孔素然 徐瑤瑤

【摘要】本文探討了互動媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基本概念，并構建互動媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設計的過程模型。通過對《三維動畫基礎》翻轉(zhuǎn)課堂教學案例進行教學設計和深入分析，全面展現(xiàn)互動媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學開展的基本過程和對其得出的總結(jié)性評價，為今后在互動媒體環(huán)境中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學提供了參考。

【關鍵詞】互動媒體? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學實施

【基金項目】寧波財經(jīng)學院校級教育教學改革重點項目，項目編號：19kcbz09;中央電化教育館全國教育技術研究規(guī)劃課題，編號：156242771。

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0039-01

1.互動媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是將傳統(tǒng)的教學過程進行翻轉(zhuǎn)，即利用教師制作的視頻、交互課件和教學材料等，將過去在教室完成的知識講授放到課前，讓學習者在課外完成。教室則成為學習者解決問題、高級思維和參與合作學習的場所[1]。隨著視頻公開課、可汗學院的在線課程、微課程和國家精品課程等網(wǎng)絡學習資源的流行，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為信息時代教學改革的核心。

我校在數(shù)字化進程中已建成先進的校園網(wǎng)絡，無線網(wǎng)絡覆蓋校園。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在我校的推進已初具規(guī)模，到目前為止，翻轉(zhuǎn)課堂教室已經(jīng)建成二十余間，教室內(nèi)配備高配置電腦，演示液晶屏等設備，同時引進藍墨云班課、在線教學中心等互動教學平臺輔助教學。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

本研究以本校的三維動畫基礎課程為例，選取2015級本科生為研究對象，借助于本校在線課程學習平臺，以藍墨云教學平臺為基礎，在互動媒體環(huán)境下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，評價分析其教學應用效果，以探究該模式對學習者的學習態(tài)度、學習參與度、學習成績和自學能力等產(chǎn)生的影響。為互動媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究提供實例參考和借鑒。

下面以卡通角色建?！~類為教學案例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程。

目標要求：掌握參考圖的基本使用方法;掌握多邊形工具的基本用法;掌握模型布線的基本原則。

課前：通過藍墨云平臺下發(fā)學習任務單， 按照要求完成課前任務：從金魚開始，仔細觀察造型特點，肌肉走向等。收集圖片，通過網(wǎng)絡收集魚類圖片，每人至少3張。思考如何將找的圖片作為參考圖制作成模型，魚模型初始形態(tài)。

課中：（1）課前學習檢查（抽取5人匯報），學生展示收集的魚類圖片，并匯報觀察的魚類模型特點。

（2）教師總結(jié)，針對學生搜集的圖片，進行細節(jié)的提問，學生討論，逐步完善問題。

（3）給定參考圖，演示參考圖應用，發(fā)布任務，制作魚類模型。學生同步實踐，教師指導。

（4）學生討論魚類結(jié)構特點等細節(jié)問題，分享布線過程中工具的運用技巧。

（5）邀請同學演示展示魚類模型，點評。

（6）總結(jié)并討論，如果從課前找的三張圖中選取一張圖作為參考圖，應該選擇哪一張？學生回顧課程所學，進行知識梳理，并討論：可以作為模型制作參考圖的特點是什么？

（7）通過互動媒體平臺發(fā)布拓展任務（課后）：利用一張參考圖制作海豚。

課后成效：學生對魚類圖片的觀察，從測試結(jié)果看，學生能夠很好的掌握魚類模型的基本特點，但對細節(jié)的觀察仍存在不足。根據(jù)學生對問題的思考以及網(wǎng)絡資源的觀看，學生了解使用參考圖進行模型制作應該把握的關鍵問題;80%以上同學通過上述學習達到了教學目標，可以為后續(xù)的學習奠定基礎。

3.實踐分析

在教學實施過程中通過課前大量資料的學習，課堂上引導學生獨立思考及探究，逐漸增強其空間思維能力。經(jīng)過反復的制作及獨立思考，同學們逐漸認識到三維動畫也是一件簡單而有趣的事。在以往的“一步一動”的模式下，學生被動接受，逐步喪失了主動性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學設計過程中，強化以“學生”為主體，注重培養(yǎng)學生的主動學習與探究能力，結(jié)合課內(nèi)課外輔助教學的方式，逐漸提高學習興趣，并制作令他們滿意的作品。本課程通過模塊教學，緊貼行業(yè)規(guī)范和標準，采用模塊項目化方式考核，完全按照企業(yè)要求對作品進行評價，縮短學生作品與行業(yè)需求的差距，通過學生自評、互評等方式激發(fā)學生的競爭意識，避免學生思維的“所學沒有用”的思維誤區(qū)。

4.結(jié)束語

互動媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程不僅提供了師生的面對面交流的機會，而且能夠提高學習者的小組協(xié)作能力和人際交往能力，有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過兩年的教學，我改變了學生學習三維動畫基礎課程的理念、提升了學生的空間思維能力、增強了學生主動學習與自主探究能力、縮短學生作品與行業(yè)需求的差距，激發(fā)學生的競爭意識。希望本文研究為互動媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學提供參考。

參考文獻：

[1]宋婷婷，劉瑩，李威.微信環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在護理教學中的應用[J].醫(yī)學教育研究與實踐，2018（2）：270-274.

作者簡介：

孔素然（1978-），女，漢族，河北保定人，碩士，副教授，研究方向：教育教學技術。