陳順來

【摘要】最近幾年語文課改逐步深入，在學(xué)校中逐漸推行了公開課，通過公開課可以使教師得到進(jìn)一步成長，使教師的教學(xué)經(jīng)驗逐漸增加?？梢?，公開課對于教師專業(yè)能力的提高起著重要的作用。相關(guān)人員對公開課的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)公開課對于學(xué)生而言有一定的負(fù)面影響。在公開課中不僅需要教師的配合，而且需要學(xué)生的配合，如果教師只是站在自身的立場中開展公開課，這樣的公開課沒有實際意義。因此本文將對公開課的負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行全面分析，希望使公開課的作用得到全面發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】摒棄? “虛假美麗”? 公開課

【中圖分類號】G712.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0016-01

1.教師沒有站在學(xué)生的立場

現(xiàn)階段教師在開展公開課時沒有站在學(xué)生的立場，只是站在自身的立場開展公開課。相關(guān)人員對語文教師進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語文教師對學(xué)生的情況并不了解，并且沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，這就說明教師沒有根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)水平開展教學(xué)，只是將枯燥的語文知識講解給學(xué)生。教師在教學(xué)的過程中只是機械的完成了教學(xué)任務(wù)，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予更多的關(guān)注。部分語文教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氛圍，將以學(xué)生為主體作為教學(xué)目標(biāo)，但是在實際教學(xué)的過程中沒有對整個教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，致使部分學(xué)生持著看熱鬧的態(tài)度參與教師的教學(xué)，對于教師提出的問題，只是隨意的進(jìn)行回答，或者以漠不關(guān)心的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文課程，因此學(xué)生在語文課程結(jié)束之后難以獲得更多的收獲，使語文教學(xué)華而不實。

2.公開課類似于表演課

很多公開課在開展之前需要進(jìn)行預(yù)演，公開課的每一個環(huán)節(jié)都是精雕細(xì)刻出來的，在公開課中教師的講解以及學(xué)生的回答都追求完美，并且追求在時間上的完美控制，因此現(xiàn)階段的公開課更類似于教師與學(xué)生進(jìn)行的表演課。隨著新課改的全面深入，相關(guān)人員需要對公開課進(jìn)行重新審視，如果將公開課的過程以及講解內(nèi)容全部精雕細(xì)刻，公開課將失去原有的意義，并且存在一定的偏差。對于公開課的聽課者而言，更加類似于觀看一種表演，學(xué)生只是表演中的道具，這時公開課的作用不僅沒有得到發(fā)揮，而且公開課失去了原有的價值，使公開課流于形式。相關(guān)人員提出特級教師的課程也存在一定的表演性質(zhì)，但是特級教師在開展公開課的過程中會立足于學(xué)生，在教學(xué)的過程中會對學(xué)生掌握知識的情況給予關(guān)注，整個教學(xué)過程并不是將課程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)演，然后在公開課時表演出來。于漪老師在教授《變色龍》這節(jié)課程時，通過一個細(xì)節(jié)給人以耳目一新的感覺，教師在講解到小說的主人公奧楚蔑洛夫時，當(dāng)出現(xiàn)了狗咬人事件時，狗主人的情緒發(fā)生了變化，出現(xiàn)了害怕、緊張等情緒，此時于漪老師在黑板中畫出了一幅圖，圖畫的內(nèi)容比較均勻，有一位學(xué)生說出了自己的看法，該學(xué)生認(rèn)為人在緊張、恐懼時心跳會逐漸加快，此時的畫應(yīng)該是不對稱的，此時老師將該學(xué)生請到講臺中，讓該學(xué)生對教師畫出的圖畫進(jìn)行糾正，通過這一環(huán)節(jié)使教師與學(xué)生進(jìn)行了良好的互動，并且關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這也說明了于漪教師在教學(xué)的過程中站在了學(xué)生的立場。

3.公開課虛化的表現(xiàn)

第一點，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)逐漸細(xì)化。老師在公開課教學(xué)的過程中不了解起點，也不了解終點，教師開展公開課最終是為了獲得觀看公開課的人員給予的掌聲;第二點，學(xué)生的虛化。公開課開始之前會借調(diào)學(xué)生上課，教師在教學(xué)的過程中面對的是陌生的學(xué)生，對學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生的知識掌握情況并不了解，因此在講授教學(xué)內(nèi)容過程中，只是針對制定好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，如此虛化的公開課在現(xiàn)階段呈現(xiàn)不斷發(fā)展的趨勢，并且得到了諸多聽課老師以及評課專家的認(rèn)可。在這種虛化的公開課中部分名師逐漸成長，這些名師們在開設(shè)公開課之前同樣會借調(diào)學(xué)生，開展類似于表演的公開課，大部分教師為了獲得更好的職稱，不斷利用這種虛假的上課方式，并且對這種方式進(jìn)行了大力效仿。

4.公開課的反思

語文教師開展公開課是為了更好的服務(wù)學(xué)生，但是隨著公開課的愈演愈烈，人們的教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)移，使教學(xué)變得具有功利性，成為為教師服務(wù)的工具。公開課的精彩演繹是為了使學(xué)生學(xué)到的知識更加豐富、扎實、真實，這是公開課開展的本色。因此相關(guān)人員需要對公開課的開設(shè)進(jìn)行反思，在開展公開課時，語文教師不僅要付出相應(yīng)的努力以及熱情，還應(yīng)該以實事求是的態(tài)度開展公開課，使公開課更加真實，避免公開課中作假的問題，通過這樣的方式使公開課的價值得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語：本文對現(xiàn)階段公開課中存在的弊端進(jìn)行了全面分析，并且對公開課的開展進(jìn)行了相應(yīng)的反思，希望通過本文的闡述可以為語文教師提供相應(yīng)的借鑒，使公開課的開設(shè)更加真實，從而使公開課更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶龍.語文教師需要怎樣的公開課[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（12）：82-83.