范成美

【摘要】本文主要探討了合作學習的重要性，通過對目前初中道德與法制課的現(xiàn)狀進行分析，探討了初中道德與法制教學課下合作學習的重要性，以發(fā)揮學生的主動學習能力和人際交往合作能力，提高了初中道德與法制課的教學水平。并通過對合作學習在初中道德與法治課教學中的應用模式分析發(fā)現(xiàn)在老師的引導下和教學模式的多樣化下更有助于學生養(yǎng)成合作學習的思維模式。

【關鍵詞】合作學習? 初中道德與法制課? 主動學習? 凝聚力

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0079-01

引言

目前社會發(fā)展越來越為迅速，社會對學生要求的品質和素養(yǎng)已和之前大相徑庭，傳統(tǒng)觀念的學校培養(yǎng)學生模式以學生被動學習為主，但是目前隨著合作意識的不斷增強，教育模式以逐漸向學生之間的合作學習的方式靠攏。在此期間中學設置了道德與法制這門十分重要的課，相比于其他課程，此課旨在幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。通過合作學習的方式，增強學生主動學習的意識，讓學生能夠自覺的參與到課程學習中，來提高中學道德與法制課教學質量，也提高了中學生的道德與法律素養(yǎng)。

一、合作學習模式

合作學習模式是如今在社會中廣泛受到贊同的學習方式，該模式旨在培養(yǎng)學生的合作能力與主動學習模式，相比于傳統(tǒng)的教學方式：老師在課堂上照本宣科，學生在下面宛如聽天書，該模式受到了學生的廣泛的追捧。合作學習模式首先可以使每位學生均可以參與到課堂中，發(fā)表自己的見解，其次在與同學的合作交流之間，鍛煉了學生的語言表達能力，對于一些相對來說比較內向的同學，通過合作學習可以鍛煉其性格，然后通過學生之間的合作培養(yǎng)了學生的人際交往能力和與人合作意識。當團隊有著共同的目標時，研究表明，該組成員必須每人都參與并貢獻自己的力量，才能完成相應的任務，而當團隊中有一個人偷懶不參與那么該小組的完成目標的質量會大打折扣，因此通過合作學習模式也可以鍛煉學生的團隊榮譽感與競爭性。

二、初中道德與法治課教學中合作模式的重要性

對于初中教育來說，學生與家長往往重視傳統(tǒng)考試分數(shù)占比較高的語文數(shù)學外語等課程，這使得初中道德與法制教學課程的開展極其不利，學生往往在課上進行一些娛樂性的活動而不是把精力花費在提高自我修養(yǎng)上。此時課堂需要學生的參與，若教師仍舊照本宣科，那么學生在課上的收獲便會受到限制，而學生之間的合作模式來進行學習就顯得十分有效，學生可以通過相互之間的合作來參與到課堂教學中，通過合作來將學生自己內心的想法間接的表達出來，然后在組員之間的相互交流及參與中，使得學生能夠自主的去分析事件，更能深刻的理解了教師及課本上想傳授的知識。另一方面通過課堂上的合作性的學習，可以讓課堂更加活躍，增加了學生們學習的趣味性，也能放松學生疲憊而又緊張的心情，使學生能夠愛上這門課，與此同時學生也可以通過這種趣味性學習更加投入到課堂中去。

三、合作學習在初中道德與法治課教學中的應用模式

首先合作學習這種模式剛開始需要老師的引導，學生剛開始接觸合作學習模式可能是非常抵觸的，初中學生正處于青春期，此時大部分學生可能會更為羞澀從而不愿意和老師甚至學生進行交流，此時老師不可進行強制性的思想灌輸和要求，而是需要去引導和鼓勵。鼓勵大家進行合作交流，鼓勵學生進行發(fā)言，老師可以設置小獎品進行鼓勵或者進行言語上的夸獎，讓學生逐漸覺得合作學習在道德與法制課是一種輕松的學習狀態(tài)，學生逐漸開始不排斥課上發(fā)言與相互之間的合作。

此外老師可以采用多種教學模式并行的方法進行實施，教師可以將學生分成若干組，組內成員在參與課程的同時進行發(fā)言時，老師可以以組間辯論賽的方式進行討論，這樣有助于學生在思想碰撞的同時對道德與法制案例的深刻理解和對知識點的牢固掌握。此外老師還可以讓學生通過合作交流的方式來上課，老師在下邊以學生的身份參與課堂，課堂進度由學生來把握，這樣不僅可以增強學生間的凝聚力還能促進師生間的友誼。

結束語

總之，合作學習模式在中國初中道德與法制課教學中的應用，有助于提高學生的合作意識與團隊協(xié)作能力，可以使學生在課堂上由被動接受轉為主動性的學習，并且通過這種方式能改變傳統(tǒng)的枯燥無味的課堂，使學生都能夠參與其中，體驗到上課的樂趣。初中道德與法制課是培養(yǎng)青春期初中生的一門非常重要的課程，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，教師同樣需要改良自己的教學方法，通過更靈活的方式使學生能夠適應合作學習模式。

參考文獻：

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