周歡，周德剛

（沈陽理工大學(xué)，遼寧沈陽 110168）

1 教研活動(dòng)的內(nèi)涵特點(diǎn)及類型

教研指的是以教育為對(duì)象或者以教育為目標(biāo)的研究教學(xué)活動(dòng)的過程。狹義上指的是教師對(duì)教學(xué)工作的探索及其研究性的過程，而廣義上的教研指的是教師包括對(duì)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)的一切關(guān)于教育實(shí)踐的活動(dòng)。

教研活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：第一，教研活動(dòng)具有系統(tǒng)性。無論是在教學(xué)目的還是在教學(xué)流程上都具有多維性和聯(lián)系性。第二，教研活動(dòng)的對(duì)象具有群眾性。它面對(duì)的是全體教師并且是教師尋求自身發(fā)展的途徑之一，各個(gè)年齡階段以及無論什么水平的教師都要參加。第三，教研活動(dòng)具有經(jīng)常反復(fù)性。教育部規(guī)定教研活動(dòng)中小學(xué)教師必須每周舉行兩次。真正的教研活動(dòng)不僅僅是按照教育部規(guī)定去走，在各個(gè)不同地區(qū)不同校區(qū)，依據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，各省各市級(jí)，教育局以及各個(gè)階層的教學(xué)主體，都應(yīng)該積極根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開展教研活動(dòng)。第四，教研成果必須具有時(shí)效性。教研活動(dòng)的目的是解決教學(xué)當(dāng)中存在的問題，從而提升教師的綜合素質(zhì)。教師既是實(shí)踐者又是研究者，大家互相促進(jìn)，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量。

教研活動(dòng)的類型主要分為探索型、 研培型、 競賽型、觀摩型、指導(dǎo)型、自修型。不同類型的教研活動(dòng)的重心也是不一樣的。探索型的調(diào)研活動(dòng)的教研中心主要是以提升教學(xué)知識(shí)技能方法為重點(diǎn)，教學(xué)策略上以說評(píng)議為主，聽課為輔。研培型調(diào)研活動(dòng)中教師作為客體，接受教學(xué)知識(shí)，以聽為主，說評(píng)議為輔，屬于混合式的調(diào)研過程。競賽型的教研活動(dòng)的主體依舊是教師，他們主要是以培養(yǎng)教學(xué)技能和方法為主，主要的活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)主要是以講為主，通過講解評(píng)議選出優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。觀摩型的教研活動(dòng)的課題依舊是教師以聽為主，評(píng)為輔助，提升教學(xué)技能及其方法。指導(dǎo)型的教研活動(dòng)的課題是教師也是以聽為主，評(píng)議考核為輔的教學(xué)技能和方法的提升性過程。自修型的教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，教師通過對(duì)知識(shí)教學(xué)體系以及教學(xué)技能方法的研究，以評(píng)議、以讀為主聽為輔，最終形成自己的教學(xué)成果的實(shí)踐過程。

2 中小學(xué)教師教研活動(dòng)的存在問題及有效性策略

在教師調(diào)研過程當(dāng)中存在著一些問題，比如說教師之間的教學(xué)水平差距是開展教育活動(dòng)的難點(diǎn)，部分教師自我約束力差，部分教師在參與教研活動(dòng)中無法準(zhǔn)時(shí)參加，以教研活動(dòng)為主題就要關(guān)注到每位教師又要照顧到全體教師，有時(shí)候難度比較大；在新課改推廣過程當(dāng)中，有的教師認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致參與教學(xué)教研活動(dòng)的過程當(dāng)中態(tài)度及其表現(xiàn)不佳，教研活動(dòng)的氛圍不和諧，教研活動(dòng)環(huán)境和條件不理想等。針對(duì)教師教研活動(dòng)中存在的問題，提出以下幾點(diǎn)有效性策略。

