吳華琳

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，福建 漳州 363000）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中提出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！保?］因此，提升高校專任教師的綜合素質(zhì)，造就具有高尚師德、精湛業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力、積極進(jìn)取的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

一、高校專任教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

高校教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，專任教師占比提高 高校教師數(shù)量正隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張而不斷增長，據(jù)統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2010年全國高校教職工總數(shù)215.7萬人，其中專任教師為134.3萬人，占62.3%，而到了2017年，全國高校教職工增長至244.3萬人，專任教師163.3萬，占66.8%。教師隊(duì)伍擴(kuò)大的同時(shí)，專任教師占比也在穩(wěn)步上升。

高校專任教師隊(duì)伍趨于年輕化，教學(xué)科研能力不足 根據(jù)教育部2018年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2017年，全國高校專任教師中，35歲以下的教師占比最高，為36.7%，35-45歲的教師為31.2%，而45歲以上教師占31.4%，中青年教師是高校的中堅(jiān)力量。中青年教師特別是青年教師占比高使得教師隊(duì)伍充滿活力，活躍度高，接收新知識新技術(shù)能力強(qiáng)；但同時(shí)其在教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)與科研能力等方面有所欠缺也是客觀事實(shí)。

高校專任教師的思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)有待進(jìn)一步加強(qiáng) 高校專任教師重視教學(xué)科研工作，對意識形態(tài)以及政治理論的學(xué)習(xí)有所怠慢。有的老師政治敏感度不足，缺乏堅(jiān)定的理想信念和組織觀念，思想政治素養(yǎng)有待提高。

除此之外，在教育教學(xué)中，個(gè)別教師重視傳授學(xué)生專業(yè)知識卻忽視思想道德教育，甚至存在對教學(xué)工作缺乏責(zé)任心，不求新求變，敷衍了事的現(xiàn)象；在學(xué)術(shù)研究中，高校時(shí)有出現(xiàn)教師學(xué)術(shù)不端的行為，部分教師追求功利、科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏學(xué)術(shù)精神。因此，提高高校專注教師的綜合素質(zhì)十分重要。

二、綜合素質(zhì)的定義及高校教師綜合素質(zhì)構(gòu)成

綜合素質(zhì)是人的思想品質(zhì)、道德觀念、文化知識水平、政治立場以及各方面素質(zhì)能力的總和。它主要涵蓋了人的思想品德、業(yè)務(wù)能力、知識文化水平以及身體和心理方面的素質(zhì)。

高校教師綜合素質(zhì)的構(gòu)成為專業(yè)能力、職業(yè)道德和思想政治素養(yǎng)。

1.專業(yè)能力

專業(yè)知識 專業(yè)知識是教師在教科研活動(dòng)中需要具備的具有獨(dú)特性的智力資源，是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，主要涵蓋了學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)理論知識和教育科學(xué)理論知識。它會隨著專業(yè)的發(fā)展而不斷進(jìn)行更新和擴(kuò)充。

教學(xué)能力 教學(xué)能力是教師開展教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，會對高校整體教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響。它包含了教師運(yùn)用專業(yè)知識技能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動(dòng)做出合理性設(shè)計(jì)的能力、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃并有效控制教學(xué)情境的能力以及運(yùn)用各種手段獲得教學(xué)目標(biāo)完成情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋意見后改進(jìn)自身教學(xué)工作的能力。

科研能力 科研能力是教師基于良好的科研動(dòng)機(jī)，秉持科研意識，準(zhǔn)確地選擇研究課題和對象，充分運(yùn)用專業(yè)知識和科學(xué)方法，以創(chuàng)造性思維探索新的科研領(lǐng)域或者在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出新觀點(diǎn)，獲得新的科研成果。它是教師提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新思維和分析能力等的綜合體現(xiàn)。

實(shí)踐創(chuàng)新能力 實(shí)踐創(chuàng)新能力是教師在教學(xué)科研、社會服務(wù)和實(shí)踐鍛煉的過程中，運(yùn)用專業(yè)知識技能，通過實(shí)踐探索研究，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)踐問題的能力［2］。

