□ 王 海，孫家軍

(安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230031)

近年來(lái)，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和高等教育改革發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院適時(shí)作出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略部署。2015年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確要求，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實(shí)于大學(xué)教育的全過(guò)程。2018年9月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中再次指出，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入高校必修課體系。在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必對(duì)人才培養(yǎng)模式有新的需求，本文擬從“工、商融通”的角度探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相融。

1 “工、商融通”型人才的內(nèi)涵

“工、商融通”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，本質(zhì)上是知識(shí)的相融、相通，旨在提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?？梢詮娜齻€(gè)層面進(jìn)行融通，第一層面，工科和商科知識(shí)相融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)層面的融通。除了培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)；第二層面，專業(yè)能力和通用能力、可轉(zhuǎn)移能力的相融，實(shí)現(xiàn)能力層面的融通。除培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一崗位的專業(yè)能力外，還需培養(yǎng)學(xué)生適用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的通用能力和針對(duì)行業(yè)企業(yè)內(nèi)多角色間的可轉(zhuǎn)移能力；第三層面，職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的相融，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。除潛移默化的樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力外，還需適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智商、情商、財(cái)商的共融全面發(fā)展。

2 必要性分析

2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育必須為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，必須根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的環(huán)境在遵循教育教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上培養(yǎng)出合格的人才。當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的大環(huán)境要求學(xué)生必須具有三個(gè)方面的特質(zhì)，首先是品格特質(zhì)，具備社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的道德修養(yǎng)；其次是經(jīng)濟(jì)特質(zhì)，具備通曉社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行內(nèi)在邏輯的社會(huì)素養(yǎng)；最后是行動(dòng)特質(zhì)，具備適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的專業(yè)知識(shí)和能力的專業(yè)技能?；谝陨先齻€(gè)方面的特質(zhì)，“工、商融通”型人才培養(yǎng)的核心要求是以德為先，明確人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向；通過(guò)商科知識(shí)的系統(tǒng)性、持續(xù)性的培養(yǎng)，促使學(xué)生理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行內(nèi)在邏輯，明確其未來(lái)發(fā)展?jié)摿Γ煌ㄟ^(guò)工科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性、工具性培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的專業(yè)技能，明確其現(xiàn)實(shí)價(jià)值屬性。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的需要

伴隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為未來(lái)新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)以及全球行業(yè)格局的變化，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展勢(shì)必由規(guī)模驅(qū)動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動(dòng)。近年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速應(yīng)用已經(jīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式、人們的生活方式產(chǎn)生了深刻的影響，小而精的創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)必大行其道。社會(huì)需求的多樣性，決定著人才的多樣性，高職院校完全可以成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才培養(yǎng)的主陣地，讓學(xué)生掌握基本的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)工科知識(shí)，輔以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商科知識(shí)，在國(guó)家雙創(chuàng)浪潮中，為物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.3 學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力決定著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)高度，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是當(dāng)前和今后一段時(shí)間我國(guó)高職教育的重心。高職學(xué)生生源多元化，水平參差不齊，在學(xué)校教育期間獲得的基本素質(zhì)高低，不僅關(guān)系到其能否在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中勝出，還直接決定著學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中能否取得成就，能否可持續(xù)發(fā)展。“工、商融通”型人才培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，在注重學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，最終促成學(xué)生可持續(xù)的自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。學(xué)生通過(guò)工科、商科知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，既要滿足學(xué)生當(dāng)下實(shí)際就業(yè)需要，同時(shí)，也要為其在未來(lái)工作崗位上能力提升或轉(zhuǎn)崗發(fā)展提供必要的能力和素養(yǎng)儲(chǔ)備。

3 人才培養(yǎng)模式探索

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“工、商融通”型人才培養(yǎng)以職業(yè)能力為核心表現(xiàn)方式，以融合知識(shí)和素質(zhì)提升為輔，構(gòu)建一核兩翼的培養(yǎng)體系。

3.1 調(diào)節(jié)課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)融合

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“工、商融通”型人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)過(guò)程中，一方面要保證相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的合理性，為學(xué)生提供多樣的專業(yè)方向；另一方面應(yīng)從現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)專業(yè)著手，結(jié)合地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，在保證學(xué)生初期就業(yè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展能力。首先，需要解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)與滲透，以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)和技能為依托，融合電子商務(wù)專業(yè)與之相關(guān)的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)滲透，在強(qiáng)化高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生核心知識(shí)技能的同時(shí)，通過(guò)輔修電子商務(wù)專業(yè)核心知識(shí)與技能從而獲得高附加值技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義的知識(shí)融合；其次，在專業(yè)課程設(shè)置上，要遵循實(shí)用和夠用原則，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本身就是交叉學(xué)科，課程內(nèi)容瑣碎繁雜，在與電子商務(wù)專業(yè)融合滲透時(shí)勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈，因此，在人才培養(yǎng)模式的課程結(jié)構(gòu)上需要堅(jiān)持實(shí)用和夠用原則，對(duì)不必要的非技能性和純理論課程要盡量減少。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)能力融合

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“工、商融通”型人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生的特殊背景決定了其專業(yè)建設(shè)的超常規(guī)性，必須創(chuàng)新教學(xué)方式才能促進(jìn)能力融合。首先，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為主教師為輔，用啟發(fā)式、討論式和研究式的教學(xué)方式替代原有的單純課堂灌輸式教學(xué)，用定期主題研討，提高學(xué)生的自學(xué)、交流、理解能力。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在完成基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好自行學(xué)習(xí)，以提高實(shí)踐動(dòng)手能力；其次，改革課程考核方式、評(píng)價(jià)方法，加強(qiáng)過(guò)程管理，將課堂考勤、研討狀態(tài)都納入課程綜合成績(jī)的評(píng)定范圍，允許學(xué)生利用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程置換；最后，依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，養(yǎng)成良好的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 開(kāi)放融合，促進(jìn)整體素質(zhì)提升

高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)“工、商融通”型人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生智力和非智力因素的融合，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三者開(kāi)放融合實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。為了高職學(xué)生能夠在未來(lái)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，技術(shù)崗位變換中立足，智力因素的培養(yǎng)應(yīng)在技能知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、未來(lái)自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，非智力因素的培養(yǎng)應(yīng)注重人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。智力和非智力因素的融合促成了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改變，企業(yè)的介入有效彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教育中師資力量、實(shí)驗(yàn)條件的缺乏，社會(huì)力量的融合促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的自主提升，三者相互開(kāi)放，相輔相成、相互作用，共同促成學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的熱潮如火如荼，培養(yǎng)“工、商融通”型高職物聯(lián)網(wǎng)人才是應(yīng)對(duì)小微企業(yè)井噴的一種探索和嘗試。