馮研

（內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010070）

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、 萬眾創(chuàng)新” 已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略，社會掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。這不僅是國家的要求，也是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求之一，更是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要動力。在這樣的形勢下，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量明顯增多，已經(jīng)成為大學(xué)生之中的一種流行[1]。但是從實際來看，由于對大學(xué)生在思政教育方面的不完善、 教學(xué)理念落后、 教學(xué)手段單一等等原因，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率并不理想。因此，為了提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，必須要把高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育有機(jī)地結(jié)合起來，給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供思想層面的支持，只有這樣才能夠激發(fā)出大學(xué)生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。尤其是在當(dāng)今這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)來拓寬大學(xué)生思政教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

1 “大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”下的高校思想政治教育中存在的問題

在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的背景下的，高校的思政教育并沒有完全跟上時代的發(fā)展，其中存在著許多的問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 大學(xué)生思政教育的教育內(nèi)容存在不足

目前，在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育中存在著十分明顯的誤區(qū)。即相當(dāng)一部分人認(rèn)為在思政教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是為了能夠幫助大學(xué)生找到更好的創(chuàng)業(yè)路徑或者幫助大學(xué)生成功就業(yè)，但是就實際情況來看，目前我國各個高校的思政教育內(nèi)容中關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念、努力奮斗的創(chuàng)業(yè)精神、健康的創(chuàng)業(yè)心里、良好的職業(yè)道德、 正確的創(chuàng)業(yè)觀念以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等等方面的內(nèi)容是很少的，更沒有系統(tǒng)的教育內(nèi)容[2]。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到高校什么樣的幫助，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)價值觀的樹立、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)等等，這些都有半數(shù)以上的人選擇了需要進(jìn)行培養(yǎng)。從這就能夠看出，當(dāng)前高校對大學(xué)生的思政教育內(nèi)容中是需要融入這些的，必須要改變以往的單一、落后的教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，豐富思政教育的教育內(nèi)容。

1.2 大學(xué)生思政教育的教育方法需要改進(jìn)

當(dāng)前，我國高校的思政教育方法過于單一和落后，主要還是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生還處于被動接受知識灌輸?shù)臓顟B(tài)，還限制在課堂教學(xué)中，并沒有結(jié)合不同學(xué)生的需求來進(jìn)行改變和創(chuàng)新。在相關(guān)的調(diào)查中，我國約有一成的高等院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，約有四成的高等院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，而通過實踐基地來開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的高等院校僅僅只占總數(shù)的25%左右。從這些數(shù)據(jù)能夠看出，一半以上的高等院校是通過開設(shè)相關(guān)課程來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行宣傳，只有一少部分的高等院校是通過實踐來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一門理論和實際結(jié)合十分緊密的課程。因此，在這樣的背景下，高校的思政教育就必須要改進(jìn)教育方法，不能僅僅依靠理論教學(xué)來提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、 創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)精神，還要建立起相應(yīng)的實踐平臺，以思想指導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生釋放出更大的創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 教師隊伍建設(shè)需要進(jìn)一步的加強(qiáng)

當(dāng)前，在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下，高校的教師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還比較薄弱，專業(yè)性較低。就目前的實際情況來看，我國大部分高等院校思政教育的輔導(dǎo)教師一部分是該校的輔導(dǎo)員，一部分是公共課的教師，只有極少數(shù)高校的思政教育教師是從事專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師。從這能夠看出，目前我國的大部分高校的思政教育教師沒有從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)的教師很少，不能夠滿足學(xué)生的需求。從國外的發(fā)達(dá)國家來看，在英國從事過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師占到了七成以上，并且有相當(dāng)一部分的教師自己曾經(jīng)進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)[3]。從這些數(shù)據(jù)來看，國外的教師隊伍不僅僅有著極其豐富的理論知識，還有著十分豐富的實踐經(jīng)驗。但是我國的教師并沒有這一方面的優(yōu)勢，主要都是高校的輔導(dǎo)員，專業(yè)能力較低，無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。另外，還有一部分的教師由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在思政教育中不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至一些教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)看作是學(xué)校的就業(yè)部門的職責(zé)范圍內(nèi)的事情，這也導(dǎo)致我國大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面并不突出。

2 “大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育都是重要的教育組成部分，要想培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才，就必須要創(chuàng)新大學(xué)生思政教育。

