《記梁任公先生的一次演講》這篇課文飽含了梁任公先生濃烈的愛國熱忱和家國情懷，這正是一次很好地發(fā)揮語文科目育人功能的嘗試。

《記梁任公先生的一次演講》這篇課文篇幅不長，作者又采用“春秋筆法”，“當(dāng)筆則筆，當(dāng)削則削”，省去了很多細節(jié)，梁啟超先生又是近代學(xué)者中最富個性的一位，對學(xué)生具有多方面的教育和影響作用。對于這種具有很高教學(xué)價值的優(yōu)秀課文，更不能局限處理，需要引入背景資料，比如梁啟超的學(xué)術(shù)人生經(jīng)歷甚至與他一起革命的人物故事等。但是，一節(jié)課堂只有45分鐘，而必修一的“表達與交流”部分又要求高一學(xué)生學(xué)習(xí)“寫人要凸顯個性”的寫人記事文章，分析人物的塑造方法仍然是教學(xué)重點之一，故可提前設(shè)計預(yù)習(xí)案，落實課文基礎(chǔ)字詞、人物描寫關(guān)鍵句等信息的搜集、整理、歸類。將課堂更多地還給學(xué)生，組織高效的合作探究、互動交流環(huán)節(jié)，略講“品文”環(huán)節(jié)、精講“品人”環(huán)節(jié)、深講“品情懷”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中增強語言積累與建構(gòu)能力以及文學(xué)作品的鑒賞能力，加強實踐性的深入探究，層層深入地完成“品文——品人——品情懷”。

因此，本節(jié)課的設(shè)計核心可概括為以下三點：挖掘教材隱性價值、引導(dǎo)學(xué)生實踐參與、發(fā)揮語文育人功能。

教學(xué)目標(biāo)：

○知識與能力：品讀文章，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象;學(xué)習(xí)記敘、描寫人物的寫作方法。

○方法與途徑：課前落實預(yù)習(xí)案，課堂共議融合、拓展探究，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理信息能力和分析、表達能力。

○情感與評價：感受梁任公先生豐富而獨特的人格魅力;體悟梁任公先生濃烈的愛國熱情和家國情懷。

教學(xué)重點與難點：

○教學(xué)重點：激活文本，獲得文學(xué)語言的質(zhì)感，捕捉梁任公先生的人物形象。品味歷史時刻中梁任公先生的語言、動作、神態(tài)、外形，感受人物的氣質(zhì)和精神，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象的塑造方法，啟發(fā)“凸顯人物個性”的寫作。

○教學(xué)難點：挖掘教材隱性價值，在不削弱語文課堂審美性的前提下發(fā)揮本節(jié)課的育人功能。補充講解《箜篌引》《桃花扇》以及與梁啟超相關(guān)的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生體悟主人公的家國情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①提前布置片段寫作任務(wù)，要求：描寫本班某位任課老師，但不能出現(xiàn)老師姓名，讓人物自己的言談舉止來表現(xiàn)其個性。

②設(shè)計預(yù)習(xí)案，分組完成不同閱讀任務(wù)，課堂共議討論，提前下發(fā)并批閱，掌握學(xué)生自主落實部分的易點和難點，指導(dǎo)課堂時間分配。

③上網(wǎng)搜集梁啟超生平、梁啟超書法圖片、梁啟超演講視頻、戊戌六君子事件以及帶有家國情懷的梁啟超文學(xué)作品片段，補充課堂。

教學(xué)過程：

課時安排：1課時

㈠導(dǎo)入

（PPT展示學(xué)生人物描寫片段）同學(xué)們，猜一猜這三位老師分別是誰？

“不要害怕追求完美，因為你永遠無法達到完美。”“別說話，說話掩蓋不了你的無知?！保ǜ短煲煌瑢W(xué)）

“他邁著小碎步從門外跑來，又是輕盈的一躍，邁上講臺。哐得一聲，一摞厚厚的習(xí)題被放在講桌上，刷得一下，一道銳利的目光掃過全班。他隨意撥弄幾下打著卷兒的頭發(fā)后挽起袖子，一條腿弓著，一條腿蹬直，伸著右手不斷敲擊黑板上的重點，像極了歌劇《貓》里凌空縱躍著的貓，優(yōu)雅而又活潑?！保ê我槐瑢W(xué)）

“和往常一樣，他捧著教科書走進了教室。他的個子很高，身板依舊筆挺，俊朗的五官因歲月的痕跡稍遜了一絲光彩，銀色鬢角周圍有幾條細細的皺紋?！保ǘ侮藕瑢W(xué)）

語言描寫——妙語連珠的王波老師

動作描寫——活潑干練的熊艷萍老師

外形、肖像描寫——年邁的王琦老師

（PPT展示）讓人物自己的言談舉止來表現(xiàn)其個性。（老師板書課文題目）

㈡品文——檢查學(xué)生自主落實效果

演講三要素：演講者、演講稿、聽講者

☆第一組匯報：演講者的描寫語段

預(yù)設(shè)重點：

入場形象——短小精悍、禿頭頂、寬下巴、肥大的長袍、步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、左右顧盼、光芒四射

