許峰

【摘要】新課改提出，要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教育的首要目標(biāo)。特別是對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。核心素養(yǎng)提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和交流能力才能獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，才能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。為此，教師要更新教育理念，促進(jìn)教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;教與學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文學(xué)科是初中生的必修科目之一，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科相比，它具有很大的靈活性，因此語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方式，這門(mén)學(xué)科與學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文精神緊密相關(guān)，掌握了這門(mén)學(xué)科的真諦能為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)奠定文化基礎(chǔ)。初中階段恰逢學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期，知識(shí)理解能力和識(shí)記能力存在很大的潛力，但是由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生這些能力的發(fā)揮被限制，在這種模式下，教師付出的精力多，但效果不明顯。為此，教師要實(shí)施教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)新課改的要求。“核心素養(yǎng)”的概念已經(jīng)深入到教育工作者的心中，對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)包括文化修養(yǎng)、思維能力、語(yǔ)言能力和審美能力四個(gè)方面的內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累，再通過(guò)訓(xùn)練提升文化品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的審美判斷能力。

一、基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的背景

信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的到來(lái)為教育的發(fā)展注入了新的生機(jī)，同時(shí)在人才培養(yǎng)上要求也更高了，“核心素養(yǎng)”成了當(dāng)今社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。2014年3月，教育部做出了重要指示，為教育工作指明了發(fā)展方向。教育領(lǐng)域要全面深化改革，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)情制定核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，讓核心素養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，深入每一位老師的心靈，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。構(gòu)建核心素養(yǎng)體系是教育改革的大勢(shì)所趨，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想以后在日新月異的信息時(shí)代謀求發(fā)展，就必須樹(shù)立個(gè)人在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，建立自身的核心素養(yǎng)，包括跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，教育改革的工作是圍繞它來(lái)進(jìn)行的。初中語(yǔ)文是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科歸根結(jié)底是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用是其重要內(nèi)容。初中所學(xué)學(xué)科離不開(kāi)語(yǔ)言，因此對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科就是抵達(dá)知識(shí)之門(mén)的橋梁和紐帶。從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，如何促進(jìn)初中語(yǔ)文教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前廣大教師面臨的重要課題。

“教”與“學(xué)”是相對(duì)獨(dú)立而又相輔相成的兩大環(huán)節(jié)，“教”的內(nèi)容是學(xué)生“學(xué)”的方向，二者具有一致性，所以“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于“教”的轉(zhuǎn)變，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，從課前情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課上引導(dǎo)環(huán)節(jié)、課下延伸環(huán)節(jié)三方面著手，保證教學(xué)的精準(zhǔn)性，這樣才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的“教”與高效的“學(xué)”的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文教與學(xué)行為轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)

（一）思想觀念方面

思想方法指導(dǎo)實(shí)踐，思想觀念轉(zhuǎn)變才能在實(shí)際教學(xué)中有所創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，教學(xué)需要摒棄傳統(tǒng)的以自己為主導(dǎo)的理念，向“以人為本”的觀念轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教育理念的主導(dǎo)下，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，教育的目的是為了應(yīng)對(duì)考試，分?jǐn)?shù)至上。在以人為本和核心素養(yǎng)的視野下，初中語(yǔ)文教學(xué)的功利性減弱，學(xué)習(xí)的目的更偏向于打破學(xué)生思維常規(guī)，挖掘創(chuàng)新潛能，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中滲透進(jìn)人文素養(yǎng)和審美情感的培養(yǎng)，塑造學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生反省自我，完善自我?；谶@一目的，面對(duì)教學(xué)改革，教師要打破思維的局限，在遵循教育規(guī)律的前提下主動(dòng)接受變革，遇到難題時(shí)不半途而廢，探索解決問(wèn)題的方案，建構(gòu)初中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)體系。

