李響

初中階段寫(xiě)作重在記敘文的指導(dǎo)，記敘文指導(dǎo)力避平直，正如清代袁枚在《隨園詩(shī)話》所謂“文似看山不喜平”。記敘文尤其如此，注意故事要敘述得跌宕起伏，但哪有那么多的跌宕起伏的故事呢？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷的故事都是普普通通的，難道要讓學(xué)生虛構(gòu)出跌宕起伏的情節(jié)嗎？筆者以為故事普通不必?fù)?dān)心，可以試著用物象來(lái)穿插其中，或烘托氛圍，或鋪墊情節(jié)，或含蓄蘊(yùn)藉，或伏筆象征，讓描寫(xiě)飛起來(lái)，文便不凡了。

一、物象位置運(yùn)用技巧

1.起筆描摹增文采

古人寫(xiě)詩(shī)作詞，喜歡以景起筆，“楊花落盡子規(guī)啼”“峨眉山月半輪秋”“缺月掛疏桐”“青山橫北郭，白水繞東城”……這些古詩(shī)以楊花、子規(guī)、山月、缺月、疏桐、青山、白水等物象起筆描摹，為后文的議論抒情做鋪墊，彌漫著濃濃的詩(shī)意。就如同現(xiàn)代作家魯迅先生的《秋夜》一文的開(kāi)篇：“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)?！泵菜浦貜?fù)，實(shí)則強(qiáng)調(diào)了兩株同是棗樹(shù)，讀起來(lái)頗有韻味。

在記敘文寫(xiě)作課的時(shí)候，我重點(diǎn)進(jìn)行了起筆以景開(kāi)頭的指導(dǎo)和訓(xùn)練。首先選擇了一些具有典型代表性的文章，包括一些優(yōu)秀的中考滿分作文，進(jìn)行集中展示，讓學(xué)生閱讀討論：起筆的寫(xiě)景用了哪些物象，這些物象與文章的主題有什么聯(lián)系，開(kāi)篇的寫(xiě)景有什么作用。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀文章的同時(shí)，關(guān)注開(kāi)篇寫(xiě)景的物象與文章內(nèi)容或者主旨的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生明白物象不能隨便選擇。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地觀摩和思考，逐漸可以用物象寫(xiě)出頗有文采的開(kāi)篇了。比如一位學(xué)生的作文《這件事讓我難以釋?xiě)选返拈_(kāi)篇“又是金黃的銀杏葉紛飛的季節(jié)，踏著金黃的地毯，沐浴在金黃色的殿堂里，我的心卻回到了去年，想起了那讓我難以釋?xiě)训耐??！遍_(kāi)篇以金黃的銀杏葉這一物象引入，給讀者營(yíng)造想象的空間，頗具文采。

2.貫穿其中添意境

物象，是一種寄托，可以睹物思人，可以抒發(fā)物是人非的感慨。通過(guò)物象，可以營(yíng)造故事的意境。我們學(xué)習(xí)過(guò)朱自清的《背影》對(duì)于父親的懷念，也學(xué)習(xí)過(guò)楊絳的《老王》對(duì)于“老王”的敘寫(xiě)，雖然文章并沒(méi)有明顯用物象描寫(xiě)來(lái)襯托人物的句子。但名家的寫(xiě)作水平是我們初中生無(wú)法企及的，而且初中生一篇短短六百字的記敘文也很難表達(dá)出這么豐富的內(nèi)容。

鑒于此，我讓學(xué)生借助一種物象貫穿全文進(jìn)行寫(xiě)作，起到了不錯(cuò)的效果。基本的寫(xiě)作技巧是：選擇一種物象，物象要與故事或者人物相關(guān)，最好內(nèi)涵上要有相通之處，然后在文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾要進(jìn)行變化描寫(xiě)。比如一位學(xué)生的作文《陪伴》，開(kāi)頭部分寫(xiě)道：“院子?xùn)|邊雜草叢中有一棵桂花樹(shù)，爺爺經(jīng)常用手輕輕撫摸著桂花樹(shù)干裂而翹起的樹(shù)皮，喃喃自語(yǔ)?！敝虚g部分寫(xiě)道：“爺爺總會(huì)拉著我的小手，走到那棵投著斜影的老桂花樹(shù)前，輕嗅，真香！”結(jié)尾部分寫(xiě)道：“桂花樹(shù)更蒼老了，樹(shù)皮更見(jiàn)粗糙了，樹(shù)枝更見(jiàn)盤(pán)曲了，‘這是你奶奶生前親手種下的。爺爺流出了混濁的淚水。”可見(jiàn)，文章借助桂花樹(shù)這一物象，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，也增添了文章淡淡的凄涼意境。

3.收束巧繪顯意蘊(yùn)

古人寫(xiě)詩(shī)為文，結(jié)尾也多議論抒情，卒章顯志，但也有詩(shī)文別出心裁，不落窠臼的。

結(jié)尾著一物象，簡(jiǎn)單描繪，反而韻味無(wú)窮，給讀者余韻裊裊之感。比如邊塞詩(shī)人王昌齡《從軍行》結(jié)尾一句“高高秋月照長(zhǎng)城”，在防御外敵入侵的長(zhǎng)城上著一“秋月”，毋需多言，邊塞之人對(duì)于故鄉(xiāng)親人的思念之愁便寄寓在那一輪高高的秋月上了。再如歸有光名作《項(xiàng)脊軒志》，結(jié)尾一節(jié)這樣寫(xiě)道：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！敝煌ねと缟w的“枇杷樹(shù)”，雖然未言思念妻子，但睹物思人，而且物是人非，文章結(jié)尾蘊(yùn)含的情感讓人唏噓不已。