2.1 正確認(rèn)知教學(xué)主體

2.1.1 樹立終身學(xué)習(xí)理念

教研活動(dòng)的有效性建構(gòu)是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師信心、師德以及教師專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。在建構(gòu)教學(xué)教研活動(dòng)中，可以優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)教研活動(dòng)的本身的認(rèn)知，樹立終身學(xué)習(xí)型理念。終身學(xué)習(xí)型，強(qiáng)調(diào)教師樹立終身學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，猶如古人云:茍日新日日新。教師應(yīng)該積極適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展趨勢，通過教研活動(dòng)獲得新的知識(shí)，獲得創(chuàng)新靈感，探索教學(xué)規(guī)律，對(duì)書本知識(shí)以及書本以外的知識(shí)，不斷形成內(nèi)容上的深化理解。從教師入職到退休，以不同的方式，不同的手段參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師在職業(yè)生涯當(dāng)中不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境、 總結(jié)新的教學(xué)方法以及承擔(dān)社會(huì)發(fā)展形態(tài)呈現(xiàn)出來的新問題新任務(wù)。

2.1.2 明確教師發(fā)展方向

當(dāng)前，隨著我國教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，在培養(yǎng)教師方面，國家教育部實(shí)行專業(yè)教師考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今對(duì)教師的發(fā)展階段呈現(xiàn)出的兼職與全職、專業(yè)與專門等劃分。無論是在鞏固教師專業(yè)知識(shí)，還是從個(gè)人能力發(fā)展方向，都是對(duì)于教師職業(yè)上的一個(gè)規(guī)劃，只是參考維度不一樣，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的啟示，應(yīng)該是轉(zhuǎn)化創(chuàng)新模式，提升教師自身發(fā)展優(yōu)勢，賦予教師更多的發(fā)展空間，明確教師自身發(fā)展方向，鼓勵(lì)教師在教學(xué)當(dāng)中多思考多提問，給教師以充分的自由選擇空間，在教研活動(dòng)上形成積極引導(dǎo)，以創(chuàng)新者和激勵(lì)者的身份參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，從而對(duì)自己的專業(yè)水平進(jìn)行鞏固提升再提升的過程。

2.1.3 教研活動(dòng)是交往行為之一

在教研活動(dòng)中，每一位教師都有平等參與和討論教育教學(xué)情境的權(quán)利，在遵守共同平等方面，對(duì)話的過程也是溝通交往的過程。當(dāng)今世界是交往的世界，教學(xué)行為也是如此。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)成果以及教學(xué)案例不同的老師之間也有不同的觀點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)分歧等情況。通過對(duì)交往行為的認(rèn)知，正確正視教研活動(dòng)當(dāng)中存在的分歧以及差異，在交往和對(duì)話當(dāng)中，使教研員及主講教師和受培訓(xùn)教師之間達(dá)成反思，從而營造和諧共贏的一個(gè)氛圍。使教師主體明確個(gè)人既是教育的活動(dòng)者也是教育的參與者，應(yīng)該尊重雙方觀點(diǎn)，平等表達(dá)，把交往行為正式成為教育活動(dòng)當(dāng)中的一個(gè)媒介。

2.2 教研規(guī)則及規(guī)律探究發(fā)展

2.2.1 把教研活動(dòng)看成是教研規(guī)律，教學(xué)規(guī)律以及學(xué)習(xí)規(guī)律相統(tǒng)一的過程

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中遵守遵循教師和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不違背學(xué)生作息規(guī)律，使教研活動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐途徑之一，使教研活動(dòng)成為有利于學(xué)生身心發(fā)展的途徑之一。教研活動(dòng)是促進(jìn)教師以及學(xué)生身心發(fā)展以及專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)能力提升的一個(gè)過程。教師主體應(yīng)在教研活動(dòng)中，把教研目的和教研結(jié)果相結(jié)合，目標(biāo)決定的調(diào)研活動(dòng)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教師行為發(fā)展的指南針。教學(xué)的成果是指學(xué)生接受教研成果的能力以及反饋的結(jié)果。

