楊萬友　朱金秀

【摘要】語文課程不僅要教會學(xué)生如何運用語言，更要培養(yǎng)學(xué)生的語言情感與文化情感，所以傳統(tǒng)文化對于初中語文課堂教學(xué)的價值非常顯著?！拔氖凡环旨摇币舱f明了歷史文化對于語文學(xué)習(xí)的重要意義。因此，初中語文課堂教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史文化，了解中華傳統(tǒng)文化的意義，提升學(xué)生的民族文化自信力與自豪感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化? 初中語文? 課堂教學(xué)

【課題】本論文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究》階段性研究成果，立項批準(zhǔn)號為GS[2018]GHB1088。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0062-01

初中語文課程一方面需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新興的多元文化，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的中華傳統(tǒng)文化，并不斷傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。所以，中學(xué)語文課堂教學(xué)中，中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對提高語文教學(xué)質(zhì)量以及效率都具有重要意義，也是培養(yǎng)學(xué)生正確運用語文知識的重要方式。

1.中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的實踐意義

中華民族的發(fā)展歷史久遠，文化底蘊也非常豐厚，而傳統(tǒng)文化作為先人意志以及智慧的結(jié)晶，是一個民族生存與發(fā)展的靈魂，我們有必要深入的學(xué)習(xí)和傳承這些傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚光大。對于初中語文課堂教學(xué)來說，中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是增強學(xué)生語文素養(yǎng)的前提，是幫助學(xué)生建立完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系的重要元素，對初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義[1]。此外，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生樹立正確倫理道德觀，樹立正確的人生觀以及價值觀，正確看待自身價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的實踐

2.1研究文章背景，感知傳統(tǒng)文化

編入初中語文教材的古詩詞以及文言文中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，而中學(xué)生在學(xué)習(xí)其中的傳統(tǒng)文化時，僅僅以背誦和理解詩詞、文言文抒寫情感的方式來學(xué)習(xí)淺顯的傳統(tǒng)文化。所以，想要讓學(xué)生深層次的了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還需要讓學(xué)生對這些詩詞、文言文的創(chuàng)作背景、歷史故事進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，才能全面的理解文章中的情感特征。例如，在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩時，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入探討作者曹操在什么情況下寫的這首詩，從而結(jié)合作者創(chuàng)作時的現(xiàn)實環(huán)境來理解詩句的含義，加深學(xué)生的印象，領(lǐng)悟詩中的壯麗情懷。

2.2閱讀古詩詞，培養(yǎng)民族自豪感

經(jīng)濟的快速增長以及生活節(jié)奏的加快使得當(dāng)代人們的心也變得比較浮躁，中學(xué)生也不例外，長期受到外界環(huán)境以及多元社會文化的影響，使得許多中學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫，逐漸缺少了民族豪情與文化自信。因此，初中語文教學(xué)需要重視中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)，幫助學(xué)生再次拾起文化認同感與自豪感。例如，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和體會文言文，了解文言文的書寫情懷，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。從而，通過傳統(tǒng)文化感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

2.3閱讀名著，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，其中包含了許多現(xiàn)代人們值得學(xué)習(xí)和借鑒的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的“營養(yǎng)物質(zhì)”。除了我們經(jīng)常掛在嘴邊的四大名著外，還有許多經(jīng)典的文學(xué)作品值得學(xué)生去閱讀，從中感受民族文化，領(lǐng)悟民族文化，將傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化作為己任，增強自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)《出師表》一文時，可讓學(xué)生先去閱讀《三國演義》中的相關(guān)章節(jié)，然后再對這篇文章進行分析，領(lǐng)悟諸葛亮出師時的心情以及書寫《出師表》時的激動情緒[2]。此外，教師還可通過選取經(jīng)典文學(xué)名著中有趣的片段來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)生閱讀整本原著的動力，幫助學(xué)生形成閱讀經(jīng)典名著原著的習(xí)慣，從而逐漸增強其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.4學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗，傳承中華傳統(tǒng)文化

初中語文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主要目的是讓學(xué)生將這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚下去，也借傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的文化自信力。在平時的語文教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗，了解這些習(xí)俗的來源與歷史背景，讓學(xué)生能夠深入的理解這些習(xí)俗存在的深意。例如，引導(dǎo)學(xué)生探討“端午節(jié)”的由來，學(xué)習(xí)屈原偉大的愛國情懷;了解“中秋節(jié)”的文化底蘊，了解不同地方中秋節(jié)的過節(jié)方法，體會月亮中的思鄉(xiāng)情節(jié)[3]。總之，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗就是讓學(xué)生從這些習(xí)俗中去了解我國的歷史文化以及傳承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

3.結(jié)束語

傳統(tǒng)文化是一個民族歷史發(fā)展的智慧，對一個國家發(fā)展具有推動作用。當(dāng)前，中學(xué)生民族文化自信的缺失意味著我國教育中對傳統(tǒng)文化教育的欠缺。而初中語文作為一門與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的課程，語文教師必須抓住傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)中的實踐意義，積極培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化認同感與自豪感，不斷增強中學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋國棟.核心素養(yǎng)理念下語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].甘肅教育，2019，（05）：47.

[2]臧彤.淺論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略——以中國古代文人山水田園情結(jié)為例[J].教育藝術(shù)， 2017（8）：68.

[3]余文娟，郭曉雯.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化， 2018（33）：223-224.