連曉霞

【摘要】閱讀和寫作是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，兩者的有效結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師把閱讀和寫作分開教學(xué)，使得本來有著緊密聯(lián)系的兩塊內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及，影響語文教學(xué)的綜合發(fā)展。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，倡導(dǎo)語文教學(xué)把閱讀和寫作結(jié)合起來，讓讀寫并蒂開花，并結(jié)出累累碩果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 讀寫結(jié)合? 讀寫能力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0101-02

一、以讀促寫。

選入語文教材的課文每一篇都是名篇佳作，無論在思想內(nèi)涵上還是藝術(shù)表達(dá)上，都有其獨(dú)特的魅力。值得教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、細(xì)細(xì)品味，并抓住其突出的特點(diǎn)，組織學(xué)生仿寫，仿寫詞語、句子、結(jié)構(gòu)等，在仿寫中提高學(xué)生的寫作水平。

以部編版三年級語文《富饒的西沙群島》一課為例，這節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，第一段寫到“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”這與最后一段的“可愛的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒”遙相呼應(yīng)，讓我們讀起來一氣呵成。圍繞這一結(jié)構(gòu)特色，教師可以組織學(xué)生通過多種朗讀形式，從語言、結(jié)構(gòu)等方面感受課文的寫作特點(diǎn)，如自由讀、小組讀、同桌讀、范讀等，讓學(xué)生在朗讀中從感官到內(nèi)心體會西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在熟讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生仿照課文“首尾呼應(yīng)”的結(jié)構(gòu)特色，結(jié)合生活實(shí)際，寫一篇小練筆。在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的生活角度出發(fā)，寫出了景色各異、內(nèi)容充實(shí)的小短文。如有的學(xué)生寫的是的《公園的一角》，小作者仿照課文的寫作手法，第一段寫到“那里一年四季景色宜人，令人流連忘返”，中間分別寫了公園一年四季的景色特點(diǎn)，最后用一句話“公園就是這么美麗，我愛公園，更愛家鄉(xiāng)”呼應(yīng)第一段，點(diǎn)明主題。讓人讀后拍案叫絕，不得不佩服小作者的寫作能力。

除了模仿文章的結(jié)構(gòu)外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生模仿句子的寫作特色，像在本課中還有很多好詞佳句，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中把自己喜歡的詞語句子摘抄下來，并仿寫句子，在實(shí)際的應(yīng)用中加深對詞語、句子的理解，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性。

二、以寫激讀。

很多學(xué)生對閱讀不感興趣，不能領(lǐng)會閱讀的宗旨。因此，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受閱讀的樂趣，教師可以寫作為突破口，以寫激讀，從而達(dá)到讀寫結(jié)合的教學(xué)目的。

例如，教學(xué)三年級語文第三單元的作文《我來編童話》時，教師先讓學(xué)生把自己看過的童話講出來，學(xué)生已經(jīng)早積累了豐富的童話經(jīng)驗(yàn)，腦海中儲存著很多生動有趣的童話故事，因此，教師這一活動為他們提供一個相互傾吐的平臺，學(xué)生對這一話題非常感興趣，只見他們熱烈的討論著。接著，教師可以讓幾名講的比較好的學(xué)生上臺講述，學(xué)生一個個興奮表情溢于言表。最后，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們看過的童話故事很多，故事中鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)都給我們留下深刻的印象，你也被書中的故事感動過、激勵過。這次的作文就是讓同學(xué)們編寫一個童話。”教師給了學(xué)生一周的時間讓他們閱讀童話故事，積累素材。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀了《安徒生童話》《一千零一夜》《格林童話》等課外書籍，在廣泛的閱讀中，他們充分體會到閱讀的魅力，閱讀為他們打開了另一個全新的世界，讓他們獲得精神的愉悅發(fā)展，使得越來越多的學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀課外閱讀的良好習(xí)慣。

三、讀寫結(jié)合。

在作文教學(xué)中，為了為學(xué)生提供豐富的寫作素材，教師可以讓學(xué)生到廣闊的生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，積累豐富的寫作素材。并通過閱讀相關(guān)的教材課文，掌握寫作的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用課文的寫作技巧把寫作素材有效的整理、糅合在一起，提高寫作技巧，體現(xiàn)讀寫結(jié)合運(yùn)用價值。

如在寫作三年級第六單元“這兒真美”時，教師先讓學(xué)生到生活中觀察、選材，學(xué)生根據(jù)不同的生活體驗(yàn)，選擇不同的材料。有的選擇果園、有的選擇田野、還有的選擇校園……。接著，教師讓學(xué)生再次閱讀本單元的課文《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》，結(jié)合他們的寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行描寫，如《富饒的西沙群島》的空間順序、《美麗的小興安嶺》中的時間順序等，并且在寫作中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使文章更加生動。這樣通過讀寫教學(xué)的完美結(jié)合，學(xué)生寫出了一篇篇文從字順、層次清晰的作文，大大提高寫作能力。

總之，語文教學(xué)是一個長期、持續(xù)、漸進(jìn)的過程，在語文教學(xué)中教師要在充分認(rèn)識讀寫結(jié)合重要性的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持讀寫教學(xué)，從而切實(shí)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶華.語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略探討[J]. 漢字文化.2018（18）.