譚敏夫

【摘 要】在過去的近二十年里，會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生每年都超過六十萬，結(jié)合不斷發(fā)展的智能化、機(jī)器人話，對于會計學(xué)的畢業(yè)生的就業(yè)也造成了巨大的就業(yè)沖擊，要想緩解這種就業(yè)壓力都會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，就必須要開拓更多的就業(yè)機(jī)會，對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)帶來更多的就業(yè)機(jī)會。本文就會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式就行探索，希望能夠發(fā)現(xiàn)一種比較理想的教學(xué)方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生就業(yè)帶來新的方向。

【關(guān)鍵詞】會計學(xué);就業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

一、引言

現(xiàn)如今高校教育面臨著新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新型人才的缺口十分巨大，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)最好的搖籃就是高等學(xué)校教育，所以如何引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育中就顯得尤其重要了，相對于很多國內(nèi)知名高校，廣州工商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一個剛剛起步和摸索階段，但是學(xué)校辦學(xué)時間段這一歷史弊端是不可避免的，目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過很長一段時間的摸索，已經(jīng)逐漸開始走向成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也由原有的理論通識教育向通識課和專業(yè)課相結(jié)合轉(zhuǎn)變，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不再是局限引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)的道路，同時更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)所學(xué)在自己的行業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新的思維和新的方向，能夠改善現(xiàn)有的行業(yè)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的行業(yè)競爭力。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)內(nèi)容

人的主觀能動性如果能夠發(fā)揮出來，那么在面對問題的時候?qū)虞p松，在教育學(xué)生的過程中這一點同樣具有可行性，也就是說學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識對于學(xué)生的重要性十分突出。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，能夠給學(xué)生諸多方面的思維發(fā)展帶來益處，除了能夠讓學(xué)生們擁有創(chuàng)新的思路，還能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到競爭與合作、堅持與取舍的辯證關(guān)系，能夠讓學(xué)生在今后的工作和發(fā)展中始終保持正確的思維方向。在進(jìn)行大學(xué)生思政教育的過程中，高校教師必須始終以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，將艱苦奮斗精神貫徹給學(xué)生們，除了讓他們能夠?qū)W會不懼困難，還能夠培養(yǎng)他們敢于面對人生面對挫折的能力和思想。增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德情操大學(xué)生在畢業(yè)之后勢必會面對求職或者是創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，這對于尚未走入社會的大學(xué)生而言是一個重要的節(jié)點。學(xué)校作為學(xué)生最強(qiáng)有力的支撐，必須要為他們的職業(yè)道德素養(yǎng)提升作出努力，不斷地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素養(yǎng)，保證他們能夠順利地融入社會取得新的成就。

2、傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)擁有創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)理論和知識、具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技巧的創(chuàng)業(yè)型人才為目標(biāo)的教育;其實遠(yuǎn)在孔圣人時期就已經(jīng)開始推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只是當(dāng)時的教育并沒有形成系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)科教育，但隨著近些年來各層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，結(jié)合各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷探索，已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的一些教育模式，主要有是以意識引導(dǎo)為主，理論教授為輔。首先讓學(xué)生了解大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義是為了迎合現(xiàn)有的市場需求，破解現(xiàn)存的就業(yè)難問題，引導(dǎo)一批有想法、有條件的同學(xué)產(chǎn)生自主創(chuàng)業(yè)、行業(yè)創(chuàng)新的萌芽，然后在通過灌輸給他們理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的道路上并不是走入一個完全陌生的環(huán)境，通過學(xué)寫了專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的時候有著足夠的知識儲備來應(yīng)對提出創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)規(guī)模以及對目標(biāo)市場的預(yù)判，才能夠減少大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這條道路上少走彎路，少走錯路，最終走出一條通往成功的大道。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

1、會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析

隨著越來越多的大學(xué)生選擇會計學(xué)專業(yè)，對應(yīng)也就給整個社會帶來更多的會計專業(yè)人才，結(jié)合目前的高科技帶來更加方便高效的電算化系統(tǒng)、會計機(jī)器人等使得會計人才對于企業(yè)的重要性逐漸弱化，雙方的夾擊使得會計學(xué)大學(xué)生的出路和前途也讓很多會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生感到迷茫。所以為了會計學(xué)大學(xué)生避免出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的情況，對會計專業(yè)的大學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。一方面能夠培養(yǎng)出部分企業(yè)家，帶來更多的就業(yè)機(jī)會，緩解就業(yè)壓力，同時還能通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更大的社會財富，刺激市場整體的活力。

