朱偉明

王尚文先生在《語文教學(xué)對話論》中指出，習(xí)作的過程是學(xué)生與生活和自我對話，并且生成意義的過程，作文質(zhì)量的高低取決于對話的深度。有教師指出：“要實(shí)現(xiàn)作文的有效指導(dǎo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生與生活的二次對話?！?/p>

記得初三學(xué)期初，布置環(huán)境。教室相對的廊柱上貼上了一副流水對，上聯(lián)是“拼搏秋冬春夏”，下聯(lián)是“贏得無悔年華”。主旨當(dāng)然是激勵同學(xué)們抓緊時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。就在這樣的氛圍之中，初三的莘莘學(xué)子迎來了軍訓(xùn)、百日誓師、體檢、會考、模擬考試……

一、對于作文題目關(guān)鍵詞的語義分析

這一次的二模作文題目是“不一樣的精彩”。下面，先把本次作文的題目完整轉(zhuǎn)述如下。

閱讀下面的文字，請根據(jù)要求作文?！笆セ瘘c(diǎn)燃那一刻精彩/就注定有不平凡的未來/傳奇由誰主宰/萬眾矚目在期待/從這里開始/詮釋你我所有精彩/從這里開始/笑對失敗陰霾/感受陽光傳遞的關(guān)懷/從這里開始/這是勇敢者的告白/從這里開始/汗珠與淚水一同在……”《不一樣的精彩》第26屆深圳大學(xué)生運(yùn)動會火炬?zhèn)鬟f主題曲?！安灰粯拥木省辈粌H是第26屆深圳大學(xué)生運(yùn)動會的核心理念，也是我們每一個(gè)人不懈追求和真切的體驗(yàn)。怎么“不一樣”，如何“精彩”，對此，你有什么獨(dú)特的經(jīng)歷、感受和認(rèn)識呢？請以“不一樣的精彩”為題，寫一篇記敘文，立意自定，不少于600字。

這是一篇命題作文，文體是記敘文。要求寫的是作者的“獨(dú)特的經(jīng)歷、感受和認(rèn)識”。閱卷之前，我思考了一下什么是“不一樣”，什么是“精彩”。其實(shí)，這不是一個(gè)新的題目，2005年的無錫市中考作文題目與之相類。

題面：“精彩_____。”提示語“生活是美好的。仔細(xì)觀察生活，認(rèn)真體驗(yàn)生活，精彩無處不在。它使人感動，給人啟發(fā)，讓人久久不能忘懷。請以‘精彩_____ 為題目，寫一篇600字左右的文章。要求：請先將題目補(bǔ)寫完整（如‘精彩一幕‘精彩瞬間‘精彩人生等），再下筆作文?！?/p>

現(xiàn)代漢語詞典上面解釋“精彩：文章、表演等，優(yōu)美、出色?！备鶕?jù)語法分析，“精彩”這個(gè)詞語是形容詞，一般形容事物的狀態(tài)，這樣的一番分析之后，我想是否可以得出這樣的結(jié)論，“精彩”形容的是人、事、物表現(xiàn)出來的一種優(yōu)美、出色的狀態(tài)，“精彩”一般側(cè)重于修飾人力作用下的某種形象。比如，“精彩”的文章、“精彩”的演講、“精彩”的發(fā)言、“精彩”的表演、“精彩”的比賽，“精彩”的沖刺，“精彩”的瞬間，等等。

評講之前，我便問學(xué)生寫作時(shí)的思考。學(xué)生回答說，不會寫，搞不清楚“不一樣”的含義。那么究竟什么是“不一樣”呢？

記得，語文組曾經(jīng)編輯過一本學(xué)生的優(yōu)秀作品集，其中我撰寫的《別樣生活》（軍訓(xùn)題材）的導(dǎo)讀詞。引用如下：

“‘男兒何不帶吳鉤， 收取關(guān)山五十州？‘寧為百夫長，勝作一書生?！ち技易钌倌?，戎裝駿馬照山川。古往今來，有多少人在內(nèi)心深處都埋藏著對軍旅生活的向往，對軍人的敬意，對投筆從戎、熱血報(bào)國的熱烈追求！

是的，這是一種別樣生活，散發(fā)著‘朔氣傳金柝，寒光照鐵衣的艱辛，奔涌著‘八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲的豪情，書寫著‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開的傳奇。

你也許會說，這些是不是離今日的少年人有一些遙遠(yuǎn)？那么請你伸出手來撫摸一下學(xué)子們散發(fā)著青春熱力的軍訓(xùn)文字。一種逼人的青春意氣和軍人風(fēng)采會在展卷之際撲面而來。是的，這是一種別樣生活，有一種別樣的美?！?/p>

