【摘要】為了提高初中生繼承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛，教師應(yīng)在語文教學(xué)中尋找更多的途徑和手段，滲透傳統(tǒng)文化。本文分析了初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了傳統(tǒng)文化對初中語文教學(xué)的滲透。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門類知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以素質(zhì)教育為核心，從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、道德修養(yǎng)四個(gè)方面，闡述了初中語文教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化教育帶進(jìn)課堂，并且通過傳統(tǒng)文化教育去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 道德修養(yǎng)? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0052-01

中國上下五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，對培養(yǎng)學(xué)生的文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)具有重要作用。而語文教育的核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀的融合。它可以深刻地影響一個(gè)人的模式和發(fā)展。教師應(yīng)以核心素質(zhì)為理念，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、道德修養(yǎng)四個(gè)方面來對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過傳統(tǒng)文化對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠更加清楚的掌握基本的知識(shí)和技能，而且要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)能力。馬克思說：“我的成功是經(jīng)過深思熟慮的?！蹦惚仨毑粩嗟厮伎既ふ曳椒ǎ箤W(xué)生能夠進(jìn)入心理活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。語文的學(xué)習(xí)不僅僅是需要學(xué)生對課本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課本上理論知識(shí)的相關(guān)熟練度，更多的是使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更加自如的處理所遇到的問題。語文本來就是來源于生活，因此在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，并不是對前人所憑空想象的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所有的語文知識(shí)都是有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。只有在真實(shí)生活中將語文知識(shí)以及方法應(yīng)用的更加自然才是學(xué)習(xí)語文的真正目的。例如對《中國古代文學(xué)分析》、《初中詩詞》等教材進(jìn)行閱讀分析。通過對這些書籍的教學(xué)，以及對中國古典詩歌的理解，將會(huì)在一定程度上使得學(xué)生具有更加完善的自主學(xué)習(xí)和理解的能力，同時(shí)還可以使得學(xué)生自身受到來自作者的思想洗禮。

二、通過傳統(tǒng)文化鼓勵(lì)學(xué)生形成合作關(guān)系

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度競爭的社會(huì)。團(tuán)隊(duì)精神作為成功的法寶，在全社會(huì)得到了廣泛的重視。初中與小學(xué)的語文知識(shí)難度以及深度差別都較大，小學(xué)語文要求學(xué)生能夠?qū)唵蔚恼Z文常識(shí)進(jìn)行了解，因此教師在進(jìn)行初中教學(xué)的過程中應(yīng)該完全丟棄小學(xué)語文教學(xué)的方式。初中語文教學(xué)不僅需要對相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)還應(yīng)該使得學(xué)生通過表面的知識(shí)對其內(nèi)部所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)進(jìn)行掌握，同時(shí)還能使得學(xué)生的語文感得到較好的提升。通過不斷的對學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，將會(huì)有利于學(xué)生在后期的語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師與學(xué)生之間的合作是有限的，不能考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它不僅可以拓展學(xué)生的思維，解決一些語文問題，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，良好的心理和人際交往能力。

三、通過傳統(tǒng)文化加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)

教師利用自己的思想、道德、情感、習(xí)慣等因素潛移默化地培養(yǎng)和感染學(xué)生，讓學(xué)生沉浸其中。教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程中應(yīng)該更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立好榜樣，堅(jiān)持上課準(zhǔn)時(shí)，上課不遲到，按時(shí)上課，并且更加強(qiáng)調(diào)紀(jì)律意識(shí)。教師熱愛教育，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的幸福和熱愛，努力完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)愛心和奉獻(xiàn)精神。教師不應(yīng)以個(gè)人喜好和厭惡為基礎(chǔ)。他們應(yīng)該客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生。接受學(xué)生認(rèn)知模式的差異，并相信他們能夠改進(jìn)，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功和經(jīng)驗(yàn)。滲透學(xué)生的正義、愛心和寬容。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，主動(dòng)應(yīng)對，形成勇敢、堅(jiān)韌、勤奮的性格。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化有多種途徑。教師應(yīng)抓住教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸掌握健全人格。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透影響著學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)精神內(nèi)化的過程。思維的形成有自己的特點(diǎn)，精神的創(chuàng)生只能通過精神來實(shí)踐，教育需要特殊的心靈體認(rèn)，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在挖掘傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)精神變化的機(jī)理和傳統(tǒng)文化思維的模式來對接。因此，初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)達(dá)成，既要關(guān)注傳統(tǒng)文化內(nèi)容素材的發(fā)掘，還要形成傳統(tǒng)文化氛圍，提升課堂品味，并在此基礎(chǔ)上增加學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深刻理解。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李家峰.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].華夏教師.2017（23）

作者簡介：

李舉旗（1980年12月-），男，甘肅省靜寧縣人，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣教育局，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文教育。