宋志宏

【摘要】興趣是學生進行閱讀與寫作的前提和基礎(chǔ)，只有教師利用學生們喜歡的手段來引起他們的興趣，他們才會投入精力去學習和思考，所以，教師要想開展有效的寫話教學，那么，首先就要對學生的寫話興趣進行有效培養(yǎng)。本文就培養(yǎng)學生寫話興趣的方法進行了研究，提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學? 寫話? 興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0096-02

寫話是低年級段語文閱讀教學最重要的組成部分，也是學生必須具備的基本語文能力之一。因此，在語文低段教學中，教師一定要懂得利用多元化的教學手段來培養(yǎng)學生的寫話興趣，從而讓他們在興趣的影響下，投入更多的時間和精力去研究。

一、利用繪本教學來培養(yǎng)學生寫話興趣

繪本是一種帶有鮮明色彩的圖畫書，其內(nèi)容主要是由各種具有概括意義的圖畫以及簡單精煉的文字所構(gòu)成的。由于其色彩鮮艷，圖畫美麗深受低年級段學生的喜歡。在寫話教學中，教師要想培養(yǎng)學生的寫話興趣，不妨讓他們可以先從繪本閱讀開始。

例如教師開展教學活動的時候，可以先對學生進行有效調(diào)查，將學生最喜歡的、排名靠前的一些繪本收集起來，讓學生進行自由閱讀，從而在閱讀活動開展時，滲透寫作的方法的教授。如教師可以讓學生只看連環(huán)的圖畫，而不看圖畫下面的字，讓他們先根據(jù)每一幅圖畫去推測這個圖畫代表的寓意，接著再推測出整個繪本的意思。待學生對于整個繪本有了清晰明確的理解之后，再讓他們按照自己的思路和想法將每篇圖畫的句子寫出來，從而和原句進行對比，從而看看自己的不足是什么，從而進行有效調(diào)整和改正。這種辦法，不僅有效提升了學生的寫話興趣，提升了他們的基礎(chǔ)水平，最重要的是還鍛煉了他們的邏輯思維能力。

二、利用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生寫話興趣

信息技術(shù)是當代教育教學重要的輔助教學手段之一，其包括很多的科技技術(shù)手段。如電子白板、多媒體技術(shù)等等。將信息技術(shù)利用到基礎(chǔ)教學領(lǐng)域，不僅能夠有效提升課堂教學效率，促進學生發(fā)展，最重要的是還能激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度。教師在低年級段培養(yǎng)學生寫話興趣的時候，也可以使用這樣的手段。

例如在教授某一文章的時候，教師可以先利用信息技術(shù)中的視頻播放手段，為學生播放提前做好的課件，進而通過課件構(gòu)建的相關(guān)特定情境來吸引學生的注意，從而利用這種特定情境來激發(fā)學生的寫話欲望，讓他們能夠通過對于情境的觀察和分析，進而用自己的語言將其描繪回來。這樣不但提高了學生的寫話興趣，提升其寫作水平，還有效增強了他們的綜合能力，讓他們得到了全面提升。另外，教師在構(gòu)建教學情境時，一定要符合低年級段學生的能力和發(fā)展需求，不要構(gòu)建的過于復雜和繁瑣。教師可以在其中加入一些音樂或者娛樂元素，從而提升學生參與積極性，提升其寫話能力。

三、利用角色表演來培養(yǎng)學生寫話興趣

角色扮演是低年級段學生最喜歡的一種方式，這不僅很符合他們這個時期善于模仿的成長規(guī)律，更是他們成長發(fā)展的必然階段。角色扮演是指教師根據(jù)文本教學內(nèi)容，對整個文本進行有效改編，從而讓學生通過對于各種不同角色的表演來進行劇本演繹，進而完成整個故事。這種方法能夠有效提升學生課堂參與興趣和寫作興趣，提升學生寫話能力。

如在學習二年級上冊《狐假虎威》的時候，教師可以在教學之初，先結(jié)合信息技術(shù)提供的動畫為學生進行基礎(chǔ)知識的講解，待學生對于這篇文章有了基本了解之后，教師可以組織學生根據(jù)故事的具體內(nèi)容進行分別扮演和情境再現(xiàn)。教師在學生們正式開始之前，可以先讓學生對于每一個角色寫一個簡單的自傳，大抵介紹一下自己所扮演的動物形象，如我扮演的是一個毛茸茸的兔子，我喜歡吃蘿卜……等等，教師還可以試著讓學生們自行模仿這些動物，以及為自己表演的動物來書寫臺詞。這樣以來，學生的寫話能力不僅得到了全面提升，其他能力也得到了全面發(fā)展。另外，教師還可以結(jié)合學生初級階段的繪本教學模式，讓學生通過自行選擇繪本，自行進行劇本創(chuàng)設(shè)以及人物設(shè)定等來完成整個課本劇的創(chuàng)作過程。以此來提升他們的整體學習意識和寫話水平，讓其能夠在自行研究和集體創(chuàng)作的氛圍中，其整體水平都有提升和發(fā)展。

總而言之，寫話興趣是學生寫話能力提升的保障，是語文閱讀以及學習的基礎(chǔ)。教師要想有效開展小學語文教學，就必須依靠不斷學習，有效提升自己的教學素養(yǎng)和教學能力，從而從實際出發(fā)，依據(jù)學生的實際能力和需求為學生設(shè)計各類活動，進而增強自身教學有效性，提高教學效率，最終達到提升學生寫作水平，促進學生發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]艾旭.繪本——低年級學生寫話的有效載體[J].作文成功之路（中）.2017（01）

[2]方照絨.試析如何有效進行小學語文低段寫話教學[J].課外語文 2019年01期