在作文指導(dǎo)的時(shí)候，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文結(jié)尾的要求，結(jié)尾不能平庸。很多學(xué)生平時(shí)不注重結(jié)尾的雕琢，一到結(jié)尾就好像感覺(jué)經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)征終于到家了一樣，隨便感嘆一下，或者議論一下就結(jié)束了，文章其實(shí)就如雕刻一件工藝品，無(wú)論哪一點(diǎn)都不能馬虎，越是結(jié)尾越是閱卷者關(guān)注的地方，越是要能夠展現(xiàn)你的功力，所以一定要精心設(shè)計(jì)好。我曾專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)尾放棄議論抒情式的套路，走景語(yǔ)作結(jié)的路子，學(xué)生果然可以寫(xiě)出結(jié)尾與眾不同的韻味了。比如“推開(kāi)門(mén)，桂花開(kāi)得一樹(shù)金黃，深吸一口氣，桂花的馨香悠悠而來(lái)，絲絲縷縷?！薄拔覀兌夹α?。涼風(fēng)拂來(lái)，法桐葉子畫(huà)著優(yōu)美的弧線翩然落下，鋪滿了整個(gè)大地?！睂W(xué)生巧妙借助桂花、法桐葉子等物象傳遞情感，是不是顯得意蘊(yùn)非常呢？

二、巧用物象讓描寫(xiě)飛一會(huì)

記敘文重在敘述，但往往描寫(xiě)卻是文章的亮點(diǎn)，寫(xiě)記敘文要讓學(xué)生懂得處處流出空隙，給讀者思維喘息的空間，巧用物象讓描寫(xiě)飛一會(huì)，讓讀者可以停下來(lái)欣賞和思考，而不是一味地跟著故事急步前行。

1.以物象營(yíng)造氛圍

就如同影視作品一樣，故事的發(fā)生總是伴隨著一些氣氛的營(yíng)造，比如飛沙走石、狂風(fēng)雷鳴、烏云蔽日……總是會(huì)伴隨著發(fā)生一些悲劇。文學(xué)作品也需要如此，渲染一種氛圍，讓故事不突兀，讓情感蘊(yùn)含在景物描寫(xiě)中。比如一位學(xué)生的作文《挫折，讓我看到了希望》，“沮喪、氣憤、失望之余，不知不覺(jué)走進(jìn)了這片廢棄的小院，咦！不知何時(shí)，這棵被建筑垃圾埋葬的瘦小的槐樹(shù)竟然又重新從垃圾堆的縫隙中鉆了出來(lái)，新發(fā)的枝條雖然羸弱，但清新翠綠，在微風(fēng)中展示著曼妙的舞姿?！弊髡呓柚谝豢檬菪〉幕睒?shù)，營(yíng)造出雖遭遇厄運(yùn)而不屈的氛圍，主人公自然也會(huì)受到感染，行文就會(huì)表達(dá)出在挫折中仍可以看到希望的主題。

2.以物象象征人物

借物喻人，也屬于記敘文的一種寫(xiě)法。這種寫(xiě)法需要選擇恰當(dāng)?shù)奈锵?，選擇物象的內(nèi)在品質(zhì)要與描寫(xiě)的人物的品質(zhì)有共同點(diǎn)，比如梅花在寒冬開(kāi)放，可以象征人物的脫俗、高潔;菊花可以象征孤傲堅(jiān)貞;竹子可以象征虛心向上、有節(jié)操……寫(xiě)作文的時(shí)候?qū)W生不一定非選擇大家耳熟能詳?shù)奈锵?，也可以選擇自己熟悉的物象或者當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锵髞?lái)寫(xiě)。比如一篇學(xué)生作文《侉奶奶》這樣寫(xiě)道：“侉奶奶安詳?shù)刈吡?，侉奶奶屋后的三棵?jīng)年不招蚊蟲(chóng)的香樟樹(shù)，按照她生前的遺愿需要做成棺材安葬她，電鋸聲聲，香樟樹(shù)轟然倒下，散發(fā)出持久而濃郁的香氣……”文章借助香樟樹(shù)不招蚊蟲(chóng)、具有香氣，來(lái)象征侉奶奶慈祥、善良、具有正義感的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.以物象暗寓主旨

以物象暗寓主旨，會(huì)讓主旨更具深意，給讀者以思考的空間。教材中一篇賈平凹《一棵小桃樹(shù)》結(jié)尾處對(duì)于“高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的……閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光”的小桃樹(shù)的描寫(xiě)，暗寓著不懼風(fēng)雨，追求美好理想的主旨。比如一篇學(xué)生的作文《本色爺爺》的結(jié)尾“鋤頭之于爺爺，就是他的一生。暗灰色的鋤柄，殘缺的鋤刃，充滿著滄桑，飄散著莊稼的馨香。”借助鋤頭暗寓對(duì)于爺爺一生熱愛(ài)土地，本色不改的贊美。

俗話說(shuō)：“一招鮮，吃遍天?！庇洈⑽膶?xiě)作也是如此，巧妙挖掘物象的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，不斷在文章中運(yùn)用描寫(xiě)，就會(huì)讓記敘文寫(xiě)作與眾不同起來(lái)。要讓記敘文情節(jié)具有意蘊(yùn)，語(yǔ)言富有韻味，主旨更具深意，就要記?。褐晃锵?，文便不凡。

作者單位：江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)（221233）