劉其科

部編語文教材增加了傳統(tǒng)文化內容的篇目，其中的許多古詩詞都閃耀著愛國主義的光輝，為加強對學生的愛國主義教育提供了契機。作為初中語文教師，古詩詞教學中我們必須講求策略，以便更有效地落實好三維目標，讓學生能從古詩詞的學習中獲得知識的積累、能力的提升和道德情感的升華。其策略如下：

一、反復朗讀，促成知識目標的達成

“書讀百遍其義自見?！焙枚嘤薪涷灥慕處煻及炎x作為語文教學的主要方法，古詩詞的教學也不例外。

例如，在教學《春夜洛城聞笛》這首詩時，教師先播放《明月千里寄相思》這首歌曲，學生似乎被籠罩在一種愁情別緒的氛圍中，學生靜靜地聽著，逐漸會產生通過朗讀來宣泄自己情感的愿望。

接著教師采取如下步驟對學生進行朗讀訓練：1.聽課文錄音，整體感知詩歌寫了一件什么事，表達了作者什么樣的思想感情;2.個人試讀，要求讀準字音，認清字形;3.再次聽讀課文錄音，注意節(jié)奏、重音、停頓、語氣，學習朗讀技巧;4.互相聽讀，指出對方在音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢等方面存在的問題及原因;5.誦讀展示，師生點評 ，評價讀得好的方面和不足之處;6.全班齊讀，要求讀出韻律美。

從中可以看出，無論聽讀還是朗讀，學生每一次讀都帶著學習任務。在誦讀展示階段，教師和學生對讀法分析點評，實際上就是一個思維碰撞的過程，學生反復爭論某個詞某句話如何去讀要讀出什么樣的思想感情，教師不失時機加以點撥，學生會在不知不覺中學到了知識，輕松地理解課文內容。

二、教給學生鑒賞古詩詞的方法

落實好能力目標。愛國主題的古詩詞浩如煙海，內容涉及方方面面，其豐富的內涵不可能一下子去窮盡，需要我們不斷去研究，為了讓學生不斷深入其中，讓愛國古詩詞發(fā)揮持久的育人功能，去影響學生的一生，我們要從學生的長遠發(fā)展考慮，教給學生鑒賞古詩詞的方法。

鑒賞古詩詞，先讓學生知道古詩詞賞析的基本步驟：判斷詩句運用了什么手法（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)方法等）;分析詩句寫出了意象的什么特點;分析詩句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。學生有了這樣的基本思路，賞析古詩詞就基本入門了。

例如，學習“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！边@兩句詩時，先引導學生說出運用了比喻修辭手法，然后讓學生說出作者是把自己以征蓬、歸雁自比，最后讓學生體會作者被排擠后的那種孤寂抑郁之情。再如，在學習“風吹草低見牛羊”這句詩時，可以引導學生體會這句詩修辭手法，從描寫的角度入手，通過和課文中的其他語句比較，發(fā)現(xiàn)這句是動態(tài)描寫，啟發(fā)學生說出本句運用動態(tài)描寫使敕勒平原充滿了生機感，寫出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象，表達出了對草原的熱愛之情。

上面所述只是賞析古詩句的基本方法，在學習過程中還會遇到更復雜的情況，但只要入了門就會在今后的學習中不斷提高其對古詩詞鑒賞力，鑒賞能力提高了自然會像品茶一般去品味它，對愛國題材的古詩詞的理解也會逐步深入，思想也會達到一個新的境界。

三、挖掘愛國古詩詞背后的故事

落實好德育目標。每首古詩詞都有寫作背景，了解作者的寫作背景，總會讓我們感受到作者雖身處逆境但卓爾不凡的表現(xiàn)，會令人精神為之一振，會深深地被作者那崇高的精神品質、高貴的人格、滿腔的愛國熱情所震撼，會受到深刻的愛國主義教育。

例如，教學文天祥的《過零丁洋》這一課時，我先介紹了作品的寫作背景，讓學生明白了文天祥當時是在元軍大舉入境，大宋半壁河山已經被元軍占領，在山河破碎、國勢衰微的情勢下?lián)卧紫?，擒王抗元的。他雖想力挽狂瀾，也曾打過幾次勝仗，但最終由于元軍過于強大，加之孤軍奮戰(zhàn)，導致兵敗被俘。被俘后元軍雖然對他威逼利誘，但他不為所動，最終被元軍殺害，臨行前寫下了照耀千古的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！敝v到這里，學生自然會被文天祥高尚的愛國情操、堅貞的氣節(jié)、舍生取義的人生觀所感染。帶著這份感動去學習，自然而然進入到了對文本的探究中去。

當然，對于一些善于鉆研的同學來說，他們還不止于此。有的同學由本課的學習延伸到了閱讀文天祥所寫的《正氣歌》，對歷史感興趣的同學又開始通過查閱資料去了解宋元遼金那段時期的歷史，中華民族的那段屈辱歷史更加激起了學生的愛國激情。學生能通過本課的學習進而探究相關的知識，我想這不僅是學生探究意識的體現(xiàn)，也是愛國情感的一次升華。

我們一定要充分挖掘愛國主題的古詩詞的豐富內涵，發(fā)揮它獨特的育人功能，既對學生進行愛國主義教育，還要讓學生輕松地學到更多知識，不斷提高學生對古詩詞的鑒賞能力，把古詩詞教學的三維目標落到實處，這樣才更有利于學生的長遠發(fā)展。

甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度“初中語文中傳統(tǒng)文化促進學生發(fā)展的實踐研究”課題（課題立項號：GS[2018]GHB2581）成果

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第二中學（735300）