2、會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢分析

會計學(xué)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了能夠結(jié)合會計專業(yè)的專業(yè)性來創(chuàng)造出更大的專業(yè)價值、社會價值、就業(yè)崗位，他們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢就是會計專業(yè)本身的高專業(yè)性，很多會計專業(yè)所涉及的專業(yè)知識是其他學(xué)科的學(xué)生所不知道的，所以我們可以引導(dǎo)會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以再結(jié)合會計專業(yè)本身的前提上，比如可以發(fā)動身邊的同學(xué)一起成立代理記賬公司，可以在會計電算化系統(tǒng)上進(jìn)行突破，加快會計工作的智能化建設(shè)。

3、會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的略勢分析

會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既有著自己獨特的優(yōu)勢，又有著本專業(yè)的局限性，首先由于會計專業(yè)的高專業(yè)性，就要求結(jié)合會計專業(yè)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻也相對較高，首先如果是進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，就需要對應(yīng)的高精尖人才的參與比如注冊會計師，還需要數(shù)名有著豐富經(jīng)驗的會計從業(yè)人員，所以對于人才的需求比較高，如果是針對現(xiàn)有的會計模式進(jìn)行創(chuàng)新，就需要較大的前期投入和后期推廣費用，這些對于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都是很嚴(yán)重的制約條件。

4、會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

會計學(xué)專業(yè)的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最好的模式就是要建立在會計學(xué)專業(yè)的立場上，結(jié)合專業(yè)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先可以結(jié)合會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生在高校教育過程中需要開設(shè)的實訓(xùn)課，會計技能實訓(xùn)、中小企業(yè)會計技能實訓(xùn)、VBSE跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程、VBSE財務(wù)共享等課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運用這些現(xiàn)有的工具的同時，能不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有系統(tǒng)的不足之處，比如VBSE實訓(xùn)平臺存在的崗位分工不明確、五洲進(jìn)出口和百聯(lián)連鎖兩家企業(yè)的存在模式有待改進(jìn)等問題度可以引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)法案，同時可以會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生可以結(jié)合比賽形成以賽促教的過程中看是否能夠自主研發(fā)開拓相應(yīng)的具有教育引導(dǎo)意義的平臺，比如網(wǎng)中網(wǎng)公司開展的網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)決策平臺在很大程度上和ERP沙盤、VBSE實訓(xùn)平臺存在很多的共性，也可以引導(dǎo)學(xué)生能不能在共性出展現(xiàn)結(jié)合，創(chuàng)新性的研發(fā)出更加全面的實訓(xùn)平臺，新的實訓(xùn)平臺的研發(fā)還可以借助學(xué)校這個平臺進(jìn)行推廣，既能節(jié)約后期的推廣費用還能為學(xué)校的教育提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到雙贏的目的。各大高校的會計學(xué)專業(yè)的授課老師一般都會存在很多注冊會計師、高級會計師、高級審計師以及一大批具有豐富實踐經(jīng)驗的會計專項人才，為會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能夠提供大量的支持，同時這些老師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷為創(chuàng)業(yè)者吸引大量人才。

四、總結(jié)

為了應(yīng)對日益艱難的就業(yè)環(huán)境，避免當(dāng)代大學(xué)生走入畢業(yè)季就是失業(yè)季這一困境的出現(xiàn)，同時也為了提升當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和社會認(rèn)同感，應(yīng)該要鼓勵當(dāng)代大學(xué)生投身到開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的過程中來，隨著會計智能化的告訴發(fā)展已經(jīng)會計專業(yè)的在讀大學(xué)生數(shù)量不不斷增多，會計專業(yè)的大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)刻不容緩，為了能夠更好的達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的需要在校時期接受比較系統(tǒng)全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是能夠少走彎路、錯路。特別是要注重專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路走得更加順暢。

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