自主學(xué)習(xí)能力的提高能促使學(xué)生提高終身學(xué)習(xí)的能力，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要利用各種方法促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，且對(duì)于新鮮事物充滿好奇，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到形式多樣的課堂活動(dòng)中，如積極展開(kāi)競(jìng)猜活動(dòng)、嘗試想象、講述想法、個(gè)性化表演、仿寫(xiě)活動(dòng)等，這樣能讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動(dòng)中逐步提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

一、競(jìng)猜，推測(cè)故事情節(jié)

不少小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織其參與到針對(duì)文章情節(jié)發(fā)展的精彩活動(dòng)中，讓學(xué)生思考隨著故事的不斷發(fā)展，情節(jié)會(huì)向著什么方向發(fā)展。這樣的活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)猜過(guò)后也會(huì)更積極主動(dòng)地投入到閱讀中，嘗試驗(yàn)證自己的猜想。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以給學(xué)生閱讀文章中的片段，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)猜測(cè)，說(shuō)說(shuō)故事的發(fā)展會(huì)如何。如在讀到諸葛亮和周瑜立下軍令狀后，可以讓學(xué)生暫時(shí)不要閱讀下去，轉(zhuǎn)而開(kāi)始猜想，說(shuō)說(shuō)故事會(huì)向著什么方向發(fā)展。教師提出：“大家覺(jué)得文章后面會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容呢？”學(xué)生思考后回答：“我覺(jué)得會(huì)寫(xiě)諸葛亮如何造箭。”教師繼而又提出：“那么大家覺(jué)得諸葛亮的造箭真的能成功嗎？他會(huì)選擇什么方法造箭呢？”如有學(xué)生提出：“他會(huì)不會(huì)號(hào)召全體官兵一起工作呢？”教師提出：“可是，周瑜會(huì)讓自己手下的士兵幫助諸葛亮嗎？即使幫助了，又真的能來(lái)得及嗎？”有學(xué)生提出：“他會(huì)不會(huì)是買造好的箭呢？”教師提出：“可是，哪里又有那么多現(xiàn)成的箭呢？”學(xué)生提出：“曹操有，可是曹操是對(duì)手，怎么會(huì)借給他呢？”教師又啟發(fā)學(xué)生思考：“大家覺(jué)得諸葛亮?xí)檬裁捶椒◤牟懿偬幗杓?？”這樣就逐步促使學(xué)生探究文章的情節(jié)發(fā)展。

教師可以選擇一些故事性較強(qiáng)的課文，組織學(xué)生展開(kāi)競(jìng)猜活動(dòng)。在學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，在互動(dòng)交流中學(xué)生的思維會(huì)變得更活躍，會(huì)想到更多情節(jié)的發(fā)展方向。此后教師可以組織學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，通過(guò)這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀自主性。

