【摘要】杰克·韋爾奇曾經(jīng)說“管理就是溝通、溝通再溝通?！卑嗉壸鳛闃?gòu)成學(xué)校的基本“細胞”，管理工作起著舉足輕重的作用。實踐證明，良好班集體的形成離不開班主任老師的正確領(lǐng)導(dǎo)，要想把學(xué)生引導(dǎo)到一個健康的軌道上來，班主任必須講究一定的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】班主任? 班級? 管理? 措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0185-01

高中學(xué)生擺脫了初中和小學(xué)時期“保姆性”教育的影響，逐步轉(zhuǎn)向疏導(dǎo)型教育方式，羽毛漸豐，自我意識增強，作為受教育者，易進入客體角色，但在許多教育活動的主體作用也隨之凸顯，因此要當好高中班主任并非易事。高中生處在情感上不成熟的過渡期，他們的獨立心理、批評心理、逆反心理日益增強，他們總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令。某些學(xué)生甚至情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃;他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。下面我結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，分享一下班級管理工作方面的舉措和方法。

一、加強溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習環(huán)境

著名的管理學(xué)家杰克·韋爾奇曾經(jīng)說“管理就是溝通、溝通再溝通。”良好的師生情感是教育的基礎(chǔ)，教師作為教育活動的主導(dǎo)者，在教育活動中居于支配地位。因此，教師要從了解學(xué)生的心理出發(fā)，實現(xiàn)師生間的情感溝通，使教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的要求，使學(xué)生因真實感受到教師的親切與善意而樂于接受教育，消除心理上的障礙。班主任要想了解學(xué)生的心理，除自己細心觀察外，還要想法為學(xué)生創(chuàng)造自我吐露心理的機會，讓學(xué)生在平等、安全的心境下敞開心扉、吐露自己的心聲。要經(jīng)常性地開設(shè)心理衛(wèi)生知識講座，進行心理咨詢活動，幫助學(xué)生調(diào)理好心理狀態(tài)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、健全規(guī)章制度，促成良好的班風和學(xué)風

緊緊抓住高一新生軍訓(xùn)的有利時期，要利用10多天的軍訓(xùn)生活，時時處處事事要求學(xué)生學(xué)會服從命令，聽從指揮，服從領(lǐng)導(dǎo)，服從教官，服從班主任，團結(jié)互助，嚴守紀律，做到令行禁止，養(yǎng)成良好作風，為今后的學(xué)習和工作打下良好的紀律基礎(chǔ)和保障。在此基礎(chǔ)上，建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，如：“宿舍舍長負責制”、“室內(nèi)班長負責制”等細則。通過這些細則的學(xué)習讓學(xué)生明確，并且在執(zhí)行規(guī)章制度時，發(fā)動大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀律的典型，形成以遵守紀律為榮，以違反紀律為恥的良好班風。

三、堅持以人為本，尊重個性與嚴格要求中尋求平衡

重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，在嚴格要求與尊重個性之間努力尋找一個平衡點。中學(xué)生的知識、視野更得以拓寬，他們的批判和參與意識比較強烈，對社會現(xiàn)象、班級工作和任課教師敢于發(fā)表一些主張或看法。對此，我給予充分的重視和理解，能夠及時采納的建議及時采納;暫不能實行的，我都向?qū)W生解釋清楚;就算是錯誤的意見，也允許學(xué)生把話說完，并引導(dǎo)學(xué)生知錯、析錯、改錯。尤其是教育那些品德不良自律能力差的學(xué)生時，我采取了循循善誘，以關(guān)心、理解、寬容的教育態(tài)度去對待他們的缺點和錯誤，尊重激發(fā)這部分學(xué)生潛在的自尊心，我給予他們更充裕的時間和空間，給予他們更深層次的期待與信任，平時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，及時加以肯定和表揚，激勵他們轉(zhuǎn)化上進的信心。尊重學(xué)生就是要“讓每個學(xué)生都抬起頭來走路”，這是教育的原則，也是教育的目的。因此，在教育過程中，我以尊重學(xué)生的人格和感情為基礎(chǔ)，不踐踏學(xué)生的心靈，給予他們更多的鼓勵。

四、敢于“放手放權(quán)”，讓班干部成為班級管理的主力

對班級的管理，班主任要大膽放手，把管理工作交給班干部;要鼓勵他們敢想敢干，敢抓敢管;要容許他們在工作中有犯錯誤的可能。對于班干部的工作，班主任要做到有的放矢、合理指導(dǎo)。這樣，班干部才會在實際工作中盡快成長起來，才能充分發(fā)揮他們在班級管理中的主力作用。由于班干部與普通同學(xué)年齡相同，思想、觀念十分接近，他們之間的溝通往往比師生之間的溝通要容易得多。只要班主任大膽放手讓他們?nèi)ラ_展工作，往往可以收到事半功倍的效果。

班級管理工作是一門永無止境的藝術(shù)。在高中班級管理過程中，班主任只有結(jié)合所帶班級的具體情況，講究班級管理藝術(shù)，才能實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)有效的管理，才能更好地促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟淑華.對班主任工作管理的思考[J].神州;2013年05期

[2]卜宗堯.淺談高中班主任如何作好班級管理工作[J].學(xué)周刊;2011年20期

作者簡介：

黨星元（1976-），男，甘肅武威人，漢族，本科，中級職稱，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作20年，有多年擔任班主任的工作經(jīng)歷。