伏曉軍

語文是小學(xué)階段的重要課程，長期以來，小學(xué)語文教學(xué)過分重視其工具性，課堂教學(xué)枯燥無味，學(xué)生未充分感受到語文學(xué)習(xí)的形象性，導(dǎo)致對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)不夠，學(xué)生不能感受到語文教學(xué)的生動性，導(dǎo)致學(xué)生不能用語文工具表達(dá)自己對生活的感悟。使用情境法開展教學(xué)時，語文老師要注意與課文內(nèi)容相互結(jié)合，巧用圖片、視頻等，激起學(xué)生的注意力。教師實(shí)際講課時，可以營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使得學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生精神層面的共鳴，加深對于文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生實(shí)施角色扮演，再次展現(xiàn)課本的情境，讓學(xué)生體會文中人物的思想感情。

一、營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

小學(xué)生自身注意力不集中，上課時容易走神，故富有情境的課堂更能抓住學(xué)生的心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力。對杜甫《絕句》進(jìn)行講解時，教師可采用多媒體設(shè)備，選取部分比較典型的圖片，如：黃鸝、白鷺等，利用恰當(dāng)圖片和詩句相互結(jié)合，全面體會詩句描述的景象，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解詩文表達(dá)的內(nèi)容。與此同時，語文老師可采用多媒體技術(shù)，與學(xué)生一起進(jìn)入作者的內(nèi)心深入，更好的感受這一作品的語言美，全面調(diào)動學(xué)生的主動性。

二、引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容

小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)，在教師實(shí)施相應(yīng)的講解后，主動引導(dǎo)學(xué)生查閱字典掌握不認(rèn)識的生字詞。此外，誦讀整篇文章，促使學(xué)生對文章有初步的了解。在讓學(xué)生通讀完整篇文章之后，第一個環(huán)節(jié)教師畫出自己喜歡的詩句，引導(dǎo)學(xué)生賞析優(yōu)美的詩句，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對這篇文章進(jìn)行講解時，根據(jù)學(xué)生具體反映，找到這首作品的重難點(diǎn)，從而提高實(shí)際教學(xué)效果。隨之，提出一系列的問題，例如：結(jié)合詩句“兩個黃鸝鳴翠柳……門泊東吳萬里船?！睂W(xué)生進(jìn)行提問，主要問題為：這幾句描述了作者的何種情懷？鼓勵不同學(xué)生之間相互討論、分析，并與PPT圖片相結(jié)合，促使學(xué)生掌握生字詞。以此為基礎(chǔ)，了解作者創(chuàng)作作品的特點(diǎn)，分析作者表達(dá)的思想感情？最后，教師可以把學(xué)生劃分為多個小組，安排相應(yīng)的交流活動。實(shí)際開展教學(xué)時，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見。

三、全面分析文章思想

《絕句》這一作品描述的內(nèi)容就是兩只黃鸝在柳枝上快樂地唱歌，有一行白鷺由美麗的天空中飛過。窗外能夠看到岷山常年不化的積雪，門外?？縼碜越K的船舶。對這首絕句進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生全面體會整個詩句描述的畫面。具體教學(xué)過程中，教師要從生機(jī)勃勃的場景入手，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。詩歌前兩句描繪的主要內(nèi)容是陽光下美麗的春季景象，如：“翠”代表新綠，就是初春時期萬物萌芽的表現(xiàn)。與此同時，由視覺、聽覺兩個方面分析，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的春季景象。

而“泊”“萬里”“東吳船”合為一句，更好的描述一個難字。由于這種情緒作結(jié)尾，可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀作品之余欣賞春景的余味。從字詞表面分析，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、輕松的景象，以此表達(dá)創(chuàng)作者對時光流逝的惋惜及孤獨(dú)之情，也表達(dá)出失落之中有著一絲希望的復(fù)雜之情。教師講解這首作品時，必須引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解、品味文章內(nèi)容，深入理解、探究文章內(nèi)容，感悟作者的思想情懷。

四、課后及時跟進(jìn)

學(xué)習(xí)知識的最終目的是掌握和運(yùn)用知識，教師要重視全面考查學(xué)生掌握狀況，如此一來，不僅可以判定學(xué)生對哪部分內(nèi)容并未深入理解，可以了解有待鞏固的地方。主題教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，也是新課改以后進(jìn)行語文教學(xué)的主要方向。 主題教學(xué)模式不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，促使學(xué)生能夠積極參與其中，為學(xué)生建立豐富的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，深入體會文章思想內(nèi)涵，進(jìn)而提升語文教學(xué)效果。必須注意，由于小學(xué)生年齡較小，自身的思想并不成熟，學(xué)生自制力低下，因此，教師要注意實(shí)時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識學(xué)習(xí)效果。在此基礎(chǔ)上，教師需要布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，促使學(xué)生充分使用所學(xué)知識，例如：仿寫，讓學(xué)生采用同樣的方式開展寫作，加強(qiáng)對于知識的理解及使用，從而更牢固的掌握知識。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境法用于語文教學(xué)過程中，注意運(yùn)用豐富多彩的圖片或音樂視頻，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，通過教師聲情并茂的講解，帶動學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本次研究以小學(xué)語文為對象，探究創(chuàng)設(shè)情境法的實(shí)際應(yīng)用，以期有效提高語文教學(xué)效果。

作者通聯(lián)：甘肅天水經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一小學(xué)。