吳璇，張國錦

（蘭州交通大學,甘肅蘭州 730070）

高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。人才培養(yǎng)是高等教育的重要使命,提升國際化人才培養(yǎng)質量是高校可持續(xù)發(fā)展的生命線。通過學習和借鑒美國高校的國際化人才培養(yǎng)經驗，對我國高校探索創(chuàng)新在新時代走內涵式發(fā)展道路有重要意義。

1 美國高校國際化人才培養(yǎng)模式

1.1 細致的教學管理和完善的學業(yè)指導

美國教學管理部門劃分細致，分工明確，有效保證了教學工作的有序進行。美國高校教務長（Provost）等同于國內負責教學的副校長。教務長分別負責與教學相關的事務，包括學業(yè)支持服務（Academics Support Services）、科研（Research）、研究生管理（Graduate Studies）、國際化項目（Global Programs）等工作。

在教學管理方面,學校強調建立了全面細致的教學管理體系，學校和學院層面均設有學業(yè)指導老師，為學生提供學業(yè)咨詢、專業(yè)選擇，還提供一些關于學習策略、學習技巧、提高閱讀、寫作能力、職業(yè)規(guī)劃和實習等課程輔導服務。

1.2 課堂教學啟發(fā)性、互動性強

美國高校課堂注重教學的啟發(fā)性和師生互動性。與知識灌輸式授課模式不同，美國教師更傾向于啟發(fā)學生自主發(fā)現問題，解決問題。鼓勵學生提出問題，發(fā)表不同的觀點和看法。這種課堂教學模式充分調動了學生的積極性和自主性，在培養(yǎng)學生在思維上和學術上的好處是不言而喻的。

1.3 國際化精英人才培養(yǎng)項目

美國高校還十分注重打造國際化人才培養(yǎng)項目。例如：美國高校的榮譽學院。美國許多大學都有榮譽學院。榮譽學院是專門給期望獲得榮譽學位的學生提供進修的學院。創(chuàng)新能力和卓越領導力的培養(yǎng)，是榮譽學院培養(yǎng)國際化人才的核心目標。以UMass Boston 為例，UMass Boston 榮譽學院的培養(yǎng)目標是向優(yōu)秀的本科學生提供有計劃、富有挑戰(zhàn)性的多樣化課程，通過堅實的通才教育基礎培養(yǎng)國際化學術精英。申請進入榮譽學院學習的學生要求有3.5 或更高的GPA，并有較強的SAT 或ACT 分數。學生在順利完成本學院的課程以外，還需要開展人文社會科學，藝術，自然科學和生命科學以及其他交叉學科課程的學習和研討[1]。學校鼓勵學生攻讀雙學位，跨學科學位。這種獨特的人才培養(yǎng)模式，注重從多個角度培養(yǎng)學生研究復雜性問題，促進了學生的獨立思考，能有效幫助學生構建科學全面的知識體系，發(fā)揮創(chuàng)新能力，為他們成為跨學科的國際化人才打下了堅實的基礎[2]。

2 美國高校優(yōu)良的人才培養(yǎng)環(huán)境

2.1 “以學生為中心”的校園設施功能全面

美國高校憑借其經濟實力和政府、 社會的大力投入，為人才培養(yǎng)打造了一個良好的校園環(huán)境。以UMass Boston 為例，學校學生活動中心設施完備，包括專門為學生服務的辦公室、餐廳、自習室、打印室等等[3]。學生活動中心定期為學生提供包括波士頓市區(qū)博物館門票、歌劇門票、各類球賽的打折票。在學生休息區(qū)，學校為學生配備了舒適的沙發(fā)，各類電子儀器充電設備、飲料自助機，還有關于城市交通、學校校歷、學校社團介紹等各種免費小手冊。

此外，美國高校積極鼓勵學生在學習之余走進體育場館參加豐富的課外活動。在UMass Boston 就有Fitness center，這個Fitness center 坐落在教學樓里，不僅體現了美國高校校園文化中重視學生活動的理念，而且極大地鼓勵了學生參與課外活動的積極性。

2.2 學生社團活動豐富多彩

美國高校學生社團活動十分活躍，學生社團作為學生課外活動的有效載體，增進了不同文化背景學生之間的交流互動，豐富了學生的課余生活，成為校園文化重要的組成部分[4]。美國高校為了能保證各個社團的順利運行，除了為學生社團開展活動提供時間、空間等各種便利條件，還會指導學生社團合理申報學校及政府經費支持，幫助他們做好社團活動。

2.3 充滿人文關懷的國際學生服務體系

在學生活動中心，設有為學生提供各種咨詢服務的“一站式”服務中心。在這里，學生可以獲得關于學習，住宿，醫(yī)療，就業(yè)，實習等一系列的內容。例如，在國際學生心理輔導方面,學校設有專門負責的學生心理疏導的輔導中心，配備精通多語種的專業(yè)醫(yī)生，每周一至周五全天候接待學生咨詢，為學生提供心理疏導等服務[5]。在周末或者假期時間，輔導中心有專職的心理輔導工作人員24h 在線為學生提供幫助。在生活管理方面,學校為學生提供優(yōu)良的住宿環(huán)境,宿舍樓有學生廚房、活動室、電視房、洗衣房等便捷設施，盡可能為學生校園生活提供便利。

