何苗

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，為了順應(yīng)新時代的發(fā)展要求和加快高職院校體育課程的建設(shè)，需要對現(xiàn)有的體育課程進(jìn)行優(yōu)化，擬定出適應(yīng)國家“高素質(zhì)技能型”人才的培養(yǎng)計劃。由于，國內(nèi)各個高職院校對體育課程相關(guān)的教學(xué)改革發(fā)展過程緩慢，同時發(fā)展起步的時間相較其他的國家較晚，所以各高職院校應(yīng)著手準(zhǔn)備提升本院校內(nèi)的體育課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，加快體育課程教學(xué)的發(fā)展改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育課程;教學(xué)改革;發(fā)展研究

高職院校作為我國現(xiàn)有的教學(xué)體系下的教學(xué)主體的重要組成部分，高職教學(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)一批適合國家發(fā)展和未來規(guī)劃的掌握高級技術(shù)和技能的專業(yè)型人才，雖然我國的高職教育發(fā)展起步較其他國家晚些，但是隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校隊伍的不斷發(fā)展壯大，我國的高職教育發(fā)展也極為迅速，高職院校的體育課程作為整個教學(xué)中的重點課程，筆者從高職院校的體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析國內(nèi)相關(guān)院校的基礎(chǔ)上，為國內(nèi)高職院校的體育課程的相關(guān)改革提供一定的措施，以供借鑒。

一、高職院校體育課程改革現(xiàn)狀的發(fā)展與現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)末國家出臺相關(guān)規(guī)定開始，尤以《中華人民共和國高等教育法》為基礎(chǔ)，我國的高職教育的發(fā)展才開始進(jìn)入了正常的發(fā)展軌道。在這個時期，高職教育依靠國家政策的相關(guān)支持，進(jìn)入了高速發(fā)展的時期，在這一時期，許多的中專院校轉(zhuǎn)型成為高職院校。在這一階段，國家重新制定了對高等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)等。至2006年教育部出臺的相關(guān)規(guī)定中指出，高等職業(yè)教育要以工學(xué)為教育的主要切入點，要做到與工學(xué)的高效結(jié)合，這直接影響著高職教育的發(fā)展方向。

在近幾年，高職院校的發(fā)展更為突出，普通的高職院校相較于普通專、本科院校，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)計劃具有較強(qiáng)的職業(yè)培養(yǎng)方向，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程要與崗位技術(shù)的能力相對應(yīng)。正因如此，這也導(dǎo)致了體育課程在高職教育的教學(xué)中沒有引起足夠的重視，使得體育課程的教學(xué)在高職教育階段依然停滯不前。體育課程作為能夠提高高職學(xué)生身體健康和心理素質(zhì)的一項重要課程，體育課程的設(shè)置就是為了促進(jìn)高職學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上達(dá)到自身身心的全方位發(fā)展。同時高職院校的體育課程的發(fā)展也能直接體現(xiàn)出高職院校與普通高校之間具有自身特色的教學(xué)目標(biāo)[1]。

并且，高職院校內(nèi)對體育課程開展形式的過為單一，課程內(nèi)容的冗長和陳舊，也使得體育課程的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)不能在實際教學(xué)工作中具體實現(xiàn)。大多數(shù)的高職院校的體育課程仍是以長短跑，籃足排和乒乓球為課程教學(xué)的主要方向。由此可見，競技運(yùn)動依然是在高職體育教育階段的主要課程內(nèi)容。這也就表明很多的高職院校在課程的設(shè)計方面沒有能夠?qū)Ω呗毥逃膶趰徫坏囊恍┨厥馍眢w素質(zhì)的要求有著足夠的認(rèn)識，因為這些大部分的競技運(yùn)動只是能鍛煉到肺活量和雙臂和雙腿，對頸部的鍛煉沒能達(dá)到目標(biāo)，這就使得那些文員類的對口專業(yè)的學(xué)生可能在未來的實際工作中，遇到一些身體上的問題。