“不一樣”這是一個(gè)幾乎等于廢話的詞?；蛘哒f，這是一個(gè)噱頭。“不一樣”的意思強(qiáng)調(diào)的是與眾不同，強(qiáng)調(diào)的是程度上超出一般，類似非常的含義。我認(rèn)為，所有的精彩都有共性，也都有個(gè)性;只有真誠投入，寫出那一個(gè)特別的時(shí)刻，那一個(gè)精彩的瞬間，由此產(chǎn)生的那些深刻而又真實(shí)的感受，“不一樣”自然就在其中了。

二、個(gè)案折射出寫作學(xué)習(xí)的規(guī)律

1.從入格到升格

很多作文的內(nèi)容是比賽、登山、考試、軍訓(xùn)、拓展、百日誓師等富有挑戰(zhàn)性活動，這是一般的思路。作為立意和選材的基本要求，升格并不是標(biāo)新立異，而是對于平凡材料之中對不平凡精神的發(fā)現(xiàn)。而很多人卻存在升格的誤區(qū)，劍走偏鋒，選材求險(xiǎn)求怪，以至于升格變成了出格。

閱卷之前的試批，讀到了一篇定為二類上限54分（滿分60）的文章。寫的是百日誓師的經(jīng)歷和感受。作者語言的功底不錯(cuò)，字里行間洋溢著一種豪情。不過欠缺的是文章首尾的一貫，比如開頭把九年寒窗的學(xué)習(xí)比作萬米賽跑，百日誓師比作百米沖刺前的動員，結(jié)尾自然可以把筆墨收束于在競爭、跑道和沖刺的形象之中。百日誓師，倡導(dǎo)的是亮劍精神。以劍客來比喻，當(dāng)然非常恰當(dāng)，九年的苦練，一朝的決戰(zhàn)。不僅僅是對挑戰(zhàn)的渴望，更是對人劍合一的境界的追求，勝負(fù)在這里已不再重要，精彩的是一種對于超越精神、無憾境界的追求。這樣兩種構(gòu)思，一定能夠收獲“不一樣的精彩”。

作文如何升格，葉圣陶指出，作文需要求誠。外求—物為主，真切把握;內(nèi)求—心為主，嚴(yán)格自律。充實(shí)精神生活有兩條道路。一訓(xùn)練思想，二培養(yǎng)感情，為立誠創(chuàng)造條件，這樣有蓄積可以傾吐。

我以為，所謂的升格，不過是來自于一種對于生活的獨(dú)特感悟，來自于作文之前的獨(dú)特構(gòu)思。例文中的問題，一是構(gòu)思不足，沒有用好意象，前后不夠圓潤。這里所謂的好，就是形象選擇得貼切，首尾構(gòu)思得巧妙，形象描繪得充分。其次，還是對于所選材料的深度把握。升格是一種化腐朽為神奇的力量，需要的還是多關(guān)注自己的心靈（獨(dú)特積累和感悟）和庸常生活，方法自在其中，奧秘存乎于心。

2.“精彩”的內(nèi)與外

有學(xué)生寫成感受自然的精彩，這可以嗎？花開花落、草長鶯飛、落葉蕭蕭、銀裝素裹，都是一種美。這種精彩，來自于審美引起的愉悅和精神升華，當(dāng)然這也可以寫，不過還是要注意精彩與感受兩個(gè)方面來表現(xiàn)。

還有一些學(xué)生寫成了“不一樣的愛和溫暖”，選取父母老師對自己的關(guān)懷。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，精彩一般來自于創(chuàng)造，有別于“溫暖”側(cè)重于感受（當(dāng)然，他人或自然創(chuàng)造的精彩，也需要一種全身心的投入來感受）。精彩側(cè)重于自身的表現(xiàn)，所以這樣的文章基本是不合格的。如果要寫，一定要側(cè)重是閃光的精神給予主體的引領(lǐng)。

