張友文，陳磊

（南昌理工學(xué)院，江西南昌 330044）

習(xí)近平總書記在2019年1月25日中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局和傳播方式發(fā)生深刻變化?！薄拔覀円騽?shì)而謀、應(yīng)勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為，加快推動(dòng)媒體融合發(fā)展”[1]。隨著微時(shí)代的到來，對(duì)大學(xué)生行為和思想方式帶來深刻影響，對(duì)高校的思想政治教育工作帶來困境，因此研究微時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的路徑問題具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

1 微時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的必要性

微時(shí)代是以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以移動(dòng)終端為媒介，以微信、微博等為載體，以簡(jiǎn)潔精練的內(nèi)容為表現(xiàn)形式的集媒介技術(shù)和文化高度融合的新傳播時(shí)代[2]。思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們符合一定社會(huì)所要求的思想政治品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)[3]，其中心是思想政治教育的主體與客體相互之間思想信息的交流和溝通。在微時(shí)代背景下，“移動(dòng)式”和“碎片式”的虛擬生活環(huán)境正深刻改變大學(xué)生的思想行為，所以要高度重視微時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作。

1.1 重新審視思想政治教育主客體關(guān)系的必然要求

教育的主客體關(guān)系問題實(shí)質(zhì)上是在教育活動(dòng)中師生之間的關(guān)系和地位的問題。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師是處于主導(dǎo)性地位的。而在微時(shí)代信息傳播渠道增多，信息量呈幾何倍增，學(xué)生可以自由平等地接收多元信息，學(xué)生被動(dòng)教育有悖于微時(shí)代的理念要求，同時(shí)沖擊教師傳統(tǒng)的制度性權(quán)威。這就要求重新審視主客體的關(guān)系，教師要主動(dòng)與學(xué)生真誠交流、平等溝通，真正融入大學(xué)生的社交群體，只有這樣才能掌握主動(dòng)權(quán)。

1.2 及時(shí)更新思想政治教育內(nèi)容的必然要求

思想政治教育是為實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)而服務(wù)的，具有較強(qiáng)的社會(huì)性和階級(jí)性。思想政治教育的內(nèi)容是由目的所決定的，是目的的具體化[4]。微時(shí)代不僅要求思想政治教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式的更新和內(nèi)容傳播方式的變化，更要求增加微時(shí)代素質(zhì)教育和媒介素養(yǎng)等內(nèi)容，幫助學(xué)生全面辯證地看待和認(rèn)識(shí)微時(shí)代，提高網(wǎng)絡(luò)甄別能力，避免迷失在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.3 提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必然要求

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式中，教師掌握學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)和心理變化比較難，很難實(shí)現(xiàn)因材施教。微時(shí)代能讓教師深入了解和掌握大學(xué)生的所思所想，收集他們的問題和困惑，從而以問題為導(dǎo)向，開展的教育和工作就有很強(qiáng)的針對(duì)性；同時(shí)充分利用微平臺(tái)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性得到較大提高。

1.4 改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方式的必然要求

思想政治教育方法具有較強(qiáng)的專業(yè)性和對(duì)象性，要時(shí)刻分析教育方法是否與學(xué)生的實(shí)際情況相符合、相適應(yīng)。傳統(tǒng)的思想政治教育方法的刻板和嚴(yán)肅很難適應(yīng)微時(shí)代大學(xué)生的多樣化需求，降低了思想政治教育的影響力，高校教師必須與時(shí)俱進(jìn)，要從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生心理狀況，適應(yīng)學(xué)生多樣化需求，所以要對(duì)教育方法不斷更新，增強(qiáng)思想政治教育的說服力和現(xiàn)實(shí)性。

2 微時(shí)代給大學(xué)生思想行為帶來的困境和影響

微時(shí)代的虛擬生活環(huán)境正深刻改變著大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為方式，對(duì)大學(xué)生的思想行為帶來了巨大的變化，對(duì)大學(xué)生的思想狀況產(chǎn)生深刻的影響，對(duì)高校思想政治教育工作帶到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.1 導(dǎo)致心理特征復(fù)雜化

“微媒體”的語言特色是短小精悍。雖然“微媒體”提供的信息量巨大，但是它呈現(xiàn)的信息缺乏完整和系統(tǒng)性，缺乏深度和理論性，對(duì)于大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)問題和熱點(diǎn)事件，常常只是膚淺了事，缺乏深入思考和積極探索的精神，表現(xiàn)出浮躁心理，這種淺嘗輒止的文化氛圍對(duì)于運(yùn)用“微媒體”主力軍的大學(xué)生影響是不利的。此外，由于“微媒體”的虛擬性，許多大學(xué)生常常通過“微媒體”平臺(tái)來滿足自己的虛榮心，如一些大學(xué)生通過發(fā)布不負(fù)責(zé)任的言論或者圖片等來獲得他人的關(guān)注以滿足自我的虛榮心和滿足感，而在現(xiàn)實(shí)中一旦遇到難題時(shí)，就常常選擇逃避，到網(wǎng)絡(luò)中尋找存在感，從而來獲得心理上的滿足和慰藉。