二、想象，拓展思維空間

小學(xué)生一般想象力都比較豐富，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，組織其參加到想象活動(dòng)中。教師可以讓學(xué)生嘗試抓住文章的留白處進(jìn)行聯(lián)想，如根據(jù)文章中人物的言語(yǔ)、動(dòng)作想象該人物的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生展開(kāi)想象后鼓勵(lì)其將自己想象的內(nèi)容描述出來(lái)，這樣不僅能拓展學(xué)生的思維空間，更能讓學(xué)生的表達(dá)能力得到相應(yīng)的提高。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《月光曲》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章的留白處展開(kāi)想象。如可以提出問(wèn)題：“當(dāng)貝多芬剛剛走進(jìn)鞋匠的家時(shí)，你覺(jué)得他的心中會(huì)存有怎樣的想法呢？作為一個(gè)大音樂(lè)家，他為何要給鞋匠一家彈奏呢？在彈奏的過(guò)程中，他的內(nèi)心又會(huì)有怎樣的想法呢？”這樣的問(wèn)題促使學(xué)生展開(kāi)了積極的聯(lián)想，探究文章中各個(gè)人物之間的關(guān)系。如有學(xué)生提出：“貝多芬在剛剛走進(jìn)鞋匠家時(shí)，必然先看到其家庭的簡(jiǎn)陋，可能會(huì)感到詫異，覺(jué)得這樣一個(gè)家庭中怎么也會(huì)有人喜歡鋼琴這樣高雅的藝術(shù)。”教師又提出引導(dǎo)：“那么后來(lái)貝多芬的想法是否發(fā)生了變化呢？”學(xué)生提出：“他看到了姑娘瞎了眼睛，但是依然熱愛(ài)音樂(lè)，內(nèi)心中必然被兩人感動(dòng)，所以彈奏音樂(lè)?！苯處熖岢觯骸澳敲簇惗喾以趶椬嗟倪^(guò)程中心中又想到了什么呢？”學(xué)生提出：“他心中一定想，音樂(lè)是多么美好的事物啊，不管年齡、性別、社會(huì)地位，聽(tīng)到了美好的音樂(lè)，都會(huì)產(chǎn)生同樣美好的聯(lián)想?！痹谙胂笾?，學(xué)生對(duì)于文章主旨的理解也更為深入。

思維是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的襁褓，因此教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)展學(xué)生的思維能力，組織學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想。在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生參與到對(duì)比、分析等其它類型的思維活動(dòng)中，促使學(xué)生的思維方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更全面的提高。

三、講述，融入個(gè)性理解

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其表達(dá)能力有限，故此不少學(xué)生雖然想表達(dá)，但是表達(dá)的效果卻不佳。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)講述活動(dòng)，嘗試根據(jù)自己的個(gè)性化理解將自己想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)自己對(duì)于課文的理解。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，評(píng)價(jià)對(duì)方的表達(dá)，并闡述自己的看法。

在學(xué)習(xí)《桃花心木》時(shí)，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，促使學(xué)生講述閱讀文章后的感受。教師首先可以就文章的內(nèi)容提出問(wèn)題：“作者從種植桃花心木中獲得了怎樣的知識(shí)呢？作者又將其和人生做了怎樣的聯(lián)想呢？”學(xué)生提出：“作者認(rèn)識(shí)到桃花心木要經(jīng)歷磨難才能更茁壯地成長(zhǎng)，他有所感悟，認(rèn)識(shí)到人也是如此，只有面對(duì)風(fēng)雨才能真正成長(zhǎng)，成為合格的人?！苯處熇^而又啟發(fā)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)聯(lián)系自己的生活，說(shuō)出更具有個(gè)性化的想法。“大家在生活中是否也有類似的感悟呢，嘗試用實(shí)際的例子證明自己的想法吧?！比缬袑W(xué)生提出：“我有一個(gè)習(xí)慣，就是冬天去冬泳。原本爸爸讓我冬泳，我可受不了這種寒冷，但是現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我的體質(zhì)比其他的同學(xué)都好，這說(shuō)明只有經(jīng)歷了嚴(yán)酷的訓(xùn)練，才能讓人得到進(jìn)步。”該學(xué)生在表達(dá)中闡述了自己的個(gè)性化見(jiàn)解。

由于小學(xué)生的理解能力有限，故此教師可以在學(xué)生講述個(gè)性化想法之前給予其一些引導(dǎo)。教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，又或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，嘗試自主提問(wèn)。如果學(xué)生的頭腦中能形成提出問(wèn)題、展開(kāi)思考、解決問(wèn)題這樣的問(wèn)題鏈，則學(xué)生就能更自主地展開(kāi)閱讀，并隨時(shí)說(shuō)出自己的個(gè)性化理解。

四、表演，滲透豐富情感

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，因此教師可以組織學(xué)生參與到各種個(gè)性化表演中，讓自己的情感更為豐富。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演的活動(dòng)，將自己想象成是課文中的主人公，思考其行為、心理，并嘗試編寫(xiě)更具有個(gè)性化的臺(tái)詞。在表演的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將自己對(duì)于人物的情感滲透進(jìn)去。

