包玉平

【摘要】識字教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。很多教師也逐漸探索與引用新興的識字教學(xué)方式，其中趣味識字的教學(xué)措施得到了小學(xué)階段教師的普遍關(guān)注與認(rèn)同，認(rèn)為趣味識字教學(xué)可以更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并可以取得良好的實(shí)踐效果。這種教學(xué)緊緊抓住“趣味性”的特點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)活動，與入學(xué)不久的小學(xué)生的重要成長需求相符合。基于此，闡述了趣味識字教學(xué)法的含義，并探討了趣味識字教學(xué)法在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 趣味識字教學(xué)? 應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0046-02

“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對事物積極認(rèn)識的傾向，它能推動人類去探索新的知識。對小學(xué)生而言，識字是這一階段的重要任務(wù)，尤其是低年級的小學(xué)生，識字多少成為語文成績好壞的分水嶺。依據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)一至二年級的識字量應(yīng)當(dāng)占據(jù)整體階段的50%。然而，對于低年級的學(xué)生而言，普遍存在活潑好動、貪于玩耍等特征，也是塑造學(xué)習(xí)行為、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。這樣看來，雖然表面上這段時期的教學(xué)任務(wù)量不大，實(shí)質(zhì)上識字教學(xué)壓力還是不容忽視的。而趣味識字的教學(xué)方式在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰好滿足初年級小學(xué)生的特點(diǎn)，因此，怎樣更好地應(yīng)用這一措施以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是現(xiàn)階段我國小學(xué)語文老師需要探討的關(guān)鍵話題。

一、趣味識字教學(xué)的含義和優(yōu)勢

趣味識字的教學(xué)模式屬于識字教學(xué)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，不同于以往的識字教學(xué)，這是一種新型教學(xué)方式，主要以調(diào)動小學(xué)生識字的興趣為前提開展的識字教學(xué)模式，是經(jīng)過嚴(yán)格教學(xué)實(shí)踐檢測的有效的教學(xué)手段。

相比傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方式，趣味識字的教學(xué)有著很大的科學(xué)性，趣味識字的教學(xué)措施使得識字教學(xué)過程顯得更為簡易，有利于提高小學(xué)生理解漢字、記憶漢字的效率與質(zhì)量。趣味識字的教學(xué)措施有利于增強(qiáng)小學(xué)生認(rèn)識、理解、記憶、運(yùn)用漢字的能力，在學(xué)生掌握充足的漢字量與識字能力的基礎(chǔ)上，開展小學(xué)語文教學(xué)活動也會更加輕松有效。

二、趣味識字教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）故事識字

在小學(xué)教學(xué)的整個時期，營造良好的識字教學(xué)氛圍，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵因素。實(shí)際上，為了提升初年級小學(xué)生識字的效率與質(zhì)量，相關(guān)的語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其生活狀況、識字速度、客觀條件等因素，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂。例如經(jīng)常開展課文的朗讀活動，才會使其切實(shí)地感受閱讀的樂趣與文章的價值，被故事情節(jié)吸引的過程中增強(qiáng)對漢字用法的理解。同時，朗讀、誦讀等活動還會把小學(xué)生思想帶進(jìn)良好的文學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生融入語文教學(xué)的整體氛圍。如教學(xué)生字“清、晴、請、請、睛”可以這樣設(shè)計(jì)：給小“青”找朋友，先出示“青”，同學(xué)們，你們認(rèn)識這個生字寶寶嗎？有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走啊走啊，在路上碰到了“三點(diǎn)水”。小“青”說：“三點(diǎn)水，咱們做個好朋友吧！”三點(diǎn)水說：“好??！”于是，他們倆手拉手變成了“清”。（出示卡片：清。生認(rèn)讀）“清”說：“我們變成了清清的河水?！睅熃又鴨枺盒　扒唷崩^續(xù)往前走，他又遇到了誰？變成什么字呢？出現(xiàn)“日”。隨后出示晴，晴朗。接下來由學(xué)生自己繼續(xù)把故事說下去……這樣設(shè)計(jì)給小“青”找朋友，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就這樣在講故事的過程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。只要教師稍加點(diǎn)撥，就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，把學(xué)生的智慧潛力發(fā)揮得淋漓盡致。就收到了事半功倍的效果。