2.職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是教師作為教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循的道德行為準(zhǔn)則。它關(guān)系著教師對教育工作的忠誠和熱愛程度，同時(shí)也直接影響學(xué)生的思想品德素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.思想政治素養(yǎng)

政治品質(zhì)、理想信念和道德素質(zhì)是思想政治素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，其中政治素養(yǎng)是其核心內(nèi)容。它決定了教師的思想道德水平和政治水平，直接影響教師的價(jià)值取向和工作態(tài)度。

三、提升高校專任教師綜合素質(zhì)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要 創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新型社會的發(fā)展的關(guān)鍵所在，而高校是培育創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對高校專任教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，使得教師要主動(dòng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式更新教育觀念、創(chuàng)新教科研方式。

適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的需要 為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)是高校的一項(xiàng)重要工作。高校需要不斷根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級相融合，培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展所需要的人才，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式，助推產(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)革新，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這就要求高校專任教師要不斷提升自身教學(xué)科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

適應(yīng)信息化高速發(fā)展和教學(xué)手段更新速度的需要 隨著信息化的高速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，知識的傳播更新速度越來越快。以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)越來越普及，使得教育也逐漸走上了信息化之路。隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，必然要求教師要熟練掌握信息化的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)水平。

適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要 科技創(chuàng)新是推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，而科技進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為支撐，破解各項(xiàng)技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必然要求教師要具備創(chuàng)新意識，緊跟知識技術(shù)的更新步伐，不斷補(bǔ)充自身的專業(yè)知識，提升教育科研水平。

終身教育的理念要求 隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和信息化的高速發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為共識。特別是對于教師而言，終身教育的理念應(yīng)當(dāng)貫穿職業(yè)生涯的始終，推動(dòng)其持續(xù)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，促進(jìn)教科研水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提升，教育觀念不斷更新，職業(yè)道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)不斷提升的過程。終身學(xué)習(xí)不僅有利于提升教師的專業(yè)知識儲備，而且有利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量［3］。

四、提升專任教師綜合素質(zhì)的途徑和方式

（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度建設(shè)，提升教師教科研水平

1.建立科學(xué)系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系

制定科學(xué)的教師培訓(xùn)方案 培訓(xùn)計(jì)劃方案應(yīng)當(dāng)將教師適應(yīng)學(xué)科和行業(yè)發(fā)展需要提升教學(xué)科研實(shí)力的需求同學(xué)校自身辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向及可支配的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等多方面因素的考慮相結(jié)合，科學(xué)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃方案，有針對性地提升教師科研教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立教師培訓(xùn)檔案。檔案中應(yīng)當(dāng)包含教師的基本信息（包含每年的培訓(xùn)項(xiàng)目、天數(shù)、資金投入情況、培訓(xùn)效果的考核評價(jià)情況等），體現(xiàn)高校受訓(xùn)教師的橫向?qū)Ρ?，如同職稱對比、同專業(yè)對比等。學(xué)?？梢酝ㄟ^各項(xiàng)對比數(shù)據(jù)適當(dāng)調(diào)整培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。

建立教師培訓(xùn)結(jié)果評價(jià)機(jī)制 學(xué)校要建立自上而下的教師培訓(xùn)結(jié)果評價(jià)機(jī)制。通過對教師的培訓(xùn)成果和表現(xiàn)進(jìn)行分門別類的考核，以及定期對參訓(xùn)教師的科研業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力進(jìn)行定性定量考核，將考核結(jié)果作為考核教師工作業(yè)績的重要指標(biāo)，促使教師努力提高培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化率，提升自身教科研水平。

2.開展青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)工作，全方位提升青年教師素質(zhì)

青年教師是教師隊(duì)伍的新生力量，他們往往具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和極高的工作熱情，但在教學(xué)科研和實(shí)踐創(chuàng)新等方面處于初探期，需要在正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)中獲得提升。

