顧穎

在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，微視頻、微小說、微信等“微”事物的產(chǎn)生，使社會逐漸邁向了“微時(shí)代”，對人們改變巨大。教育領(lǐng)域方面，初中語文教育中“微閱讀”的運(yùn)用，充分發(fā)揮新媒介的作用，順應(yīng)時(shí)代變化，打破了傳統(tǒng)教育的格局。

一、課前導(dǎo)入，奠定語文教學(xué)基礎(chǔ)

語文教材是教師教和學(xué)生學(xué)的一手資料，但不能作為全部資源。除了教材，人們生活中也存在很多相關(guān)知識，教師抓住這一點(diǎn)，在語文教學(xué)中導(dǎo)入“微閱讀”，貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和教學(xué)目標(biāo)，立足于實(shí)際，適當(dāng)創(chuàng)新，制作微閱讀作為學(xué)生預(yù)習(xí)材料。

如《我的叔叔于勒》教學(xué)前，教師先為學(xué)生播放微閱讀資料，要求學(xué)生在微閱讀之前，先粗略閱讀文章。材料一為作家莫泊桑簡介，讓學(xué)生了解文章背景。材料二為世界名人對金錢的理解，如羅蘭：若事情都以金錢利益為準(zhǔn)，那么人情道義上更多的是刻薄;三毛：世界中的喜劇，無需金錢也能產(chǎn)生，但世界上的悲劇卻大多和金錢有關(guān);馬克思：貨幣能使冰炭難容的人變親密，迫使勢不兩立的人互相親吻，等等?？梢娙藗儗疱X的評價(jià)各有不同。然后教師說：“我們即將要學(xué)習(xí)的這篇文章，作者就站在批判的角度，揭露了當(dāng)時(shí)社會中人與人最直接的關(guān)系那就是金錢，自私而又冷酷，下面請你詳細(xì)閱讀文章，感悟作者在其中想要表達(dá)的思想?！比缓髮W(xué)生通過材料一和材料二的微閱讀，了解作者的生平，也產(chǎn)生了對課文深入學(xué)習(xí)的欲望，為正式課程的開展奠定基礎(chǔ)。

二、課中設(shè)置情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在新課的傳授中使用微閱讀，在制作課件的時(shí)候，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主，力求內(nèi)容的新穎和趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生精細(xì)閱讀時(shí)，教師發(fā)放材料三：《我的叔叔于勒》內(nèi)容來自于法國的一個(gè)普通家庭，作者描述了有意義的片段，從小見大，將當(dāng)時(shí)社會中以金錢至上的人際關(guān)系揭露出來，并精妙地安排文章結(jié)構(gòu)，值得我們品味。本文以主人公對于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索，以“盼、贊、見、躲”的順序嘲諷資產(chǎn)階級標(biāo)榜的“博愛”。

當(dāng)學(xué)生閱讀完此微材料，在短時(shí)間內(nèi)了解本質(zhì)，加深了對文章的認(rèn)知，此時(shí)教師為學(xué)生提供一點(diǎn)時(shí)間思考，因?yàn)檫@篇文章和現(xiàn)代學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，所以會產(chǎn)生“為什么菲利普夫婦開始還那么喜歡于勒，真正見到了反而討厭了”“都是至親，為什么就因?yàn)橛诶諞]有錢就躲著他”學(xué)生通過自己的思考就是一大進(jìn)步，針對學(xué)生的問題，教師不急于回答，而是通過問題引導(dǎo)“剛開始在菲利普夫婦口中于勒是什么樣的人?！睂W(xué)生回答“成功的人，有錢的人?！比缓蠼處熃又釂枴澳敲捶评辗驄D看到的于勒是什么樣的。”學(xué)生回答“衣著襤褸，一看就是窮人?！苯處煂栴}又拋給學(xué)生“于勒的變化就是菲利普夫婦躲著他的原因”，學(xué)生再一次閱讀材料三并自己思考，學(xué)生煥然大悟“原來是嫌棄于勒太窮了，怕給菲利普夫婦帶來麻煩。”

經(jīng)過學(xué)生反復(fù)閱讀課文和微閱讀，可在課堂短短四十五分鐘，深入理解作者的本意，掌握中心思想，加強(qiáng)了對知識的理解。這樣就不會因?yàn)槲谋镜膹?fù)雜性令學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，能快速掌握知識脈絡(luò)。另外，學(xué)生之間提供微閱讀的材料，擴(kuò)展語文知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章。

除此之外，教師利用微閱讀專題提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力，還可在《我的叔叔于勒》教學(xué)中找尋文章的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。文章中的盼于勒是開端、贊于勒是發(fā)展、見于勒是高潮、躲于勒是結(jié)局。當(dāng)學(xué)生知道其中的聯(lián)系后，教師播放微閱讀材料四《故鄉(xiāng)》：深冬季節(jié)下，乘船回到故鄉(xiāng)，看到蕭索景象，心情逐漸悲涼。在故鄉(xiāng)見到了閏土和楊二嫂。賣掉老屋后，邊帶著母親和宏兒離開。進(jìn)過對課文的理解，這一段材料對學(xué)生來說更加簡單，自主就能找出結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，“回故鄉(xiāng)—見故人—離故鄉(xiāng)”。微閱讀的運(yùn)用，通過邊閱讀邊學(xué)習(xí)知識，不但可以加深學(xué)生對文章思想的理解，還能總結(jié)文本結(jié)構(gòu)，由表及里，高效完成教學(xué)內(nèi)容。

三、課后布置任務(wù)，鞏固學(xué)生新知

為了鞏固學(xué)生新知，還需要反復(fù)練習(xí)，在課后任務(wù)上，加入微閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解。所以，《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)結(jié)束后，按照日常訓(xùn)練方法和教學(xué)目標(biāo)，編制“微閱讀”任務(wù)。例如，借鑒互聯(lián)網(wǎng)中教學(xué)平臺，搭建師生互動平臺，在該平臺中上傳微閱讀課件。學(xué)生在探究過程中如果遇到問題，還可在留言板中提出問題，教師在線解答，加強(qiáng)師生溝通。布置微閱讀作業(yè)的時(shí)候，以學(xué)生閱讀和寫作兩方面能力為主。向?qū)W生推薦相似的文章，如將契科夫的《變色龍》和屠洛涅夫的《乞丐》精縮成微材料，讓學(xué)生閱讀，將文中學(xué)到的知識體現(xiàn)在新文本中，歸納文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)中心思想。

綜上所述，傳統(tǒng)的教育不再適合現(xiàn)代信息時(shí)代，也不能滿足學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，借此在初中語文教學(xué)中，新的教學(xué)模式—微閱讀產(chǎn)生。無論在課前、課中還是課后，適當(dāng)使用微閱讀，都能幫助學(xué)生加快對知識的掌握，促進(jìn)了初中語文的快速發(fā)展。

作者單位：江蘇省如皋市如皋初級中學(xué)（226500）