2.2.2 把被動(dòng)參與轉(zhuǎn)化為積極參與，樂于參與

如果想使教師群體積極參與調(diào)研就要培養(yǎng)教師良好情感以及人際交往能力，在情感上樂意參與教學(xué)。應(yīng)該積極給教師發(fā)展提供更廣闊的空間，鼓勵(lì)教師參與多方面教研，不僅僅參與教研活動(dòng)，應(yīng)該注重的是全體全面以及全身心的發(fā)展，讓參與有效有用，不浪費(fèi)精力。組織教研過程中，應(yīng)該考慮到教師是否有自由時(shí)間去支配自身個(gè)人能力的提升，是否有自由時(shí)間去參與教研活動(dòng)，是否有自由時(shí)間顧及家庭因素。尊重教師的身體及心理發(fā)展需求，注重教師隊(duì)伍身心健康。

2.2.3 把群體專業(yè)塑造和個(gè)人專業(yè)發(fā)展積極有效結(jié)合

調(diào)研是屬于群體性的活動(dòng)，但是每一位教師都是活動(dòng)當(dāng)中的參與者，在教研活動(dòng)中不僅僅滿足參與教師的發(fā)展，更要在此原則基礎(chǔ)上因材施教，因材施言，不斷提升教師隊(duì)伍，關(guān)注教師發(fā)展需要在個(gè)體人本差異上的多元化。在整體教研活動(dòng)中，使每一位教研人員身心得到發(fā)展；在群體教研活動(dòng)中，使每一位教師的能力得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，取他人之長，補(bǔ)己之短。

3 中小學(xué)教師教研活動(dòng)策略及要求

3.1 深入了解教師內(nèi)心的實(shí)際需求

首先了解教師性格，讓每位教師成為確切的調(diào)研參與者。通過對(duì)中小學(xué)教師的性格分析，可以加強(qiáng)不同教師不同性格下的專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)，使教師正確認(rèn)識(shí)自己。通過對(duì)教師不同性格的分析，不同種類的教師對(duì)于調(diào)研過程當(dāng)中所接受的調(diào)研成果也是不同的，對(duì)于直接型的教師要注重對(duì)教師個(gè)人能力的訓(xùn)練，對(duì)于感覺型的教師要注重對(duì)于教研活動(dòng)當(dāng)中的情感表達(dá)以及思維訓(xùn)練，讓優(yōu)秀教師在教研活動(dòng)當(dāng)中，提升個(gè)人管理及自律性，這樣才能在教學(xué)實(shí)際中充分發(fā)揮教研活動(dòng)的有效性。

3.2 保證教師參與教研活動(dòng)的平等性

首先理想型的教研就是使每一位教師都能平等參與到教學(xué)活動(dòng)，但是在實(shí)際落實(shí)方面，教師參與教研的機(jī)會(huì)不均等。盡量提供給所有教師平等參與教研的機(jī)會(huì)，在教研活動(dòng)中不同地區(qū)不同校區(qū)應(yīng)因地制宜，因材施研。在教師參與平等教研過程當(dāng)中，使教師個(gè)人成長多元化，在評(píng)選優(yōu)質(zhì)教師方面也應(yīng)該給每位教師平等的機(jī)會(huì)。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)及其他媒體媒介促進(jìn)教研活動(dòng)多元化

當(dāng)今時(shí)代是科技經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)尤其發(fā)達(dá)的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)等媒介，比如說微信平臺(tái)等多種途徑去培養(yǎng)教師隊(duì)伍，使教師學(xué)習(xí)能力提升的途徑多元化，使教師參與教研的方式多元化，使教師有自由分配的時(shí)間去平等參與調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)把教研成果登記記錄，使教師在回顧教研活動(dòng)中有可回憶可參考可借鑒的材料。

綜上所述，在教學(xué)方式多元化的情況下，提升教師隊(duì)伍，使教研方式多元化，有助于提升教學(xué)實(shí)際成果的推廣。國家應(yīng)該積極采取措施，去促進(jìn)教研活動(dòng)的推廣。通過教師隊(duì)伍的能力提升，通過調(diào)研活動(dòng)使教學(xué)主體思想多元化，教學(xué)創(chuàng)新能力多元化，以創(chuàng)新教研活動(dòng)促進(jìn)科教興國的落實(shí)發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。