張 穎

（徐州醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

國(guó)家《“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，在國(guó)家發(fā)展全局中處于核心位置，而“人才是支撐發(fā)展的第一資源”；十九大報(bào)告中又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性，要求構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研深度融合的創(chuàng)新體系”。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展是其擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。高等教育是創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，高校要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化人才供給側(cè)改革，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)，為推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的偉大事業(yè)做出重要貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵與特質(zhì)

（一）創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才的核心。一般認(rèn)為，創(chuàng)新型人才具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，在創(chuàng)新思維的指導(dǎo)下，利用創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果。這是以成果為導(dǎo)向?qū)?chuàng)新型人才的界定。實(shí)際上，創(chuàng)新體現(xiàn)在創(chuàng)新過(guò)程的各個(gè)層面，比如方法創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和成果創(chuàng)新等；如果僅僅以成果作為創(chuàng)新的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，顯然有失偏頗。創(chuàng)新的界定應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)在理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)層面。理論創(chuàng)新涉及新理論或新方法，實(shí)踐創(chuàng)新則和新成果及新應(yīng)用相關(guān)，達(dá)成其中一個(gè)目標(biāo)，就體現(xiàn)了創(chuàng)新性。因而，我們認(rèn)為，創(chuàng)新型人才是指在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并綜合利用自身優(yōu)勢(shì)和有利條件，最終解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)的人。創(chuàng)新目標(biāo)是創(chuàng)新型人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)[1]，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新不可或缺的內(nèi)在條件，而創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新的外部條件。創(chuàng)新是創(chuàng)新型人才充分發(fā)揮內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，綜合利用外部條件，主客觀因素共生、共創(chuàng)的結(jié)果。

（二）創(chuàng)新型人才的特質(zhì)

創(chuàng)造力包括動(dòng)機(jī)、智慧、知識(shí)、思考形態(tài)、人格和環(huán)境情境等六個(gè)方面[2]，創(chuàng)新主要是人的因素，而環(huán)境因素也尤為重要。就人的因素而言，創(chuàng)新型人才在心理結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和人格等方面表現(xiàn)出與眾不同的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體行為的心理過(guò)程，是人類行為的內(nèi)在動(dòng)力。那么，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新行為的心理狀態(tài)。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就越具有懷疑精神，易于在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喚醒并維持強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分挖掘主體的創(chuàng)造潛力。為解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新主體會(huì)不斷拓寬自己的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)涵，不斷提升自己的素質(zhì)和能力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)。

2.具有穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)

扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的跨學(xué)科知識(shí)構(gòu)成了創(chuàng)新主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)越豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，越有利于創(chuàng)新主體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)。沒(méi)有穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。站在學(xué)科前沿，才能真正發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，創(chuàng)新才有價(jià)值可言。穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能單純依靠教師課堂知識(shí)的傳授，這僅僅是獲得知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新主體還需不斷實(shí)踐和反思，在不斷實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)，在反思中建構(gòu)新的知識(shí)。知識(shí)的建構(gòu)與重構(gòu)是維系創(chuàng)新的源動(dòng)力。

3.具有批判性思維

批判性思維是探究的工具，是對(duì)探究對(duì)象的合理考察以及有目的、反思性的判斷，主要包括解釋、分析、評(píng)估、推理、說(shuō)明和自我調(diào)整等六項(xiàng)核心技能[3]。批判性思維有利于創(chuàng)新主體打破常規(guī)的思維方式，理性、辯證地分析前期研究成果，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，綜合考慮多維因素，提出解決問(wèn)題的思路和方案。批判性思維對(duì)促成創(chuàng)新具有重要作用，創(chuàng)新離不開(kāi)批判性思維，批判性思維能促成創(chuàng)新，兩者相輔相成。

4.具有創(chuàng)新人格

個(gè)體的人格會(huì)影響其創(chuàng)造技能和創(chuàng)造力[4]。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新的非智力因素，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新性格上。性格特征由態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征等四個(gè)成份組成。在態(tài)度特征上，創(chuàng)新主體要能協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，同時(shí)做到大公無(wú)私、正直誠(chéng)懇、樂(lè)于助人，這樣才具有凝聚力，才能充分發(fā)揮成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量；在意志特征上，創(chuàng)新主體應(yīng)能自覺(jué)控制自己的行為，目標(biāo)明確、堅(jiān)忍不拔、果斷剛毅；在情緒上，應(yīng)能善于控制及合理表達(dá)自己的情緒，積極樂(lè)觀，創(chuàng)造其樂(lè)融融的團(tuán)隊(duì)氛圍；在理智上，要保持認(rèn)知上的獨(dú)立性，主動(dòng)觀察、認(rèn)真思考、深思熟慮，為創(chuàng)新提供認(rèn)知保證。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及人才的開(kāi)發(fā)、發(fā)展、評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新的積極性。