設(shè)計(jì)多種游戲活動使生字反復(fù)出現(xiàn)，這樣避免煩瑣的分析，既節(jié)約了時間，又提高了效率。這也是符合一年級學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的。一回生，二回熟，學(xué)生通過反復(fù)和生字見面，記憶率得到了很大的提高。

（二）小游戲識字

精心設(shè)計(jì)識字過程的趣味性開展趣味識字的教學(xué)活動，重點(diǎn)就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，使所有小學(xué)生切實(shí)地對識字產(chǎn)生好感。所以，小學(xué)語文老師在具體的識字教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分尊重與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，精心規(guī)劃與設(shè)計(jì)趣味性十足的識字模式，讓課堂的識字教學(xué)更加巧妙、有效?，F(xiàn)階段，教師經(jīng)常借助猜字謎、表演、編歌謠、競賽、多媒體等手段進(jìn)行趣味識字的教學(xué)。例如，把比賽的游戲引進(jìn)識字教學(xué)活動，既可以滿足學(xué)生玩耍的天性，又可以使其在競賽中學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而開拓了識字途徑，有利于識字教學(xué)順利進(jìn)行。還可以多選幾種游戲，如猜字謎、開飛機(jī)等。語文教師還要做好備課工作，在趣味識字教學(xué)中添加以簡單規(guī)律為導(dǎo)入手法的生字教學(xué)，如“三口為品”“三日為晶”等。對于二年級的小學(xué)生，謎語的選擇一定要生動、簡單，盡量把漢字的音、形、義結(jié)合，且盡量帶有趣味性，有利于激發(fā)小學(xué)生的擴(kuò)散思維，積累更多的字。

1.頭飾表演識字。如：在教有關(guān)小動物的內(nèi)容時，可把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識了動物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級上冊識字7時，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識。

2.摘果子游戲。摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

（三）抓特點(diǎn)識字

結(jié)合實(shí)踐，開展趣味識字教學(xué)基于“事事洞察皆學(xué)問”的道理，在小學(xué)生識字過程中，有效結(jié)合生活實(shí)踐活動，將其有機(jī)地聯(lián)系到識字教學(xué)，有利于強(qiáng)化已學(xué)的漢字，進(jìn)而增強(qiáng)記憶力。因此，教師通過組織一些課外生活開展趣味識字的教學(xué)是很重要的。老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生把自身掌握的漢字和生活進(jìn)行連接，在不斷實(shí)踐中探索最佳的記憶手段。例如，“看”字底下是一個“目”字，但是，常會有學(xué)生寫為一個“口”字，這時，老師可以引導(dǎo)同學(xué)展開思考，如孫猴子是如何望路的？學(xué)生就會即刻對孫悟空的動作進(jìn)行模仿。在這種情況下，語文老師繼續(xù)講解：“看”字底下是個“目”字，也就是眼睛，就是我們看事物所借助的眼睛。實(shí)踐表明，以這樣的方式展開識字教學(xué)活動，學(xué)生可以極其自然地規(guī)避此類錯誤，并對“看”字產(chǎn)生深刻的印象。

趣味識字的教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的識字教學(xué)具有極大的優(yōu)勢，不僅可以有效地激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，還可以活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)師生的互動環(huán)節(jié)，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。因此，廣大小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)趣味識字教學(xué)相關(guān)措施，充分掌握當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與接受能力，結(jié)合教學(xué)大綱為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的識字環(huán)境，提高識字過程的趣味性，將有趣的文字游戲引入教學(xué)里，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并展開思考。此外，還要結(jié)合實(shí)際生活，趣味識字教學(xué)措施帶有極強(qiáng)的靈活性，所以，在具體的教學(xué)過程中，教師還要注意實(shí)時創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地完成小學(xué)語文的識字任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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