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新時(shí)代背景下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理策略探析

2019-12-26 07:06:24姜繼濤王建軍
課程教育研究 2019年50期
關(guān)鍵詞:班級管理策略農(nóng)村

姜繼濤 王建軍

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,越來越多的農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工,與之相應(yīng)的就是農(nóng)村生源減少,農(nóng)村留守兒童增多,農(nóng)村學(xué)校基本成為小規(guī)模學(xué)校。雖然農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少,但是這些孩子同樣是亟待澆灌的幼苗,他們同其他孩子一樣渴望成長,渴望進(jìn)步。作為一名小規(guī)模學(xué)校的教師,我們更要不忘初心,愛崗敬業(yè),砥礪前行,為孩子們營造積極向上的班級文化氛圍,促使他們獲得全面發(fā)展與健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小規(guī)模? 班級管理? 策略

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題的研究成果,課題名稱:鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理的有效策略研究,課題立項(xiàng)號:GS[2018]GHB0465。

【中圖分類號】G622.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0190-01

班級是學(xué)生接觸到的最早的社會性群體組織,是學(xué)校最基本的組織樣式,是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化載體。良好的班級氛圍會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,會幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的班級人數(shù)雖然較少,但是教師依然要抓好班級管理建設(shè),讓良好的班級氛圍熏陶學(xué)生的思想品德,從而使得班級中的每一個(gè)學(xué)生都能成長為更好的自己。

一、因材施教,分層教學(xué)

班級學(xué)生是存在個(gè)體差異的,同樣的知識點(diǎn),有些學(xué)生就能用較短的時(shí)間加以構(gòu)建,然而有些學(xué)生卻需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,因此教師要針對不同的學(xué)生,運(yùn)用不同的教學(xué)策略,即因材施教。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)較少,給教師提供了因材施教的有利條件。因此,教學(xué)管理中,教師要結(jié)合班級學(xué)生的具體特點(diǎn),設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo),組織層次性的教學(xué)活動,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建知識的成就感。

層次性的教學(xué)過程中,最重要的是教師要對學(xué)生進(jìn)行層次性的評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性,必然有學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng),有學(xué)生的認(rèn)知能力欠缺。對于認(rèn)知能力欠缺的學(xué)生,只要他們在原有基礎(chǔ)上獲得了進(jìn)步,教師就要進(jìn)行充分的贊賞。當(dāng)班級中的每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,那么班集體就會形成積極向上的班級風(fēng)貌,而這種班級風(fēng)貌又會熏陶學(xué)生的思想,使得他們不斷地能力前行。

二、關(guān)愛有加,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

愛是教育的源泉,愛能融化冰川,愛能激發(fā)起學(xué)生心中潛在的正能量。農(nóng)村的留守兒童,缺乏與父母的情感溝通,因此,教師要承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任,要用自己的愛心與耐心,為留守兒童撐起一方晴空。

首先,教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。所謂親其師而信其道,如果小學(xué)生與教師有著和諧的師生關(guān)系,那么學(xué)生就愿意對教師傾吐心聲,相應(yīng)的,學(xué)生就能獲得針對性的幫助和引導(dǎo)。因此,日常的教學(xué)活動中,教師要尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,要與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通,進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師的教誨。

其次,教師要通過多媒體課件,或者其他紙質(zhì)材料,向?qū)W生普及心理健康知識。心理疾病具有一定的隱蔽性,很多學(xué)生就是因?yàn)閷π睦碇R了解甚少才錯(cuò)過了最佳的引導(dǎo)時(shí)期。在心理健康教育過程中,如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有不良的心理狀態(tài),那么教師就要展開針對性的引導(dǎo),從而使得每一個(gè)學(xué)生都能形成正確的價(jià)值觀和人格品性。

三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的健康成長

所謂的問題學(xué)生,就是在學(xué)習(xí)或者其他方面存在著違背正常道德和秩序的行為的學(xué)生。如智力正常,但是學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重落后的學(xué)生;如經(jīng)常有打架斗毆行為的學(xué)生;如情緒極其不穩(wěn)定的學(xué)生,等等。小學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就被貼上了問題學(xué)生的標(biāo)簽,那么他們將來要如何進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢?因此,轉(zhuǎn)化問題學(xué)生,促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長,是班級管理的重中之重。

我們班的王小強(qiáng)(化名),就是一個(gè)典型的學(xué)困生,他智力正常,反應(yīng)靈敏,就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,經(jīng)常不寫作業(yè),我家訪時(shí),他奶奶說小強(qiáng)每天都說自己寫完作業(yè)了,他奶奶又不認(rèn)識字,也無法監(jiān)督王小強(qiáng)。于是我就和王小強(qiáng)約定,我每天都要檢查王小強(qiáng)的作業(yè),如果王小強(qiáng)能夠遵守約定的話,我就會送給他一個(gè)大大的神秘獎(jiǎng)勵(lì)。在我的一再鼓勵(lì)和督促下,王小強(qiáng)的作業(yè)一天比一天認(rèn)真,王小強(qiáng)的書寫也有了較大的提升。期末考試時(shí),王小強(qiáng)獲得了很大的進(jìn)步。我也遵守諾言,建議王小強(qiáng)的父母休假一周,在家好好陪王小強(qiáng)。

總而言之,農(nóng)村小規(guī)模班級管理,教師要與班級學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系,要用愛來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì),從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖,進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]儲良.淳安縣召開第二次農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校微型班級教育教學(xué)策略研討會議[J].浙江教育科學(xué).2015(05)

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