2.2 導(dǎo)致信息獲取碎片化

“微內(nèi)容”大多呈現(xiàn)于微時(shí)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，時(shí)間的支配變得更為自由和主動(dòng)源自“永遠(yuǎn)在線”這個(gè)特點(diǎn)，因而，“碎片化”是大學(xué)生在時(shí)間支配和管理方面呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和生活的各方面伴隨著碎片化的形式顯現(xiàn)出來。比如，可以一邊吃飯一邊發(fā)微信，公交站候車時(shí)可以順便閱讀新聞，坐公交時(shí)可以瀏覽微博和朋友圈；時(shí)間的零散化，也讓大學(xué)生的信息獲取和傳播呈現(xiàn)出即時(shí)性和跳躍性。這種碎片化的生活方式和思維特征，讓大學(xué)生在時(shí)間使用上變得隨意，導(dǎo)致大學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)依賴”的病態(tài)現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 導(dǎo)致社會(huì)交往無序化

微時(shí)代的大學(xué)生人際交往，呈現(xiàn)出“熟人社區(qū)”和“虛擬社區(qū)”高度融合的重要特點(diǎn)[5]。傳統(tǒng)的熟人社區(qū)像班級(jí)、宿舍這種依然是大學(xué)生重要的社交區(qū)域，但與此同時(shí)，大學(xué)生的人際交往關(guān)系微時(shí)代更多地拓展到了虛擬社區(qū)，大學(xué)生主流的交流工具已經(jīng)變成了QQ、微信和微博等社交平臺(tái)。傳統(tǒng)社交的真實(shí)性、實(shí)名性被虛擬社區(qū)中的虛擬性、匿名性等特征所代替，個(gè)人可以用不同的性別、角色、身份自由地與他人進(jìn)行交流。大學(xué)生可以通過虛擬社會(huì)的這種自由性和隱匿性完全解開束縛，熱衷于在虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)“虛擬的真實(shí)”，甚至大學(xué)生對(duì)于這種虛擬社交形成依賴，導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)交往的無序。

3 微時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的路徑

3.1 健全機(jī)制，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

健康積極的環(huán)境是開展大學(xué)生思想政治教育的有效載體。高校要建立和健全各項(xiàng)體制機(jī)制，優(yōu)化思想政治教育環(huán)境。要加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造健康積極向上的校園文化氛圍；要建立大思政的格局，調(diào)動(dòng)學(xué)校一切資源和人才共同承擔(dān)學(xué)生思想引領(lǐng)的任務(wù)；要建立長(zhǎng)效育人機(jī)制，形成權(quán)責(zé)明確、分工合理、相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)推進(jìn)的工作局面，確保思想政治教育工作扎實(shí)有序開展；要建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育機(jī)制，在做大做強(qiáng)主流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，要更加注重強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體的引導(dǎo)、監(jiān)管，營(yíng)造清朗和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.2 提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)

只有認(rèn)識(shí)到位，行動(dòng)才能落實(shí)。高校思想政治教育工作者要對(duì)微時(shí)代有足夠的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到微時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想等各個(gè)方面帶到的深刻影響，以開放的心態(tài)來對(duì)待，積極主動(dòng)適應(yīng)，在虛擬與現(xiàn)實(shí)、自我與本我的微空間中完成自身主體的建構(gòu)。同時(shí)要加強(qiáng)高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，在持之以恒地抓好思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的同時(shí)，要著力提升“微”能力，只有高校思想政治教育工作者不斷學(xué)習(xí)和接受新思想、新觀念和新技術(shù)，熟悉掌握微信、微博、抖音、朋友圈等各種“微”能力，才能滿足大學(xué)生日益活躍和多元的受教育需求，才能搭建起教育主客體之間的空間平臺(tái)。

3.3 主動(dòng)作為，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)

大學(xué)生媒介素養(yǎng)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。受眾本位理論認(rèn)為：“受眾不是被動(dòng)的、無知的‘靶子’，他們對(duì)媒介具有制約作用，最終將影響傳播效果的實(shí)現(xiàn)。”[6]所以提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)尤為重要。高校要主動(dòng)開設(shè)有關(guān)媒介素養(yǎng)的課程，配備專業(yè)的師資，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)全面的培養(yǎng)和提升，避免媒介素養(yǎng)的盲區(qū)，提高甄別和摒棄不良信息的能力，從而引導(dǎo)其樹立正確的媒介觀念，正確看待和運(yùn)用各類新媒體。此外在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，要積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，通過舉辦講座論壇、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)上傳播正能量，唱響好聲音。

3.4 結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容是由思想政治教育的目的、任務(wù)及教育對(duì)象的思想所確定的[7]。微時(shí)代高校思想教育工作者要適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展不斷調(diào)整、豐富和充實(shí)思想政治教育內(nèi)容。要結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)習(xí)資源，圍繞新媒體技術(shù)不斷完善課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)；要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)變化規(guī)律，圍繞學(xué)生所關(guān)心的學(xué)業(yè)、交友、戀愛、變業(yè)等熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，及時(shí)充實(shí)教育內(nèi)容，提升思想政治教育的針對(duì)性；要利用微平臺(tái)，及時(shí)收集學(xué)生的困惑和問題，采用互動(dòng)式、個(gè)性化或和生活化的方式，用微信息、微內(nèi)容和微事件呈現(xiàn)教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提升思想政治教育的實(shí)效。

微時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作任重而道遠(yuǎn)，高校思想政治教育工作者要主動(dòng)適應(yīng)微時(shí)代的發(fā)展，要緊密圍繞學(xué)生的全面發(fā)展大膽創(chuàng)新，將微時(shí)代與高校思想政治教育有機(jī)結(jié)合。