大部分高職院校的體育課程沒有足夠的教學(xué)資源，教材的不對應(yīng)和體育器械的缺少都是導(dǎo)致體育課程不能更好開展和實施的原因。通過筆者的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校的體育課程課本幾乎對普通高校的課本內(nèi)容是原樣照搬的，雖然能夠起到讓學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動指導(dǎo)和輔助的作用，但是作為培養(yǎng)專業(yè)對口人才的高職院校，應(yīng)該具有自己的一套體育教程，以應(yīng)對各種特殊崗位的需求[2]。同時，適應(yīng)不同崗位的體育教學(xué)課程能夠充分的調(diào)動起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、高職院校體育課程改革與發(fā)展的相關(guān)建議

筆者在分析和研究相關(guān)資料的時候，首先認(rèn)為要推進(jìn)高職院校體育課程的相關(guān)改革的重點即是要根據(jù)每個高職院校的教學(xué)特點設(shè)定符合本校課程特點的體育課程。通過學(xué)校內(nèi)部自編本校專用的體育教程，實現(xiàn)對校內(nèi)某些特殊崗位對身體素質(zhì)的要求，實現(xiàn)對相關(guān)部位鍛煉。因為高職院校的畢業(yè)生是向社會輸出具有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，所以每一個專業(yè)對身體素質(zhì)的要求也是不一樣的，例如禮儀服務(wù)類的崗位需要專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生具有良好的儀表儀態(tài)，建筑相關(guān)職業(yè)的畢業(yè)生需要具有充沛的體力和耐力。所以學(xué)校應(yīng)該制定針對本學(xué)校不同專業(yè)的針對性的體育教育課程。能夠突出每個專業(yè)所要求的身體素質(zhì)的重點。通過高職學(xué)生在學(xué)校期間的身心方面的鍛煉，使得相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生能夠在相關(guān)崗位上適應(yīng)相關(guān)的職業(yè)要求，面對未來工作環(huán)境的不確定性，能夠確保自己具有良好的身體素質(zhì)。

其次，體育課程與其他專業(yè)課和文化課一樣，都是要達(dá)到本課程對高職學(xué)生的教書育人的作用的。所以各高職院校應(yīng)該在日常體育教學(xué)的過程中，深入貫穿落實這一教學(xué)理念，不僅要鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還要通過體育精神和體育文化的傳授，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育之美，在學(xué)生的心中養(yǎng)成堅持鍛煉的好習(xí)慣。同時通過體育精神的傳播，例如，奧運(yùn)精神“更高、更快、更強(qiáng)”的傳播，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時，通過體育精神的鼓舞，在面對困難時不氣餒，堅持到底[3]。

最后，隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)?？梢酝ㄟ^增加新型的體育設(shè)施，讓學(xué)生能夠更加的熱愛體育，通過翻新和整修院校內(nèi)原有的體育設(shè)施，達(dá)到符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校體育設(shè)施，同時各院校要確保本校內(nèi)的各項體育?？钜龅綄？顚Ｓ?，通過體育設(shè)施的維護(hù)和更新，激起學(xué)生體育鍛煉的熱情，同時確保院校內(nèi)各體育設(shè)施的正常使用。

三、總結(jié)

總結(jié)上述的分析，結(jié)合我國高職院校的發(fā)展過程，可以得出我國大部分高職院校的發(fā)展起步較晚，所以各高職院校要更加重視體育課程的相關(guān)建設(shè)，通過強(qiáng)化校內(nèi)的體育教學(xué)工作意識，更新和維護(hù)校內(nèi)各項體育設(shè)施，有針對性的編寫適合校內(nèi)各項工作崗位的體育教程，實現(xiàn)高職院校體育教育課程改革的相關(guān)目標(biāo)，為社會輸送更多的專業(yè)型技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐鶴.高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].當(dāng)代體育科技，2018（21）.

[2]孫超.高職院校體育課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（18）.

[3]譚明雅.基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革研究[J].文體用品與科技，2017，6（6）：122-123.