開場白——簡短、謙遜、自負、沉著有力、宏亮激亢

演講中的細節(jié)關(guān)鍵——“涕泗交流之中張口大笑”“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”、“痛哭流涕而不能自已”

（多媒體播放梁啟超演講影視片段）

☆第二組匯報：演講稿的描寫語段

預(yù)設(shè)重點：演講稿特點——整整齊齊、書法秀麗、十分美觀

（PPT展示梁啟超書法）

☆第三組匯報：聽講者的描寫語段

預(yù)設(shè)重點：關(guān)鍵詞——二十余年后、頓時憶起、屏息以待、跟著歡喜、淚下沾襟狀極愉快、對中國文學(xué)發(fā)生興趣

㈢品人——初步把握人物形象

問題：作者是如何塑造梁任公先生的？作者筆下的梁任公又是怎樣的形象？

1.選取典型、精彩片段;正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合

2.性情中人、有學(xué)問、有文采、有熱心腸

（可能有學(xué)生會答“愛國”，就這一點或"熱心腸"過渡到課堂下一個環(huán)節(jié)“品情懷”）

（四）品情懷——深入體會人物情懷

1.合作探究演講內(nèi)容

（此部分預(yù)習(xí)案已提前布置，要求學(xué)生自主解讀，課堂展示答案，老師予以指導(dǎo)補充。根據(jù)學(xué)生的回答情況，詳略得當(dāng)?shù)剡M行補充解讀）

《箜篌引》講述的是“朝鮮津卒霍里子高，晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墜河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”

⑴思考：在萬千韻文中梁任公為什么獨引這段韻文？

補充分析：

這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的。（王國維）

各國變法，沒有不經(jīng)過流血就成功的，現(xiàn)在中國沒聽說有因變法而流血犧牲的人，這是國家不富強的原因啊。有流血犧牲的，請從譚嗣同開始吧。（譚嗣同）

“戊戌六君子”——戊戌政變時，以慈禧太后為首的封建頑固派大肆捕殺維新黨人，維新志士譚嗣同、康廣仁、林旭、楊秀、楊銳、劉光第6人于1898年9月28日在北京慘遭殺害，史稱“戊戌六君子”。

情懷解讀：他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜！《箜篌引》那瘋狂與死亡，波濤在前，命運已定，前進就是死亡，卻依然赴湯而死的主題正是體現(xiàn)了梁任公先生的政治立場！（《桃花扇·哭主》清·孔尚任）

高皇帝，在九天，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵;白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！

⑵思考：梁任公先生講到這一段時，為什么“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”？

情懷解讀：這是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝的唱詞。梁任公先生是由崇禎想到了自己。

曾追隨的光緒帝。決心變化圖強但終無法實現(xiàn)。梁任公先生悲的是皇帝、悲的是國家的衰亡！

《聞官軍收河南河北》（唐·杜甫）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

⑶思考：梁任公先生和杜甫所處的時代狀況有何相似之處？講到這首詩時，他又為何“于涕泗交流之中張口大笑”？

情懷解讀：杜甫年邁時國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定;梁任公演講時國家軍閥混戰(zhàn)、動蕩不安，這是時代的相似。是國家動蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣心系國家，憂國憂民！

2.“飲冰室主人”的情懷——“熱心腸”

“飲冰”一詞出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”

梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的愛國情懷。

3.內(nèi)化于心，外化于誦

全班同學(xué)集體配樂朗誦梁啟超《少年中國說》選段。

紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼（sǔn）試翼，風(fēng)塵翕（xī）張。奇花初胎，矞矞（yù）皇皇。干將發(fā)硎（xíng），有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！

教學(xué)反思：

《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文，剛好與必修一的寫作任務(wù)一致，故本節(jié)課的教學(xué)重點我設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞作者寫人的手法和記事的特點，并與學(xué)生的練筆寫作相結(jié)合，更有的放矢。同時，也發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生理解梁任公先生的家國情懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和正確的價值觀。

但學(xué)無止境，做學(xué)問要精益求精！一節(jié)成功的語文課需要事無巨細的充分準(zhǔn)備。再次回顧這45分鐘，仍然有許多需要精進的地方。但是，有遺憾就等于有進步的空間，畢竭己力，懷細思活，創(chuàng)新形式，激活課堂將是我持之以恒的教學(xué)追求。

蔣彤，西安交通大學(xué)附屬中學(xué)教師。