2.1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更新思政教育觀念

各大高校需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一是需要以思政教育來引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；二是要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來踐行思政教育思想，進(jìn)而推動思政教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。具體來說需要做好以下幾個方面：首先要堅持開展創(chuàng)業(yè)觀、 就業(yè)觀以及擇業(yè)觀教育。有效就業(yè)觀教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識自我，準(zhǔn)確的把握當(dāng)前的就業(yè)形勢以及相關(guān)的政策，從而幫助學(xué)生樹立起爭取的就業(yè)觀[4]。而擇業(yè)觀教育能夠幫助大學(xué)生樹立起更加遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，具體來說，就是將未來的職業(yè)不僅僅當(dāng)作是謀生的手段，還要作為一生奮斗的事業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。而創(chuàng)業(yè)觀教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為未來的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次要堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展的結(jié)合，將個性發(fā)展融入思政教育中的全面發(fā)展之中，借助更多的智慧和力量，在全面發(fā)展中進(jìn)行選擇性發(fā)展。最后，要將理論知識教育和實踐教育結(jié)合起來，使學(xué)生在思政教育過程中打下扎實的理論知識基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具備高水平的實踐能力，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，推動大學(xué)生全面發(fā)展。

2.2 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式

思政教育主要在于影響大學(xué)生的思想，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則貼近學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活。因此，這就需要思政教育打破長期以來固定的教育模式。首先，要充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的作用：一是要充分地發(fā)揮出思政教育的理論作用，將思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，挖掘思政教育更深層次、更加豐富的教育資源，激發(fā)思政教育豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潛在力量，使思政教育成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想基礎(chǔ)和前提。二是要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)專門的課程，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神。同時，還要對課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引入更多先進(jìn)的教學(xué)方法，比如討論、案例、調(diào)查等等教學(xué)方法。其次，要發(fā)揮校園文化的作用：高校要在建設(shè)校園文化的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生參與校園文化活動，使成員之間的交流和溝通更進(jìn)一步，使思政教育得到拓寬，提升思政教育的時效性。最后，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會的每一個角落，教育領(lǐng)域也不例外，因此大學(xué)生的思政教育需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)帶來的巨大便利，比如微博、微信、QQ 等等交流軟件來搭建起交流平臺，將思政教育內(nèi)容中的各種思想發(fā)布在交流平臺上，使大學(xué)生能夠隨時隨地地接受到思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，最終提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 完善大學(xué)生思政教育機(jī)制

完善的思政教育機(jī)制能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的保障。首先，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設(shè)。在高校的思政教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀的重要力量之一。目前，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步各高校思政教師的工作范圍在不斷擴(kuò)大，工作的內(nèi)容也在不斷地復(fù)雜化。所以在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，要想適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，就必須要加強(qiáng)教師隊伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的建設(shè)，提升每一個思政教育教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，更新他們的理念，最終推動思政教育的工作的創(chuàng)新和穩(wěn)定前進(jìn)。一方面，要加強(qiáng)校園內(nèi)部教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)，使教師了解關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新知識，了解當(dāng)前最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)出更多專業(yè)水平更高的教師。另一方面，高校可以聘請校外的具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人員來兼職教師，充實教師隊伍，提升教師隊伍的整體水平。其次，構(gòu)建教育協(xié)同機(jī)制。一是要構(gòu)建校內(nèi)外師資隊伍的協(xié)同機(jī)制，高?？梢酝ㄟ^招聘和培訓(xùn)從校內(nèi)外選擇出一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師組成教師隊伍，更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[5]。二是要構(gòu)建校內(nèi)外實踐協(xié)同機(jī)制，使學(xué)生能夠?qū)⒃谛?nèi)學(xué)習(xí)到的理論知識和校外的實踐結(jié)合起來，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，要創(chuàng)新評價機(jī)制。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校緊緊抓住這個機(jī)會，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入思政教育中，突破以往只有成績好的學(xué)生才能夠獲得獎勵的限制，創(chuàng)新評價機(jī)制，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面素質(zhì)成為評價的標(biāo)準(zhǔn)的之一。

3 結(jié)語

總而言之，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是國家興國安邦的戰(zhàn)略，而大學(xué)生就是實現(xiàn)這一偉大戰(zhàn)略的主要力量。因此，必須要對當(dāng)前高校的思政教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，尤其是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政教育之中，強(qiáng)化大學(xué)生在思想層面上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。