徐雪梅

摘 要：在黨的十九大精神的指引下，技工院校德育課教學(xué)要積極貫徹黨的教育方針，不斷進(jìn)行改革，落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，探尋人才培養(yǎng)的有效策略，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文就職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下技工院校德育課教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步探討職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的技工院校德育課教學(xué)改革策略，旨在促進(jìn)技工院校德育教育水平的提升，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 技工院校 德育課 教學(xué)改革

技工院校是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)技能提升的主陣地。在新課程改革政策逐步落實(shí)的大環(huán)境下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于應(yīng)用技能型人才也提出了更高的要求。技工院校德育課教學(xué)的改革，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，技工院校德育教育成效也得到了明顯改善。在此種情況下，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的技工院校德育課教學(xué)改革展開探究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的技工院校德育課教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)不夠科學(xué)

在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，技工院校德育課教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)傳授和考試重難點(diǎn)為核心，而在一定程度上忽視了學(xué)生的主體作用。德育教育的落實(shí)不到位，德育課教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)制定的科學(xué)性不足，普遍存在重知識(shí)講解而輕實(shí)踐訓(xùn)練的情況。教師一味地講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽講，德育課教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被有效地激發(fā)，技工院校德育教育的實(shí)際教學(xué)成效也會(huì)受到一定影響。

2.德育課堂教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育不到位

技工院校以實(shí)踐操作為核心，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。技工院校對(duì)于德育課教學(xué)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中并未重視德育課堂教學(xué)，導(dǎo)致技工院校的德育水平無法得到有效提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也有待進(jìn)一步強(qiáng)化。技工院校德育課教學(xué)水平處于半停滯狀態(tài)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)對(duì)技工院校的長(zhǎng)足發(fā)展形成制約。

3.教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)水平有限

技工院校中學(xué)生大多為初中畢業(yè)，尚未形成獨(dú)特的人生觀與價(jià)值觀，在學(xué)校中的表現(xiàn)也存在一定差異。德育課教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠尊重學(xué)生主體地位并做出正確的指導(dǎo)，有效管理學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。技工院校注重技能型人才培養(yǎng)，教師在這一方面發(fā)揮著重要的作用，直接關(guān)系著德育教育成效，但當(dāng)前技工院校教師的教學(xué)素養(yǎng)存在一定不足，無法有效指導(dǎo)并管理學(xué)生，無法對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成和職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化進(jìn)行督促和教育，導(dǎo)致技工院校德育課教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

4.缺乏教學(xué)水平監(jiān)管評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前技工院校德育課教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)水平監(jiān)管評(píng)價(jià)體系，無法對(duì)教師教學(xué)水平實(shí)施有效的監(jiān)督管理。技工院校德育課堂教學(xué)結(jié)束之后，無法通過有效的方式來了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及運(yùn)用能力，針對(duì)德育課教學(xué)中存在的問題，也無法做出有針對(duì)性的整改，導(dǎo)致技工院校德育課教學(xué)成效并不理想。這就會(huì)對(duì)技工院校的穩(wěn)定發(fā)展形成了制約。

二、職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下的技工院校德育課教學(xué)改革策略

1.將德育教學(xué)與學(xué)生興趣激發(fā)相結(jié)合

在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，技工院校德育課教學(xué)的改革，要把握時(shí)代發(fā)展整體形勢(shì)，立足技工院校德育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)新德育課教學(xué)模式，將德育教學(xué)與學(xué)生興趣激發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，以更好地推進(jìn)技工院校德育課教學(xué)，促進(jìn)德育教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，技工院校德育課教學(xué)改革的推進(jìn)，要堅(jiān)持以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)新教學(xué)手段，保證授課模式的靈活性與多元化。在德育課教學(xué)過程中，可以采取問題導(dǎo)入、分組討論以及案例分析等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在參與德育課學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，參與到德育學(xué)習(xí)中。

