鄭百元

【摘要】語(yǔ)文閱讀是我們?cè)谛W(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，語(yǔ)文閱讀也是非常考驗(yàn)我們語(yǔ)文功底的一塊兒內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的情操。所以，當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)著一個(gè)該怎樣提高閱讀教學(xué)的重要問(wèn)題。對(duì)此，本文提出了一些關(guān)于解決這些問(wèn)題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 閱讀興趣? 閱讀指導(dǎo)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0100-01

一、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

老師首先要讓學(xué)生感興趣，學(xué)生對(duì)此才不會(huì)感到無(wú)聊?，F(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生，老師，材料三者缺一不可?，F(xiàn)在的老師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)忽略教材的重要性。既然，閱讀材料出現(xiàn)在這里那肯定就是對(duì)學(xué)生有幫助的。老師要充分利用起來(lái)自己手中的教材，將自己手中的材料全面剖析，將其中的精髓挖掘出來(lái)，再結(jié)合自己的授課方法教給自己的學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻的理解所講的內(nèi)容。其次就是將書(shū)中的內(nèi)容反映到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)帶到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中摸索所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己放到材料中，學(xué)生將會(huì)體會(huì)的更深。培養(yǎng)興趣，可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)此感到反感，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)此越來(lái)越喜歡。讓學(xué)生做自己喜歡的事情，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生有了興趣再加上老師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界，讓學(xué)生更好把握文章主題，從而快速的讀懂，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用正確的閱讀指導(dǎo)

1.在學(xué)生閱讀前提出一些關(guān)于文章的問(wèn)題

閱讀需要學(xué)生十分的專注，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境，這樣學(xué)生才更加全身心的投入到其中。其次，就是老師能夠根據(jù)文章內(nèi)容提出一些具有思考性的問(wèn)題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以讓學(xué)生帶著目的去讀，讓學(xué)生明白自己在讀什么。學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行閱讀的時(shí)候，他們就能知道文章哪一塊兒是重點(diǎn)，在閱讀的時(shí)候放慢速度，更加深刻的去揣摩這段的內(nèi)容。等學(xué)生閱讀完以后，老師可以根據(jù)自己剛才的提問(wèn)來(lái)和學(xué)生交流，這樣也可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系。提出問(wèn)題學(xué)生就會(huì)更加去認(rèn)真閱讀以便閱讀完以后分享自己對(duì)老師剛才提出的問(wèn)題的看法。老師提出的問(wèn)題一定要和文章內(nèi)容相關(guān)也要具有一定的思考性。例如《窮人》中講到的是漁夫和他的家庭的貧困生活。老師就可以提問(wèn)，“同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章以后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生在讀完后說(shuō)本文主要是講窮人漁夫的艱難生活，但從生活中也透露出他們的善良，互相幫助。

2.利用現(xiàn)在資源完善閱讀教學(xué)方法

老師在教課時(shí)單單引起學(xué)生的興趣和他們的求知欲望是不夠的，這些只是一個(gè)必要的前提，老師還應(yīng)該去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于并且積極去參加到課堂里去。學(xué)生參與到其中，就會(huì)在一定程度上提高他們的注意力，注意力得到提高他們的學(xué)習(xí)效率自然也就跟上去了。現(xiàn)在的科技很發(fā)達(dá)，很多的科技也被運(yùn)用到了教學(xué)當(dāng)中。老師在教課的時(shí)候可以使用多媒體，多媒體可以呈現(xiàn)出文章所描繪的樣子，這樣學(xué)生就能夠更加深刻的體會(huì)到閱讀中的場(chǎng)景，也可以滿足學(xué)生的好奇心，并且提高他們的積極性。例如，老師在講到《桂林山水》這一篇文章的時(shí)候，老師就可以使用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出桂林的山水風(fēng)景圖。這樣就可以讓學(xué)生更加了解到桂林的山水到底是一個(gè)什么樣子。使學(xué)生的積極性也得到了提高，學(xué)生的目光會(huì)集中到多媒體上，學(xué)生的注意力也得到很好的提高。多媒體的使用可以讓學(xué)生更快更好的進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)。老師在這時(shí)候也可以問(wèn)道：想象一下，你身處在桂林你會(huì)是什么樣的感受呢？肯定會(huì)有學(xué)生回答道仿佛自己來(lái)到了仙境，這么美的風(fēng)景真是讓人感到清新，要是家在這里就更好了。接著老師再讓學(xué)生閱讀這篇文章，看看作者的感受，比較一下作者和這位同學(xué)的感受是不是一樣呢？這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候就會(huì)有目標(biāo)，自然效率也就提高了。

老師在教學(xué)中應(yīng)該明確自己的教學(xué)方法，有了好的教學(xué)方法不僅學(xué)生可以受益而且老師也可以節(jié)約更多的時(shí)間。老師也要根據(jù)文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行授課。小學(xué)閱讀文章不都是側(cè)重注入情感的，有的文章的目的就是讓學(xué)生增加知識(shí)量和閱讀量，更側(cè)重于識(shí)字，老師在授課時(shí)就不必要注入太多的情感。

本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行的論述，通過(guò)當(dāng)今老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些解決這些問(wèn)題的方法。讓現(xiàn)在的教師認(rèn)識(shí)到自己的不足，可以參考上面提出的方法或自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更好的方法，來(lái)提高當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

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