施 維 屬

(福建農(nóng)林大學(xué)，福州 350002)

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教師工作擺在突出位置，作出了一系列重大決策部署[1]。黨的十九大又從加快建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略高度，提出了“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”的戰(zhàn)略目標(biāo)。十九大以后，國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，召開全國(guó)教育大會(huì)，對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革工作做出了全面部署，開啟了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革新征程。為深入貫徹落實(shí)“教育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略部署，2018年6月以來，安徽、遼寧、福建等27個(gè)省份紛紛結(jié)合省情實(shí)際，細(xì)化建設(shè)改革方案，相繼出臺(tái)了地方《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，為新時(shí)代地方高校全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革做好了頂層設(shè)計(jì)[2]。一分部署，九分落實(shí)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：如果不沉下心來抓落實(shí)，再好的目標(biāo)，再好的藍(lán)圖，也只是鏡中花、水中月[3]。新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革方向已經(jīng)明確、頂層設(shè)計(jì)已然明晰，作為地方高校，主要任務(wù)就是要跟進(jìn)落實(shí)，堅(jiān)決把全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革“學(xué)懂弄通做實(shí)”。因此，地方高校必須結(jié)合自身辦學(xué)定位，對(duì)標(biāo)新時(shí)代新使命新要求，盡快繪制好教師隊(duì)伍建設(shè)改革“施工圖”，按照“加強(qiáng)一套設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)三項(xiàng)改革”的總體布局，努力打造一支高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)改革頂層設(shè)計(jì)

新時(shí)代，教師隊(duì)伍建設(shè)改革任務(wù)復(fù)雜艱巨，地方高校必須強(qiáng)化黨委在教師工作中的核心領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，以黨的最高權(quán)威總攬全局、協(xié)調(diào)各方，全力做好改革的頂層設(shè)計(jì)，確保教師隊(duì)伍建設(shè)改革各項(xiàng)重大決策落地見效。

(一)堅(jiān)守立德樹人的初心使命

新時(shí)代，地方高校全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以立德樹人為中心不動(dòng)搖。所有制定的政策措施，無論是教師思政引領(lǐng)、師德建設(shè)，還是教師能力提升、專業(yè)發(fā)展，或者是教師隊(duì)伍管理機(jī)制改革，都是為建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊(duì)伍打基礎(chǔ)，最終目標(biāo)是為了更好地落實(shí)立德樹人這個(gè)根本任務(wù)。

(二)把握建設(shè)改革方向和要求

新時(shí)代背景下，教師工作被提到了前所未有的政治高度，地方高校應(yīng)全面正確理解和把握其精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵要求。這次改革不是單純的教師隊(duì)伍建設(shè)與改革，而是教師隊(duì)伍建設(shè)的整體改革，既包括教師能力素質(zhì)建設(shè)、管理體制機(jī)制改革，又包括教師思政引領(lǐng)、師德建設(shè)，具有全面性、系統(tǒng)性和整體性的特點(diǎn)。這次改革不是原地打轉(zhuǎn)，更不是另起爐灶，而是在現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)改革的基礎(chǔ)上不斷深化[4]。這次改革要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)標(biāo)新時(shí)代新使命新要求，把握關(guān)鍵，定向發(fā)力，重點(diǎn)解決教師隊(duì)伍建設(shè)改革關(guān)鍵領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。

(三)構(gòu)建科學(xué)高效的運(yùn)行機(jī)制

當(dāng)前，地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革已進(jìn)入深水區(qū)，涉及多領(lǐng)域、多部門的復(fù)雜改革不斷涌現(xiàn)，教師隊(duì)伍建設(shè)改革頂層設(shè)計(jì)的難度與日俱增，依靠常規(guī)職能部門的力量很難撼動(dòng)既有利益的阻力。面對(duì)改革形勢(shì)的深刻復(fù)雜變化，地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革更需統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)，打破原有行政管理布局，超越職能部門眼界進(jìn)行統(tǒng)籌，成立科學(xué)高效的校級(jí)層面改革協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，定期研討和協(xié)商教師工作，構(gòu)建由專門職能部門主導(dǎo)，有關(guān)職能部門相互協(xié)同，各學(xué)院齊抓落實(shí)的工作格局，科學(xué)高效推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的組織協(xié)調(diào)工作。

二、驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍思政引領(lǐng)和師德建設(shè)

教師是教育之本，師德是教師之本。新時(shí)代，地方高校全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的首要任務(wù)，就是要堅(jiān)持師德為先，始終把提高教師思想政治素質(zhì)和師德水平擺在首要地位。