2.將職業(yè)素養(yǎng)培育與德育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

為全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，技工院校在職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向下，要把握新課改要求，高度重視德育教學(xué)，在教學(xué)改革的過程中，有機(jī)結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培育與德育教學(xué)內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及就業(yè)指導(dǎo)等方面入手，全面落實(shí)德育教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，提高學(xué)生的思想道德水平，保證技工院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

在實(shí)際教學(xué)過程中，為有效落實(shí)德育教育，要增進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，在潛移默化中提高學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。比如在技工院?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)”教學(xué)過程中，就面試技巧進(jìn)行講解，要將德育教育滲透于其中，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在濃厚的課堂氛圍下，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。

技工院校德育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與職業(yè)素養(yǎng)培育有機(jī)地結(jié)合起來，確保德育課程體系的創(chuàng)新化，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，建設(shè)系統(tǒng)化課程，系統(tǒng)化地開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，以心理健康教育、法治教育和勞動(dòng)教育等為輔助，確保與技工院校學(xué)生認(rèn)知相符合，提升德育教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)化與可行性，強(qiáng)化學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)良體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，技工院校德育教育成效也能夠得到明顯改善。

技工院校德育課教學(xué)改革要緊隨時(shí)代步伐，科學(xué)地選擇教學(xué)資源，將德育課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密銜接，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴的產(chǎn)生，將德育課教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代精神有機(jī)地結(jié)合起來，將枯燥德育知識(shí)通過形象化、生動(dòng)化的方式呈現(xiàn)出來，將德育課教學(xué)主題凸顯出來。

3.加強(qiáng)德育教育隊(duì)伍建設(shè)

在技工院校德育課教學(xué)革新過程中，要充分認(rèn)識(shí)到教師所發(fā)揮的重要作用，通過德育教育隊(duì)伍建設(shè)的加強(qiáng)，能夠?yàn)榧脊ぴ盒５掠逃捻樌七M(jìn)提供可靠的人才支持。對(duì)于技工院校來說，要通過德育教育隊(duì)伍建設(shè)，為教師的引導(dǎo)作用與監(jiān)督作用的發(fā)揮提供良性支持，與此同時(shí)要發(fā)揮教師的榜樣示范作用，以優(yōu)秀教師的光榮事跡來感染學(xué)生。這對(duì)技工院校的年輕教師來說，也具有一定的引導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)德育教育隊(duì)伍綜合水平的不斷提升。

技工院校德育教學(xué)革新的過程中，要壯大教師隊(duì)伍，從德育相關(guān)學(xué)科選拔優(yōu)秀教師，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)來優(yōu)化德育教育師資隊(duì)伍，保證德育教師具有優(yōu)良的政治素養(yǎng)，具備新思維和廣視野，要能夠嚴(yán)格自律，并且能夠勝任德育教學(xué)工作，確保與新時(shí)代下德育教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定高度相符。

4.突出德育課堂教學(xué)的地位

技工院校德育課教學(xué)革新的實(shí)現(xiàn)，要以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確德育課堂教學(xué)的重要性，將其中心位置凸顯出來，把握新課改下的整體要求，全面提升技工院校德育課教學(xué)質(zhì)量和水平，將德育教育滲透于技工院校各個(gè)學(xué)科中，在潛移默化中提高技工院校學(xué)生的思想道德水平，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

德育教育的過程實(shí)際上是雙邊互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，促進(jìn)德育課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性與創(chuàng)造性。要組織德育教師積極學(xué)習(xí)習(xí)總書記重要講話精神以及相關(guān)文件精神等，全面且準(zhǔn)確地理解黨中央重大決策部署，規(guī)范開展德育教學(xué)，突出德育課堂的中心位置，保證課程的思想性、理論性與針對(duì)性。

三、小結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，技工院校教育教學(xué)活動(dòng)的開展也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。為更好地適應(yīng)新形勢(shì)，技工院校要推進(jìn)德育課教學(xué)改革，積極更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，要立足技工院校現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，探索改進(jìn)的道路，使德育教育達(dá)到理想的效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于技能型人才的多元化要求。

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（作者單位：太原市高級(jí)技工學(xué)校）