3 我國國際學生人才培養(yǎng)模式存在的問題

3.1 國際學生課程體系結構不合理

美國許多高校把創(chuàng)辦“全球性大學”作為未來發(fā)展的主要目標。課程的知識和內容都具有國際視角。美國3/4 的高等院校已將面向世界國際領域的課程納入人才培養(yǎng)體系之中；1/2 的院校通過校際合作，共同安排包括國際課程的高等教育。課程設置的合理性，直接關系到國際化人才培養(yǎng)質量。相對于美國高校課程設置的國際化，我國高校的課程國際化程度不高，國際學生課程內容單一，許多課程采用漢語授課，教材也以漢語教材為主，結構僵化，缺乏吸引力。

3.2 國際學生管理趨同化程度不夠

當前國內高校國際學生管理模式主要有3 種：第一種是將國際學生作為教育外事工作的一部分進行管理。第二種是國際學生由負責開展對外漢語教學的二級學院管理。第三種是國際學院作為學校的職能部門直接負責國際學生的管理工作。無論采用哪種管理模式，國際學生管理工作普遍存在自成體系，基本游離于學校管理職能之外的情況，在校內形成了“體外循環(huán)”。這種“體外循環(huán)”不僅占用了學校大量的管理資源，而且也不利于國際學生趨同化管理。

3.3 課堂教學方法和教學手段單一

課堂教學方法與教學手段是保證教學質量的基礎，其目的是采用科學的教學方法及較完備的教學手段，以達到理想的教學效果，使學生具有扎實的理論基礎和從事專業(yè)工作的能力。國內部分高校在給國際學生授課時，主要側重于知識的灌輸，課程氣氛不夠活躍，互動性不強，導致學生被動地接受知識。由于缺乏課堂有效交流，學生在遇到問題時不能得到及時解答與幫助，很大程度上影響了學生培養(yǎng)質量。

4 美國高校人才培養(yǎng)模式對我國國際學生人才培養(yǎng)的啟示

4.1 建立“以教學為中心”的國際學生人才培養(yǎng)模式

堅持“以教學為中心”的國際學生人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)是高等院校的重要使命,教學工作在國際學生工作中應始終保持中心地位,質量就是生命線。堅持以教學為中心,會促使大學堅持入學標準,招收優(yōu)質生源入學；堅持以教學為中心,會促使大學注重培養(yǎng)模式,明確培養(yǎng)目標、制定規(guī)范化的培養(yǎng)計劃,改進適應國際學生的教學方法,保證教學質量。以質量樹品牌,以質量求發(fā)展。

4.2 優(yōu)化國際化課程體系

國際化的課程是一種為國際學生設計的課程，在內容上趨向于國際化。國際學生人才培養(yǎng)模式重點在于體現國際化人才培養(yǎng)的理念，設計好培養(yǎng)方案，從國際學生人才培養(yǎng)目標出發(fā)，培養(yǎng)出合格的國際化人才。美國學校課程的國際化呈現出以下幾種趨勢：一是將國際教育的要求納入主流課程中，在普通教育的核心課程中增加關于世界文明、世界史和外語的要求；二是增設和加強地區(qū)研究和國際研究方面的主修、 輔修和專攻計劃；三是開展跨學科和跨專業(yè)的教學；四是在工程、工商管理、教育等專門領域的教學中增加國際方面的內容；五是開展跨文化研究，開設如何運用高科技進行國際學習和研究的課程等等。因此，學校應該根據學科特點、生源特點制定合理的國際學生培養(yǎng)目標，并據此開展國際學生培養(yǎng)工作，可適當參考中國學生培養(yǎng)目標；應加強國際學生培養(yǎng)體系建設，包括全英文課程建設和全英文教材建設等；加強課程設置國際化。國際學生的專業(yè)知識和技能因人而異，培養(yǎng)期間應關注學生個人成長和發(fā)展需求，應當從學生實際出發(fā)，通過讀書匯報、學術報告、綜述等多種考核形式，幫助國際學生提高應用知識和技能的能力。在改良傳統(tǒng)教學手段的基礎上，通過豐富課堂教學活動，鼓勵靈活思維、增加互動環(huán)節(jié)等多種方式培養(yǎng)學生自主學習的能力；鼓勵國際學生以團隊的形式完成課程項目。在跨境學位標準的互認、學分互換與轉移、專業(yè)資格認證、信息共享等方面,開展更廣泛的國際合作與交流，為培養(yǎng)國際化人才提供保障。

4.3 創(chuàng)建良好的學科環(huán)境

中美兩國的高校在學科環(huán)境存有較大的差距。所謂學科環(huán)境是指大學校園內部能影響受教育主體的各種學科條件的綜合。學科環(huán)境包括學科課程的設置；教師和學生；圖書資料、儀器設備、思維方式、工作方法、思想觀念和行為規(guī)范以及由此形成的學科氛圍。美國高校在重視校園硬件環(huán)境的同時，最主要的是創(chuàng)造了尊重知識、以人為本的教育環(huán)境以及寬松和諧、自由民主的學術環(huán)境。這種環(huán)境為人才的培養(yǎng)提供良好的土壤。

綜上所述，要有效學習借鑒美國高校國際化人才培養(yǎng)模式的經驗，首先要全面客觀地評估我國高校國際學生人才培養(yǎng)的現狀，才能找到改變的方式和途徑。在借鑒美國高校國際化人才培養(yǎng)模式的同時，需要根據我國高校國際教育的實際進行合理的改造和創(chuàng)新，做好來國際學生人才培養(yǎng)工作，提升培養(yǎng)質量，推動國際教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。