識(shí)技能目標(biāo)、應(yīng)用性教學(xué)目標(biāo)、能力與素質(zhì)目標(biāo)和思想政治目標(biāo)貫穿其中，構(gòu)建應(yīng)用性大學(xué)英語課程思政的模式。做法如下：

1.回顧第4單元“感恩”、感謝信反饋，培養(yǎng)感恩、家風(fēng)建設(shè)、家國情懷;2.課前預(yù)習(xí)《綜合教程》7單元Text A推銷員的人生、觀看原聲電影Door-to-Door，利用原聲電影聽的輸入和課文自學(xué)，分析兩個(gè)版本的人物特征并寫感想，培養(yǎng)分析、甄別、歸納信息的能力，強(qiáng)化“敬業(yè)、誠信、友愛”核心價(jià)值，多維度思考時(shí)代變遷對職業(yè)生涯的影響（SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通討論區(qū)）;3.通過“產(chǎn)品與消費(fèi)”的聽、寫、說訓(xùn)練，明晰英美國家語言特征以及英美國家與中國經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)差異，培養(yǎng)批判性思維、跨文化意識(shí)和國際視野，樹立文化自信;4.拓展市場與創(chuàng)業(yè)話題，小組討探討自主創(chuàng)業(yè)的前提與準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、引導(dǎo)他們做職業(yè)生涯規(guī)劃并強(qiáng)化奮斗與終身學(xué)習(xí)觀;5.在市場營銷案例小組合作探究過程中運(yùn)用英語綜合應(yīng)用能力、跨學(xué)科遷移能力與思辨能力（消費(fèi)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、美學(xué)、數(shù)學(xué)）等跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)合作與交流、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、創(chuàng)新型人才意識(shí);6.總結(jié)歸納營銷策略、語言知識(shí)點(diǎn)、謀生的必備技能，通過學(xué)生報(bào)告、教師講評，培養(yǎng)邏輯思維能力，培育敬業(yè)精神，強(qiáng)化“幸福是奮斗出來的”這一思政點(diǎn);7.項(xiàng)目作業(yè)部分引導(dǎo)他們利用跨學(xué)科知識(shí)解決市場與營銷實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀。最后以小組撰寫英文銷售策劃書、小組課堂營銷課業(yè)展示（比賽）來評估本專題的產(chǎn)出效果。該案例以聽、說、讀、寫、譯的方式步步搭建詞匯、詞組、句型為基本框架的語言教學(xué)模式，并層層推進(jìn)推銷員個(gè)人素養(yǎng)、謀生技能、職業(yè)生涯規(guī)劃，取得了智育與德育的雙重效果。

五、結(jié)語

在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)在訓(xùn)練語言知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，充分利用英語和其他專業(yè)學(xué)科的交叉點(diǎn)，改革大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)科的遷移性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思辨與創(chuàng)新能力，從而輔助其他經(jīng)管類外教課程和雙語課程教學(xué)。恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃?，在混合式教學(xué)模式下，通過線上師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀、職業(yè)觀，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-02（1）.

[2]文秋芳.新時(shí)代高校外語課程中關(guān)鍵能力培養(yǎng)：思考和建議[J].外語教育研究前沿，2018，8.

[3]安秀梅.大學(xué)英語“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比教研究，2018（11）：84.