連曉霞
【摘要】閱讀和寫作是語文教學(xué)的重難點(diǎn),兩者的有效結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力,為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,很多教師把閱讀和寫作分開教學(xué),使得本來有著緊密聯(lián)系的兩塊內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及,影響語文教學(xué)的綜合發(fā)展。隨著新課改的不斷發(fā)展,人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,倡導(dǎo)語文教學(xué)把閱讀和寫作結(jié)合起來,讓讀寫并蒂開花,并結(jié)出累累碩果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 讀寫結(jié)合? 讀寫能力
【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0101-02
一、以讀促寫。
選入語文教材的課文每一篇都是名篇佳作,無論在思想內(nèi)涵上還是藝術(shù)表達(dá)上,都有其獨(dú)特的魅力。值得教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味,并抓住其突出的特點(diǎn),組織學(xué)生仿寫,仿寫詞語、句子、結(jié)構(gòu)等,在仿寫中提高學(xué)生的寫作水平。
以部編版三年級語文《富饒的西沙群島》一課為例,這節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是首尾呼應(yīng),第一段寫到“那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方”這與最后一段的“可愛的西沙群島,必將變得更加美麗,更加富饒”遙相呼應(yīng),讓我們讀起來一氣呵成。圍繞這一結(jié)構(gòu)特色,教師可以組織學(xué)生通過多種朗讀形式,從語言、結(jié)構(gòu)等方面感受課文的寫作特點(diǎn),如自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等,讓學(xué)生在朗讀中從感官到內(nèi)心體會西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上,教師可以讓學(xué)生仿照課文“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特色,結(jié)合生活實(shí)際,寫一篇小練筆。在教師的指導(dǎo)和鼓勵下,學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的生活角度出發(fā),寫出了景色各異、內(nèi)容充實(shí)的小短文。如有的學(xué)生寫的是的《公園的一角》,小作者仿照課文的寫作手法,第一段寫到“那里一年四季景色宜人,令人流連忘返”,中間分別寫了公園一年四季的景色特點(diǎn),最后用一句話“公園就是這么美麗,我愛公園,更愛家鄉(xiāng)”呼應(yīng)第一段,點(diǎn)明主題。讓人讀后拍案叫絕,不得不佩服小作者的寫作能力。
除了模仿文章的結(jié)構(gòu)外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿句子的寫作特色,像在本課中還有很多好詞佳句,教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中把自己喜歡的詞語句子摘抄下來,并仿寫句子,在實(shí)際的應(yīng)用中加深對詞語、句子的理解,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性。
二、以寫激讀。
很多學(xué)生對閱讀不感興趣,不能領(lǐng)會閱讀的宗旨。因此,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們感受閱讀的樂趣,教師可以寫作為突破口,以寫激讀,從而達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。
例如,教學(xué)三年級語文第三單元的作文《我來編童話》時,教師先讓學(xué)生把自己看過的童話講出來,學(xué)生已經(jīng)早積累了豐富的童話經(jīng)驗(yàn),腦海中儲存著很多生動有趣的童話故事,因此,教師這一活動為他們提供一個相互傾吐的平臺,學(xué)生對這一話題非常感興趣,只見他們熱烈的討論著。接著,教師可以讓幾名講的比較好的學(xué)生上臺講述,學(xué)生一個個興奮表情溢于言表。最后,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生:“同學(xué)們看過的童話故事很多,故事中鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)都給我們留下深刻的印象,你也被書中的故事感動過、激勵過。這次的作文就是讓同學(xué)們編寫一個童話。”教師給了學(xué)生一周的時間讓他們閱讀童話故事,積累素材。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀了《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》等課外書籍,在廣泛的閱讀中,他們充分體會到閱讀的魅力,閱讀為他們打開了另一個全新的世界,讓他們獲得精神的愉悅發(fā)展,使得越來越多的學(xué)生愛上閱讀,養(yǎng)成閱讀課外閱讀的良好習(xí)慣。
三、讀寫結(jié)合。
在作文教學(xué)中,為了為學(xué)生提供豐富的寫作素材,教師可以讓學(xué)生到廣闊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn),積累豐富的寫作素材。并通過閱讀相關(guān)的教材課文,掌握寫作的特點(diǎn)和規(guī)律,運(yùn)用課文的寫作技巧把寫作素材有效的整理、糅合在一起,提高寫作技巧,體現(xiàn)讀寫結(jié)合運(yùn)用價值。
如在寫作三年級第六單元“這兒真美”時,教師先讓學(xué)生到生活中觀察、選材,學(xué)生根據(jù)不同的生活體驗(yàn),選擇不同的材料。有的選擇果園、有的選擇田野、還有的選擇校園……。接著,教師讓學(xué)生再次閱讀本單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》,結(jié)合他們的寫作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行描寫,如《富饒的西沙群島》的空間順序、《美麗的小興安嶺》中的時間順序等,并且在寫作中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,使文章更加生動。這樣通過讀寫教學(xué)的完美結(jié)合,學(xué)生寫出了一篇篇文從字順、層次清晰的作文,大大提高寫作能力。
總之,語文教學(xué)是一個長期、持續(xù)、漸進(jìn)的過程,在語文教學(xué)中教師要在充分認(rèn)識讀寫結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持讀寫教學(xué),從而切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]楊慶華.語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略探討[J]. 漢字文化.2018(18).