（一）創(chuàng)新人才開(kāi)發(fā)機(jī)制

人才開(kāi)發(fā)既是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有功能，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源。人才開(kāi)發(fā)要事人相宜，因人而異。也就是說(shuō)，要根據(jù)人的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)來(lái)配置人力資源。高校的人才開(kāi)發(fā)主要是科研創(chuàng)新人才的開(kāi)發(fā)，科研項(xiàng)目是挖掘創(chuàng)新人才的基本手段和有效途徑[5]。科研人才的篩選可以采用“海選”的方式，吸引盡可能多的學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目；或者設(shè)立科研基金，學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，自行組織科研團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)科研項(xiàng)目。例如，醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究課題；或者實(shí)驗(yàn)研究、臨床研究或調(diào)查研究。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人學(xué)術(shù)興趣和特長(zhǎng)，可以任意選擇某一類課題。要嚴(yán)把結(jié)題關(guān)，根據(jù)科研成果選拔具有創(chuàng)新潛力的人才。

（二）創(chuàng)新人才發(fā)展機(jī)制

對(duì)于脫穎而出的既有科研熱情又有創(chuàng)新潛力的人才要重點(diǎn)培養(yǎng)，這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，也是科研創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，一流的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和高水平的科研創(chuàng)新導(dǎo)師就成為創(chuàng)新人才發(fā)展的基本依托。要以提高創(chuàng)新人才的創(chuàng)新意識(shí)和批評(píng)性思維為主要目標(biāo)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要吸收創(chuàng)新人才加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，貼身指導(dǎo)，使其逐漸熟悉并掌握學(xué)科前沿和研究方法，不斷激活其創(chuàng)新潛力，幫助其逐漸成長(zhǎng)為科研創(chuàng)新骨干；要提供相對(duì)寬松的科研環(huán)境，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，整合團(tuán)隊(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的研究特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)一切資源服務(wù)創(chuàng)新活動(dòng)，幫助其快速成長(zhǎng)為高精尖的創(chuàng)新人才。

（三）創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)人才不斷創(chuàng)新的有效手段之一。目前高校的評(píng)價(jià)機(jī)制還是以年度發(fā)表的論文或申請(qǐng)的專利為考核評(píng)價(jià)手段，這容易促生創(chuàng)新人員急功近利的思想。有價(jià)值成果的產(chǎn)出絕非短期行為，尤其是醫(yī)學(xué)類學(xué)科，要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)驗(yàn)研究或臨床驗(yàn)證，唯成果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制容易導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗或數(shù)據(jù)造假，其成果的價(jià)值要大打折扣或根本無(wú)任何價(jià)值可言。國(guó)際上中國(guó)學(xué)者醫(yī)學(xué)類論文的撤稿可做明證，這就說(shuō)明，創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)機(jī)制的改革迫在眉睫。創(chuàng)新活動(dòng)具有時(shí)間性，根據(jù)創(chuàng)新研究的特殊性，可設(shè)定三年或更長(zhǎng)的時(shí)間為評(píng)價(jià)周期，也可以由創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人提出創(chuàng)新考核申請(qǐng)，在其設(shè)定的期限進(jìn)行中期檢查和終期考核。此外，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不能僅僅限于研究成果，還要結(jié)合創(chuàng)新動(dòng)力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新過(guò)程、知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用前景等綜合考察。短期和長(zhǎng)期結(jié)合、成果和過(guò)程結(jié)合的人才評(píng)價(jià)機(jī)制有利于構(gòu)建“以人為本”的創(chuàng)新環(huán)境，對(duì)維系創(chuàng)新人才的創(chuàng)新動(dòng)力具有驅(qū)動(dòng)性作用。

