李張文

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，這一階段我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在完成知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠受到一定的情感教育，這樣才能更好的促使學(xué)生全方位的成長和發(fā)展。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)活動的具體情況，分析和探討了情感教育滲透應(yīng)用的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情感教育? 滲透思考

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0065-02

1.引言

小學(xué)階段語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，提升教學(xué)活動的開展效果，這有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展，并且做好相關(guān)教學(xué)工作也是幫助學(xué)生打下其他學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要前提?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出，要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”。如果我們能夠合理的對于情感教育進(jìn)行滲透和應(yīng)用，那么就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升其語文知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.利用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這一直是小學(xué)階段語文教學(xué)的一個前提基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該善于對于學(xué)生的情感進(jìn)行激發(fā)，讓情感要素的滲透過程更好的帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和積極性的全方位提升。小學(xué)階段學(xué)生自身注意力集中效果相對有限，并且對于自身所不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)參與積極性十分有限。針對于此，我們應(yīng)該從情感這個重要的切入點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中調(diào)動學(xué)生的情感，促使其主觀意識層面上產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)語文知識，主動了解課文的意愿，這樣后續(xù)語文教學(xué)的效果自然也就可以得到有效的提升。例如，《再見了，親人》一課進(jìn)行教學(xué)上，課文展現(xiàn)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。在具體教學(xué)上，由于課文內(nèi)容的情感真摯，具有較強(qiáng)的抒情性特點(diǎn)。我們就可以為學(xué)生們播放一些抗美援朝的紀(jì)錄片來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生們形成對于這一段歷史主動了解的意愿。在這樣一個前期學(xué)習(xí)積極性構(gòu)建的狀態(tài)下，學(xué)生們自然也就能夠更好的配合教師的教學(xué)活動，并且以一個良好的情感狀態(tài)來參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中感受文章的情感內(nèi)涵

很多課文作品當(dāng)中，都具有著深刻的情感內(nèi)涵。在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)效果，我們也應(yīng)該重視讓學(xué)生對于文章當(dāng)中的情感內(nèi)涵進(jìn)行體會。我們可以結(jié)合不同層次和水平的學(xué)生，在具體教學(xué)當(dāng)中，從情感探究的角度入手來展開教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)《秋游》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以先從熱愛大自然的角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)講解，讓學(xué)生對于其中的情感進(jìn)行體會和了解。在感受文章情感內(nèi)涵的同時(shí)，了解和學(xué)習(xí)其中的生字和生詞。對于學(xué)生來說，情感可以成為他們學(xué)習(xí)過程的重要“領(lǐng)路人”，通過滲透情感，學(xué)生們也能夠更深刻的對文章內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會，這也在情感滲透的過程當(dāng)中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，提升了學(xué)生自身的理解能力。

4.利用生活化的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的情感

在語文教學(xué)當(dāng)中，要想對學(xué)生情感進(jìn)行有效調(diào)動，融入生活中的內(nèi)容是非?？尚械囊粋€手段。通過結(jié)合實(shí)際生活中的內(nèi)容來滲透情感教育，這樣情感教育的應(yīng)用可以更加自然，同時(shí)也能夠圍繞學(xué)生生活經(jīng)歷來展開相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)生們也能更加積極的進(jìn)行思考，情感的融入也會變得更加容易和輕松。例如，在《珍珠鳥》一課學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們就可以讓學(xué)生們談一談自己生活當(dāng)中，有哪些關(guān)于信任的事，讓你們記憶猶新。學(xué)生們通過結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和探討，這樣他們的情感就可以得到更好的調(diào)動，整個教學(xué)活動的開展也就能夠和生活進(jìn)行密切的關(guān)聯(lián)，情感要素的教育作用也可以得到進(jìn)一步的放大。

5.升華學(xué)生的情感

語文教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)一定的人文色彩，更好的為情感的滲透提供一定的空間。在以往教學(xué)環(huán)境下，語文課堂教學(xué)活動的開展和情感的結(jié)合相對較少，其也沒有受到教師更多的關(guān)注，教學(xué)過程中滲透效果十分有限。作為語文教師，為了更好的對語文課堂的人文色彩進(jìn)行展現(xiàn)，我們應(yīng)該做好教學(xué)研究，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生感受語文知識背后所蘊(yùn)含的人文特征，合理優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)過程，更好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確、積極的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，這也是滿足“教書育人”需求的重要的教學(xué)手段。例如，在對《云雀的心愿》一課進(jìn)行教學(xué)的過程中，這篇課文是一則童話故事，我們可以讓學(xué)生想象一下自己是云雀的朋友，如果你們生活在同一片森林當(dāng)中，那么你會對于環(huán)境有什么期待呢？這時(shí)候，教師就可以引入一些和我們息息相關(guān)的環(huán)境保護(hù)方面的問題，讓學(xué)生內(nèi)心世界形成一定保護(hù)自然的主觀情感，配合教師的引導(dǎo)，促使其情感的升華。在這樣一個環(huán)境下，學(xué)生們自身的人文精神可以得到更好的培養(yǎng)，情感教育的滲透也會變得“潤物細(xì)無聲”。

6.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，對學(xué)生展開合理的情感教育這是非常有必要的。我們應(yīng)該做好教學(xué)方面的合理創(chuàng)新和改進(jìn)優(yōu)化，讓情感教育展現(xiàn)出更好的應(yīng)用價(jià)值和作用，能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效帶動，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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