近年來，導(dǎo)師制已經(jīng)逐漸成為高校培養(yǎng)和支持新教師的重要形式。學(xué)校通過指派具有高級職稱的教師對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)，協(xié)助青年教師制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；培養(yǎng)青年教師實(shí)事求是的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；指導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)規(guī)范，同時(shí)掌握基本的教學(xué)技能；指導(dǎo)其青年教師熟悉科研工作，扶助其參與或主持科研項(xiàng)目課題研究，提升其科研能力。

為了使導(dǎo)師和青年教師建立更為緊密的聯(lián)系，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃完成情況的監(jiān)督和考核，并將其作為培養(yǎng)與被培養(yǎng)對象雙方年度考核、聘期考核的重要指標(biāo)和職稱評聘、崗位晉升的重要依據(jù)。

3.保障教師培訓(xùn)和科研的經(jīng)費(fèi)投入

充足的經(jīng)費(fèi)是教師培訓(xùn)和科研項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)性前提，它直接關(guān)系著培訓(xùn)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目能否順利實(shí)施。除政府為發(fā)展高等教育向高校提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和高校的學(xué)費(fèi)收入來源之外，高校應(yīng)當(dāng)在保證年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算比例的基礎(chǔ)上，加大校企合作力度和產(chǎn)學(xué)研合作深度，通過向企業(yè)、行業(yè)提供人才及技術(shù)服務(wù)及科研成果等方式獲取更多的資金來源來保障科研及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

（二）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展模式，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展是一種高校與企業(yè)間共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的共同發(fā)展模式。它能促進(jìn)高校和企業(yè)在科研教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新等領(lǐng)域的合作交流，為教師的綜合素質(zhì)發(fā)展提供平臺和資源。

1.提升專任教師教學(xué)能力 專任教師通過走進(jìn)企業(yè)，將教學(xué)平臺由學(xué)校延伸至企業(yè)，及時(shí)地了解行業(yè)的實(shí)際發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，從而對自己的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)的更新和補(bǔ)充，推進(jìn)企業(yè)實(shí)踐成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，結(jié)合實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)質(zhì)量和授課水平。

2.為專任教師科研能力提升提供平臺 企業(yè)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于“產(chǎn)”，它致力于使教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉過程中將自身的知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化成企業(yè)所需的科研成果，促使科研成果迅速轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)革新和產(chǎn)業(yè)升級。企業(yè)可以為教師科研項(xiàng)目開發(fā)提供經(jīng)費(fèi)、技術(shù)和設(shè)備等多方面的支持，為教師科研能力提升創(chuàng)造有利條件。

3.強(qiáng)化專任教師實(shí)踐鍛煉能力 高校安排專任教師，特別是是缺乏實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)的青年專任教師到提供與自己任教專業(yè)相適應(yīng)的崗位的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，使教師通過面對企業(yè)工作中不斷通過發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，激發(fā)教師通過運(yùn)用自身知識技術(shù)替企業(yè)解決技術(shù)難題，為企業(yè)解決問題提供思路方法，使教師能更深入的獲取行業(yè)最新知識信息，了解行業(yè)存在難題，掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能，提升自身實(shí)踐鍛煉能力。

（三）建立健全師德長效機(jī)制建設(shè)，提升專任教師職業(yè)道德修養(yǎng)

提升教師師德師風(fēng)對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義?！蛾P(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》指出，高校要根據(jù)自身實(shí)際，建立健全師德建設(shè)長效機(jī)制，提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［4］。

1.建立師德監(jiān)督機(jī)制 要建立多維度、多渠道、覆蓋全過程的師德監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建有效的師德監(jiān)督渠道；要完善學(xué)生評教機(jī)制，充分了解教師在教學(xué)中的工作態(tài)度和工作積極性；建立健全師德輿情反應(yīng)制度以及師德問題報(bào)告制度，及時(shí)排查教師在師德方面可能存在的問題，做到立查立改。

2.完善師德考核機(jī)制 高校要結(jié)合具體實(shí)際制定師德考核辦法，注重量化考核和過程考核。要將師德考核與聘期考核、年度考核和績效評估等相結(jié)合，作為教師職稱申報(bào)、推優(yōu)評先、人才選拔的考量要點(diǎn)。嚴(yán)格落實(shí)師德一票否決制，守住師德底線，有效規(guī)范教師行為。