（四）創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制

有效的激勵(lì)機(jī)制能激發(fā)人才創(chuàng)新的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)新動(dòng)力，活躍其創(chuàng)新思維，對(duì)創(chuàng)新行為的可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制中的必要組成部分。根據(jù)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，按照創(chuàng)新水平的高低和創(chuàng)新成果優(yōu)劣對(duì)創(chuàng)新人才進(jìn)行適度的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)其科研創(chuàng)新的認(rèn)可，有利于提高其科研熱情，從而全身心地投入到下一階段的科研創(chuàng)新之中。但科研創(chuàng)新人才更關(guān)注的是公平公正以及公眾的認(rèn)可度[5]，所以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)并非激發(fā)創(chuàng)新熱情的決定性因素，一些非物質(zhì)因素也可以納入創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制中。比如改善科研的軟硬環(huán)境，打造科研創(chuàng)新平臺(tái)，支持創(chuàng)新人才課題和成果申報(bào)、學(xué)術(shù)交流、校際交換，加大對(duì)創(chuàng)新人才成果的宣傳，提高其美譽(yù)度和影響力等，這都有利于創(chuàng)新人才的全面發(fā)展和快速成長(zhǎng)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要秉持人文管理理念，以生為本[6]，以“對(duì)話范式”重新審視和協(xié)調(diào)各種關(guān)系[7]；協(xié)同各種要素，打破資源壁壘，充分發(fā)揮政府、企事業(yè)單位和高校的職能，謀求組織和管理創(chuàng)新，關(guān)切創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（一）校院協(xié)同——打破資源壁壘

校院協(xié)同指校級(jí)管理部門之間、管理部門與二級(jí)學(xué)院之間以及二級(jí)學(xué)院之間的合作、配合與互補(bǔ)。高等院校除二級(jí)學(xué)院之外，還設(shè)立眾多的管理部門，比如教務(wù)處、科研處、設(shè)備處、學(xué)生處和團(tuán)委等職能部門，這些部門掌控著部分資源，在專業(yè)設(shè)置、科研平臺(tái)建設(shè)和政策制定等方面具有極大的話語(yǔ)權(quán)。職能部門要轉(zhuǎn)變工作方式，從“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)變，資源或政策以服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為本。校級(jí)職能部門和二級(jí)學(xué)院要積極對(duì)話，協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新需求。學(xué)院之間也要積極謀劃，實(shí)現(xiàn)資料室、實(shí)驗(yàn)室、大型儀器等資源共享；加強(qiáng)各學(xué)科專業(yè)的協(xié)同與合作，組建跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，師資共享，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供制度保障；課程設(shè)置以培養(yǎng)交叉學(xué)科創(chuàng)新人才為目標(biāo)，除專業(yè)課程外，要設(shè)置一定數(shù)量的人文學(xué)科和交叉學(xué)科課程，輔之以必修或選修的方式，加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)。醫(yī)學(xué)類專業(yè)可設(shè)置管理、商務(wù)、倫理等學(xué)科的課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開(kāi)闊思路，突破專業(yè)瓶頸，以利于復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）師生協(xié)同——共享創(chuàng)新平臺(tái)

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的主要力量。教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)要以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、拓寬其學(xué)科知識(shí)、提升其批判思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和探究能力為主要目標(biāo)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生尋根究底，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師可以吸納學(xué)生加入科研團(tuán)隊(duì)，參與課題研究，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握研究方法和論文撰寫技巧；可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究；根據(jù)高校特色，可以搭建醫(yī)學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)、醫(yī)學(xué)設(shè)備研發(fā)平臺(tái)等，師生協(xié)同完成創(chuàng)新研究；要充分釋放研究平臺(tái)、創(chuàng)新資源、知識(shí)和人力等創(chuàng)新要素的活力，突破師生協(xié)同創(chuàng)新的壁壘；教師要敞開(kāi)包容的胸襟，全身心投入到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)之中；要打通創(chuàng)新平臺(tái)，不設(shè)人為限制，允許學(xué)生隨時(shí)、自由、充分利用，以利于激活創(chuàng)新點(diǎn)，催生創(chuàng)新成果。共享創(chuàng)新平臺(tái)，一方面有利于資源共享，避免資源浪費(fèi)；另一方面，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，及時(shí)求教于創(chuàng)新導(dǎo)師，接受導(dǎo)師幫扶，少走彎路；還有利于學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，把握學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為科研創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）生生協(xié)同——構(gòu)建創(chuàng)新共同體