在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)教師組織學(xué)生展開(kāi)表演活動(dòng)，嘗試將個(gè)性化情感融入到表演中。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生圍繞文章中的主人公展開(kāi)思考。如提出問(wèn)題：“廉頗一開(kāi)始為何對(duì)藺相如不滿呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗X(jué)得自己的功勞比藺相如高?！苯處熡痔釂?wèn)：“那么藺相如如何應(yīng)對(duì)呢？有人說(shuō)藺相如是故作清高，你同意這種看法嗎？”學(xué)生提出：“我覺(jué)得藺相如是真君子，不是裝出來(lái)的，不然就不會(huì)顯得如此豁達(dá)。”教師又提問(wèn)：“那么廉頗向藺相如道歉的時(shí)候是什么想法呢，他是真心悔過(guò)嗎？”學(xué)生提出：“我覺(jué)得他是真心的，因?yàn)樗惶A相如的行為感動(dòng)了，認(rèn)識(shí)到了自己思想上的不足?！苯處煷藭r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)小組表演，并思考如何才能將人物的心理通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)。如有學(xué)生在表演中用白眼的方式表現(xiàn)廉頗的不滿，而后又用低眉順眼的方式表現(xiàn)對(duì)于藺相如的佩服。教師點(diǎn)評(píng)提出：“這位同學(xué)運(yùn)用了青眼、白眼的方式表現(xiàn)了情感，很有特點(diǎn)。”這樣就鼓勵(lì)學(xué)生更積極地投入到了表演活動(dòng)中。

審美鑒賞和創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在組織學(xué)生展開(kāi)角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生首先要懂得審美鑒賞，要品味出課文中的感人情感，此外，還要懂得創(chuàng)造，要通過(guò)自己的個(gè)性化演繹將這種情感表現(xiàn)出來(lái)。因此這種角色扮演的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造方面的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、仿寫(xiě)，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)

讀寫(xiě)結(jié)合是一種很好的活動(dòng)，能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力。教師可以組織學(xué)生積極展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生能力的高低，可以先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行句子的模仿，而后逐步提升難度，開(kāi)始模仿段落，最后嘗試根據(jù)課文的主題撰寫(xiě)一篇個(gè)性化的文章。這樣能促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)新表達(dá)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》后，教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，教師以“人類的好朋友”作為寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生寫(xiě)一下自己身邊的動(dòng)物朋友。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)句子仿寫(xiě)：“找出文章中你認(rèn)為最能展現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)形貌特點(diǎn)的句子，然后想一下自己想要描寫(xiě)的動(dòng)物朋友具有什么特點(diǎn)，展開(kāi)仿寫(xiě)?！比缬袑W(xué)生嘗試寫(xiě)貓，用了如下的句子：“小貓頂著一個(gè)絨線球一般的腦袋，四條腿又短又粗，看見(jiàn)我時(shí)，總是滾到了床下面，拱出毛茸茸的腦袋，用寶石一般發(fā)亮的眼睛盯著我看。”此后教師再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)整段文字的仿寫(xiě)活動(dòng)，嘗試模仿課文的內(nèi)容寫(xiě)一下自己和動(dòng)物之間和諧相處的片段，寫(xiě)一下動(dòng)物如何從防備自己，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀樽约汉门笥训倪^(guò)程。這樣循序漸進(jìn)的仿寫(xiě)讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了很大的提高。

語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力也是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過(guò)仿寫(xiě)的方式能讓學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料，形成良好的語(yǔ)感，這樣學(xué)生的表達(dá)能力自然能得到提高。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的內(nèi)容。教師要圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)組織學(xué)生積極參與到各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)的效果。久而久之，學(xué)生就會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主地展開(kāi)各種語(yǔ)文活動(dòng)。

高紀(jì)銀，安徽省六安市葉集區(qū)平崗街道中心小學(xué)教師。