3.明確師德獎(jiǎng)懲機(jī)制 要完善師德表彰制度，對師德師風(fēng)先進(jìn)集體和個(gè)人進(jìn)行表彰。在教師職稱申報(bào)、推優(yōu)評先、人才選拔時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮師德優(yōu)秀者；對違反師德的行為依法依規(guī)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，行為嚴(yán)重者，應(yīng)取消其教師資格，清除出教師隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)師德教育，提升教師理想信念和責(zé)任感 師德制度建設(shè)是保障，而師德教育是重要基礎(chǔ)。高校要加強(qiáng)對教師的師德教育，特別是在社會主義核心價(jià)值觀、理想信念、法制以及心理健康等方面的教育，運(yùn)用師德課程培訓(xùn)、師德模范進(jìn)校宣講以及鼓勵(lì)專任教師到社區(qū)參加志愿服務(wù)等方式，切實(shí)提升師德教育效果。

（四）強(qiáng)化教師政治學(xué)習(xí)，提升教師思想素質(zhì)

1.結(jié)合高校實(shí)際開展教師政治理論學(xué)習(xí) 高校要結(jié)合自身實(shí)際開展思想政治工作，完善教師政治學(xué)習(xí)制度。指導(dǎo)教師開展政治理論和意識形態(tài)學(xué)習(xí)，推動(dòng)高校教師將理論學(xué)習(xí)同自身工作實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)定自身政治信念，明確政治立場，提升思想政治素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思想政治學(xué)習(xí)載體和方式 隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的高速發(fā)展，高校要豐富思想政治學(xué)習(xí)載體，充分使用網(wǎng)絡(luò)媒介，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖文并茂或者視頻形式生動(dòng)地展示給廣大教師；豐富學(xué)習(xí)方式，通過座談交流、學(xué)術(shù)講座以及實(shí)地實(shí)踐等方式深化教師的思想政治素質(zhì)。

（五）建立有效的保障激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極性和能動(dòng)性，減少職業(yè)倦怠

1.深化職稱評聘制度改革 隨著職稱評聘自主權(quán)逐漸下放至高校，高校應(yīng)破除單一的職稱評審模式，減少“唯論文論”的評審傾向，細(xì)化評審內(nèi)容，根據(jù)高校教師的相關(guān)工作性質(zhì)和特點(diǎn)，對教學(xué)型、科研型、教學(xué)科研并重型教師進(jìn)行分類細(xì)化評審，拓寬教師的職稱評審渠道，推動(dòng)教師的多元化發(fā)展。

2.建立健全教師考核評價(jià)制度 要推動(dòng)專任教師綜合素質(zhì)全面提高，應(yīng)當(dāng)客觀公正地考核教師工作業(yè)績。從考核內(nèi)容上，要將教師的教育教學(xué)、科研業(yè)績、企業(yè)實(shí)踐、師德師風(fēng)和社會服務(wù)都納入到考核評價(jià)范圍中；從考核方式上，要將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，注重系統(tǒng)性的量化考核；從考核作用上，將教師考核結(jié)果作為教師的職稱晉升、薪酬績效、獎(jiǎng)懲的重要判斷依據(jù)；從考核目標(biāo)上，是為了激發(fā)教師提升教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展［5］。

3.推進(jìn)教師績效薪酬制度改革 科學(xué)合理的教師績效薪酬制度不僅可以保障教師在教學(xué)工作中的實(shí)際投入，還能夠推動(dòng)教師提升教學(xué)科研水平的積極性和能動(dòng)性，增強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，減少職業(yè)倦怠。高校要靈活運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性績效，通過客觀量化的考核機(jī)制進(jìn)行分類考核、分層評價(jià)，充分考察教師的德、能、勤、績，以量化的形式來體現(xiàn)教師間的業(yè)績差別和績效差異。

地方高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，加強(qiáng)專任教師隊(duì)伍建設(shè)，建立健全保障和激勵(lì)教師綜合素質(zhì)提升的各項(xiàng)制度機(jī)制，推動(dòng)地方高校和高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。