（二）教師角色的轉(zhuǎn)變

填鴨式的教學(xué)方法沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的框架，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性低下，沒(méi)有發(fā)揮主體地位的作用。但是，在基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換了角色，充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生處于主體地位。語(yǔ)文知識(shí)技能的獲得和語(yǔ)文能力的提高仍然是教學(xué)的重要目的，但更注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我完善，以及民主意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷的建立。教師要避免成為說(shuō)教者，要鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言層面進(jìn)行更加深入的感悟和思考，獲得全新的認(rèn)知，然后進(jìn)行科學(xué)的聯(lián)想，豐富精神世界。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)詞歌賦能力的培養(yǎng)，從這些傳統(tǒng)文化中體會(huì)“人”的價(jià)值觀，將其轉(zhuǎn)化為自身在現(xiàn)實(shí)生活中行動(dòng)的準(zhǔn)繩。

基于核心素養(yǎng)視野下的教師角色的轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在觸發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和誘發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)上，教師要傳授知識(shí)，更要傳授方法，讓學(xué)生能夠延展思維和舉一反三，這對(duì)語(yǔ)文教師的基本功提出了很高的要求，也對(duì)其放眼未來(lái)、不斷提高、持續(xù)創(chuàng)新的能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）教學(xué)方法方面

有了目標(biāo)就要制定方法，新的教學(xué)方法要圍繞發(fā)揮學(xué)生的主體作用來(lái)制定，要與語(yǔ)文素養(yǎng)、審美情趣息息相關(guān)，并有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的批判性思維，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以初中語(yǔ)文老師改進(jìn)教學(xué)方法可以立足于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，喚起學(xué)生探求語(yǔ)文學(xué)科未知領(lǐng)域的欲望。為此，主要從三個(gè)方面著手改進(jìn)教學(xué)方法，一是巧妙設(shè)計(jì)課前情景導(dǎo)入，二是課上精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，三是課下加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，通過(guò)這些環(huán)節(jié)將語(yǔ)文學(xué)科所承載的文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化精神展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生既增加了基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，又提升了內(nèi)在的人文修養(yǎng)。

課前情境導(dǎo)入通常需要借助懸念的設(shè)置，以趣味性的問(wèn)題為主要形式，但是要緊扣教學(xué)要求，以吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們探究的欲望，對(duì)于自己難以理解的地方認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，然后自己進(jìn)行消化。課上精準(zhǔn)導(dǎo)引，教師要扮演好組織者和點(diǎn)撥者的角色，選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)做好點(diǎn)評(píng)，有意留白，給學(xué)生聯(lián)想的空間。這樣可以給予學(xué)生更多的肯定，也能啟迪學(xué)生找尋解決問(wèn)題的新思路，從而讓其在學(xué)習(xí)上處于主動(dòng)地位，對(duì)知識(shí)能保持持續(xù)的探索欲望。另外，要利用課外時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這主要體現(xiàn)在布置作業(yè)上，作業(yè)題目要對(duì)所學(xué)知識(shí)具有挑戰(zhàn)性，要區(qū)別于課本上簡(jiǎn)單的字詞作業(yè)，增加閱讀延伸的部分，起到促進(jìn)學(xué)生舉一反三的作用。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時(shí)要把握尺度抓住關(guān)鍵，不能走形式化道路。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的普及使多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教學(xué)形式日漸多樣化。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使不同國(guó)家和地區(qū)的資源共享成為可能，初中語(yǔ)文教學(xué)涉及的內(nèi)容十分豐富，教師完全可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入海量新穎直觀的教學(xué)資源，使枯燥、抽象的知識(shí)生動(dòng)化、形象化。另外，完全可以借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，突破時(shí)空的局限，拓展第二課堂，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以利用的重要手段。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能為發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，在教育領(lǐng)域，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是教育改革工作開(kāi)展的方向，也是最終要達(dá)到的更高要求。核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系意義深遠(yuǎn)，內(nèi)涵廣博，作為教育工作者一定要深刻理解其意義并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，在實(shí)踐探索中開(kāi)拓新的路徑，用創(chuàng)新謀求新的發(fā)展，促進(jìn)“教”與“學(xué)”轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)方法，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化知識(shí)水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彩玉.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)素養(yǎng)提升研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.