蔣香娟

【摘要】在我國教育改革的大背景下，群文閱讀模式在不斷應(yīng)用與發(fā)展過程中慢慢被人們所認(rèn)知，將這種教育模式應(yīng)用到課堂和課外閱讀中去，使教育教學(xué)工作不是過去簡(jiǎn)單的課堂灌輸，加上僵化的課堂模式也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)硐麡O負(fù)擔(dān)的厭學(xué)情緒助長(zhǎng)，最終也達(dá)不到語文教學(xué)的學(xué)科目的。本文將從漫畫《父與子》出發(fā)，對(duì)群文閱讀模式進(jìn)行一定程度的探索，期望能夠在語文教學(xué)過程中帶來良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀? 《父與子》? 漫畫? 自主學(xué)習(xí)

【課題項(xiàng)目】課題名稱：語文核心素養(yǎng)下小學(xué)語文漫畫類整本書閱讀教學(xué)模式的探究， 課題批準(zhǔn)號(hào)：XDJ2018045。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0092-02

一、漫畫《父與子》的介紹以及其閱讀的意義

漫畫《父與子》是一部由德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩所創(chuàng)作的，且由157個(gè)故事組成的連環(huán)漫畫集。它用生動(dòng)溫暖的故事講述著一對(duì)父子日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，面臨一個(gè)個(gè)問題，又共同將問題一個(gè)個(gè)進(jìn)行解決的過程，來展示這對(duì)父子的深厚感情。與此同時(shí)，作為一部漫畫集，也很好的表達(dá)出漫畫家自己對(duì)于美學(xué)的一系列構(gòu)想[1]，其中的對(duì)于美學(xué)的價(jià)值方面也不容忽視。

漫畫《父與子》是很好的閱讀素材，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，在一系列的漫畫故事閱讀里，不知不覺間使得學(xué)生的寫作能力得到較大改善。通過閱讀漫畫故事，調(diào)動(dòng)積極性，從而細(xì)心觀察生活的方方面面，體會(huì)生活中的各種樂趣，培養(yǎng)發(fā)散性思維，為寫作積累更多的相關(guān)素材。漫畫閱讀對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)起到積極的推動(dòng)作用，如果課堂上能進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，更可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。豐富的漫畫內(nèi)容，在經(jīng)過教師的有效整合以后，會(huì)讓學(xué)生深入理解課堂教學(xué)的要求，完成語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、群文閱讀教學(xué)模式在語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新作用

群文閱讀模式增加學(xué)生的閱讀量，可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的表達(dá)能力。如果學(xué)生能夠?qū)ι钜躁P(guān)注[2]，從生活實(shí)際進(jìn)行多方面細(xì)心地觀察，將閱讀的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，甚至可以更好地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的寫作靈感。通過漫畫閱讀拓寬知識(shí)面，不是只知道教材的知識(shí)，更應(yīng)該熟知教材以外的生活實(shí)際知識(shí)。以大量的閱讀來突破限制，多文本的集中式的閱讀，使得學(xué)生能夠就一個(gè)問題，通過課堂踴躍討論和課后積極思考，加深記憶，達(dá)到語文閱讀的教學(xué)效果，也培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀積極性。

三、從漫畫閱讀探討如何進(jìn)行群文閱讀模式的開展

漫畫不是簡(jiǎn)單的文字描寫，而是配上大量的圖畫，生動(dòng)地塑造著作者想要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活，特別是其趣味性，更使得小學(xué)生能夠被里面的故事所吸引，進(jìn)行有代入性地思考自己學(xué)習(xí)與生活方面的行為[3]。學(xué)生通過閱讀漫畫也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)的自主能力。

群文閱讀是把多組的文章通過一些方式進(jìn)行組合，過程中教師指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以在閱讀文章時(shí)能有自己的見解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀能力和思考問題能力進(jìn)步的教學(xué)目的。群文閱讀，是一個(gè)教師和學(xué)生針對(duì)一個(gè)大的內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，教師與學(xué)生之間進(jìn)行探討。選取親子關(guān)系這個(gè)主題，通過《父與子》開展群文閱讀，感受這對(duì)父子的相處模式;接著教師對(duì)漫畫類型進(jìn)行整合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)父子之間對(duì)某一問題的做法進(jìn)行探討。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適宜學(xué)習(xí)的閱讀書籍。小學(xué)生因?yàn)槿狈?duì)是非善惡的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，有時(shí)候不能分辨書籍所傳播的價(jià)值觀是否正確，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并且能以大量推薦的形式，讓學(xué)生在眾多書籍中能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，使得教師能有針對(duì)性地進(jìn)行更進(jìn)一步的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀模式的大量閱讀，也更有利于學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生因?yàn)榕d趣或教師的推薦，大量閱讀系列作品能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成良好的閱讀習(xí)慣。而漫畫作為一種生動(dòng)的圖畫，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在漫畫《父與子》的閱讀探討中，能夠進(jìn)一步體會(huì)閱讀樂趣，挖掘群文閱讀的深層次內(nèi)涵，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，完成語文教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在寫作方面夯實(shí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠瓊.童心解漫畫，下筆妙趣生——漫畫《父與子》在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].語文知識(shí)，2016（16）：47-49.

[2]馬曉玖.《父與子》的美學(xué)觀相[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（8）：1-5.

[3]仇莉丹.開展“群文閱讀”活動(dòng)，提升學(xué)生思維能力[J].中學(xué)課程資源，2019（1）：1-2.