具有創(chuàng)新志趣的學(xué)生可以組建創(chuàng)新共同體。創(chuàng)新共同體的創(chuàng)建以自愿為原則，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以有效溝通和資源共享為手段，在創(chuàng)新過(guò)程中充分交流與合作，共同承擔(dān)責(zé)任，相互支持，共享經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。創(chuàng)新共同體以學(xué)生為主體，具有目的性、系統(tǒng)性和有序性，即具有共同的創(chuàng)新目標(biāo)，具有一定的組織結(jié)構(gòu)層次，創(chuàng)新主體的責(zé)、權(quán)、利平衡有序，創(chuàng)新活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和程序性。創(chuàng)新共同體是“自為之物”，共同體成員分工合作，以理解為核心，理性互動(dòng)，真誠(chéng)、平等對(duì)話[7]，充分發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)體的主體性，不斷研討、反思，確保共同體成員共同進(jìn)步，最終完成創(chuàng)新任務(wù)，達(dá)成創(chuàng)新目標(biāo)。高校要在政策和資金上建立保障機(jī)制，確保創(chuàng)新共同體的良性發(fā)展；要建立利益分配機(jī)制，根據(jù)個(gè)體貢獻(xiàn)分享創(chuàng)新成果，實(shí)現(xiàn)利益共享，責(zé)任共擔(dān)，避免矛盾沖突，以致創(chuàng)新共同體解體；要建立監(jiān)督管理機(jī)制，建構(gòu)導(dǎo)師組，適時(shí)指導(dǎo)共同體的創(chuàng)新活動(dòng)，確保創(chuàng)新行為的正確導(dǎo)向；要建立交流機(jī)制，搭建各個(gè)創(chuàng)新共同體交流與協(xié)作的紐帶與橋梁，引導(dǎo)共同體之間的交流與合作，互通有無(wú)，產(chǎn)生思維碰撞，提升創(chuàng)新能力。高校的制度保障有利于解除創(chuàng)新共同體的后顧之憂，從而全身心投入到創(chuàng)新活動(dòng)中，確保創(chuàng)新工程良性有序循環(huán)發(fā)展。

（四）校企協(xié)同——打造產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

高校人才培養(yǎng)歸根結(jié)底要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性就體現(xiàn)在服務(wù)社會(huì)發(fā)展的程度上。醫(yī)學(xué)院校要充分考慮社會(huì)需要，培養(yǎng)適銷對(duì)路的醫(yī)學(xué)類人才；而協(xié)同校內(nèi)外資源，打造產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，則為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有效路徑。通過(guò)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企雙贏。校企可以聯(lián)合科技公關(guān)與人才培養(yǎng)，可以共建科研中心或?qū)嶒?yàn)室，也可以設(shè)立產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目基金，協(xié)同技術(shù)攻關(guān)。校企協(xié)同，有利于高校及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)類市場(chǎng)需求信息，打造產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以市場(chǎng)化運(yùn)作方式，與企業(yè)協(xié)同研究，實(shí)現(xiàn)互惠互利。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，地方政府可以發(fā)揮校企合作的橋梁作用。政府牽頭促成藥企與高校科研院所的合作，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。此外，企事業(yè)單位也可以打造成為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地，校外兼職導(dǎo)師具有一線生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能幫助學(xué)生及時(shí)了解市場(chǎng)需求，使創(chuàng)新活動(dòng)更有針對(duì)性。需要注意的是，校企雙方要積極吸納學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)，幫助學(xué)生積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，逐步成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。校企協(xié)同能提高資源利用率，提升社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的切合度，極大釋放人才創(chuàng)新活力。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的動(dòng)力。在大眾創(chuàng)新的時(shí)代，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為高等院校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新人才折射出與眾不同的特質(zhì)，高?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新基金或者創(chuàng)新項(xiàng)目，吸引創(chuàng)新人才參與創(chuàng)新活動(dòng)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極建構(gòu)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，加大課程設(shè)置和課程教學(xué)改革力度，提高實(shí)踐教學(xué)比例；要調(diào)動(dòng)和充分利用校內(nèi)外有效資源，為創(chuàng)新行為提供制度、政策、資源和資金保障，盤活和協(xié)同一切可利用資源，保證創(chuàng)新型學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新活動(dòng)中。