【摘要】隨著社會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)的小學(xué)教育的課堂，尤其以其自身的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合能力，為小學(xué)語(yǔ)文全面落實(shí)課改精神，提供了一個(gè)全新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 信息技術(shù)? 閱讀能力? 課堂效率

【基金項(xiàng)目】本文是2018年度甘肅省教科所規(guī)劃課題，課題名稱：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的模式和方法研究;課題編號(hào)：GS[2018]GHB1537。

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0093-02

隨著人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在日新月異的發(fā)展。以多媒體互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)、正以驚人的速度改變著人們生存方式和學(xué)習(xí)方式。尤其信息技術(shù)與學(xué)科整合，已被越來(lái)越多的有識(shí)之士關(guān)注。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂內(nèi)外的應(yīng)用已成為全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的空間。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，能讓學(xué)生帶著興趣去閱讀，更是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，然而現(xiàn)實(shí)版的“空洞說(shuō)教”、教學(xué)手段單一，與要求格格不入。信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)形象 生動(dòng)的直觀情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探索， 在閱讀訓(xùn)練的情境中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的感悟、積累和運(yùn)用，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，拓展 思維，開(kāi)發(fā)智力，提高閱讀效率，優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。

二、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展課外閱讀

語(yǔ)文新課程從文化的積累和文化的建構(gòu)高度，對(duì)課外閱讀給予充分的重視。通過(guò)課外閱讀，可以認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧淵源，尊重世界各國(guó)的多元文化，汲取人類優(yōu)秀文化的豐富營(yíng)養(yǎng)。 而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段，有效的拓展課外閱讀，將對(duì)孩子終生學(xué)習(xí)起著不可磨滅的重要作用。但當(dāng)前小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借其豐富的資源優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的課外知識(shí)提供了一個(gè)很好的場(chǎng)所。從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，真正幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。

三、通過(guò)信息技術(shù)特點(diǎn)，加深了學(xué)生閱讀感受與體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。由于信息技術(shù)的參與，學(xué)生對(duì)需要閱讀的文字理解更加深刻，同時(shí)也豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓寬了學(xué)生的思維空間。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的了解，可以特意精選了一組戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，讓學(xué)生的心靈隨著圖片的內(nèi)容而跳動(dòng)，并與之產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生邊看圖片邊思考，看完圖片有什么感受。學(xué)生雖還沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí)課文，卻理解了小作者的感情。教學(xué)《葡萄溝》一文，考慮到學(xué)生遠(yuǎn)離新疆，對(duì)葡萄干的晾曬過(guò)程沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其所需的用具更是十分陌生，提前準(zhǔn)備葡萄干的晾曬過(guò)程的音像資料幫助學(xué)生了解。學(xué)生通過(guò)課件的演示構(gòu)建自己的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優(yōu)勢(shì)把學(xué)生帶入趣味學(xué)習(xí)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生觀察、想象、審美情感，思維多方面的能力，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師要積極的以信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中發(fā)光發(fā)熱。

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作者簡(jiǎn)介：

張愛(ài)琴（1977年5月-），女，漢族，甘肅省民勤縣人，從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作，二級(jí)教師。