請看這一段關(guān)于精彩的描繪：“裁判手中彩旗揚(yáng)起，旗幟飄出無限的風(fēng)采和信仰。也許每個(gè)人的心里都在默默祈禱，我們一定會贏的。比賽開始了。周熠率先搶到足球，好，好，先發(fā)制人，他腳下帶著球，奔跑著，快，快，球就像一條黑白相間的絲帶系在他腳上一樣。前方有人攔截，躲閃，躲閃，只見周熠腳往右輕輕一拐，順著將球帶了過去，好，好，突破了，突破了。同學(xué)們開始吶喊了，觀看席沸騰了。糟了，糟了，六班的一位足球運(yùn)動員們像一堵墻般橫擠過來，幸好周熠及時(shí)傳給了楊先進(jìn)，球一到楊先進(jìn)腳下，更是龍騰虎躍，沖，沖，足球像一只猛虎向球門直沖過來，六班的同學(xué)們驚措不已，急忙前去堵截，楊先進(jìn)見狀，一套熟練的射門，足球像一只離弦的箭，‘唰的，只在眨眼瞬間，球早已進(jìn)入球網(wǎng)，對面守門員姚帥目瞪口呆，似乎還沒來得及反應(yīng)過來。好一個(gè)旗開得勝！開局就進(jìn)了一個(gè)球。樹旁的白蝶也不停地翩躚，盤旋，鳥兒也‘嘰嘰喳喳撲棱撲棱翅膀，似乎也在為我們慶祝呢，真是精彩啊！”

這一段關(guān)于足球比賽的描寫真可謂是繪聲繪色，精彩至極。首先看詞匯和句式，小作者采用的不是連續(xù)的排比和擬人、反復(fù)的修辭手法。既有正面描寫足球比賽的激烈，還有通過寫觀眾反應(yīng)，乃至于白蝶、鳥兒等動物的側(cè)面描寫來襯托。還有小作者一顆為足球比賽，為班級榮譽(yù)而跳動的心靈，緊緊吸引著讀者閱讀的目光。這樣的一種文筆，真可謂精彩。

精彩的外面就是各種感官的刺激，愉悅的感受，而精彩的內(nèi)部，乃是生命煥發(fā)出的勃勃生機(jī)和昂揚(yáng)的力量。叔本華在《人生的智慧》一書中指出，“無論在任何年齡階段，一個(gè)人的自身擁有都是真正的和唯一持久的幸福源泉”。

3.行于當(dāng)行，止于當(dāng)止

一些同學(xué)在作文中出現(xiàn)了放不開和收不住的問題。所謂放不開的意思是，打不開思路，該詳寫的地方，不會詳寫。所謂收不住，就是該略寫的不會略寫。

朱光潛先生指出：“苦思意味創(chuàng)造。一手腕趨嫻熟，舉重若輕。二高屋建瓴、輕車熟路。三馭難如易?！彼^行于當(dāng)行，止于當(dāng)止，所謂潑墨和惜墨，都是來自于對材料的全面和深入的把握。這一些作文放不開和收不住的根本原因還是對于材料缺乏深思。

三、結(jié)束的話：投入身心即作文

請欣賞下面片段：“‘砰！發(fā)令槍響，首棒運(yùn)動員起步狂奔，雖速不及離弦之箭，勢卻如猛虎下山。雙臂擺動之間，雙腿鹿一般矯健地邁動。數(shù)次眨眼后，第一棒已近終點(diǎn)。我看向第二棒時(shí)，卻見他尚未起步，心中頓生焦急，恨不得沖上前替他。他接棒的瞬間，已有他班同學(xué)一躍而前……紅白相間的接力棒已近在眼前，我不及細(xì)想，啟動雙腿，先沖了出去，再扭頭看著接力棒，抓搶到手。四周的加油聲，吶喊聲似乎忽然消失了，四邊的色彩都混雜如一;閉了口，喘息也不見了。眼中除了賽道，只有對手;耳中除了風(fēng)聲，只有心底的蜂鳴，仿佛時(shí)間都霎那間凍結(jié)……。我們真的勝利了，我們獲得了4 ×100第二名！”這一段百米接力比賽精彩而又激烈的描寫，來自于小作者比賽之中全身心的投入。

作文“并不是無中生有的文字把戲”“它同吃飯、說話、做工一樣是生活中間缺少不來的事情”“作文是應(yīng)付實(shí)際需要的一件事，猶如讀書、學(xué)算一樣”。在葉圣陶先生的作文教學(xué)思想中，最重要的觀點(diǎn)就是作文與生活的融合。他認(rèn)為，“作文是生活，而不是生活的點(diǎn)綴”。

夏丏尊先生指出：“作文即生活。作者應(yīng)該從不留心，到留心，再到無須留心?！庇浀迷趯W(xué)期初張貼對聯(lián)的時(shí)候，學(xué)生們把上聯(lián)粘貼成了“拼搏春夏秋冬”，這里錯(cuò)了。錯(cuò)在了時(shí)間的順序。因?yàn)椋锒合?，正好是初三一個(gè)學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，這個(gè)特殊的順序留下了我們成長的特殊記憶。

“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！笔堑?，當(dāng)我們迎來“別樣紅”的“映日荷花”的時(shí)候，不一樣的你也將收獲不一樣的精彩。

作者單位：江蘇省無錫市僑誼中學(xué)（214026）