(一)提高教師思想政治素質(zhì)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者[5]。教師明道信道是教學(xué)的第一步，只有教師自己先受教育，才有資格和能力向?qū)W生傳道授業(yè)解惑。新時(shí)代，地方高校應(yīng)著力加強(qiáng)教師思政引領(lǐng)。建立教師政治理論學(xué)習(xí)常態(tài)化制度，不斷提高教師政治理論學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，弘揚(yáng)愛國(guó)愛校精神，引導(dǎo)教師樹立報(bào)國(guó)之志[1]。突出圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任等思政工作隊(duì)伍建設(shè)。在廣大教師中深入開展“弘揚(yáng)愛國(guó)奮斗精神、建功立業(yè)新時(shí)代”活動(dòng)、先進(jìn)人物引領(lǐng)教育活動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人的要求，堅(jiān)持“課堂講授守紀(jì)律、公開言論守規(guī)矩”，加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)管，嚴(yán)格教育教學(xué)活動(dòng)，努力讓教師成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

(二)加大師德師風(fēng)建設(shè)力度

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)[5]。抓好師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的關(guān)鍵。新時(shí)代，地方高校應(yīng)著力加大師德師風(fēng)建設(shè)力度。建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，形成涵蓋教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲全過程的建設(shè)體系，全面提升教師的師德素養(yǎng)。加強(qiáng)師德師風(fēng)教育培養(yǎng)，完善新教師入職宣誓制度，發(fā)掘師德典型，講好師德故事，把師德養(yǎng)成教育貫穿于教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)全過程。全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)，發(fā)揮研究生導(dǎo)師在研究生思想政治教育中首要責(zé)任人作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)監(jiān)察監(jiān)督，強(qiáng)化師德考評(píng)，體現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮師德“紅七條”底線、紅線作用，推行師德考核負(fù)面清單制度，建立教師個(gè)人信用記錄[6]。

三、驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍能力提升和專業(yè)發(fā)展

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，扎實(shí)的專業(yè)功底、過硬的教研能力、勤勉的教研態(tài)度、科學(xué)的教研方法是對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求[1]。教師只有對(duì)所教學(xué)科有著全面、深入、準(zhǔn)確的理解，才能正確傳授學(xué)生知識(shí)。新時(shí)代，地方高校全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的核心任務(wù)就是要堅(jiān)持能力為重，努力讓廣大教師成為學(xué)問高深、知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛的好老師。

(一)著力抓好人才引進(jìn)培養(yǎng)

人才引進(jìn)貴在精準(zhǔn)，引進(jìn)能用、適用、好用，符合辦學(xué)定位與發(fā)展方向的人才，是地方高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措。新時(shí)代，地方高校人才引進(jìn)要極力避免出現(xiàn)“引來的用不上、能用的沒引來”的問題，既不能搞“大呼隆”和“一窩蜂”，也不能片面追求高大上和人才帽子頭銜，應(yīng)在認(rèn)真摸清教師隊(duì)伍家底基礎(chǔ)上，因地制宜，靶向引才，做到“缺什么引什么”，有的放矢推動(dòng)人才隊(duì)伍提檔升級(jí)。人才培育貴在精心，青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍和骨干力量，其能力水平直接關(guān)系到高校辦學(xué)興衰和事業(yè)發(fā)展，關(guān)系到高校的前途和命運(yùn)。新時(shí)代，地方高校人才培育要實(shí)行分類指導(dǎo)，根據(jù)各類人才不同特點(diǎn)和發(fā)展實(shí)際，采取有針對(duì)性的培育措施，做到分類管理、定向發(fā)力；要堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，構(gòu)建重點(diǎn)人才精心培養(yǎng)、拔尖人才用心培養(yǎng)、普通人才盡心培養(yǎng)的育才工作格局；要采取漸進(jìn)式梯隊(duì)培養(yǎng)方式，構(gòu)建“年輕后備-青年骨干-領(lǐng)軍人才-頂尖人才”梯隊(duì)培養(yǎng)體系。

(二)著力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提升高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前，高校教師隊(duì)伍建設(shè)已進(jìn)入高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型取向階段，教師專業(yè)發(fā)展已不再滿足于傳統(tǒng)意義上的群體性教育，轉(zhuǎn)而對(duì)個(gè)性化教育提出了更加迫切的需求。新時(shí)代，地方高校應(yīng)加強(qiáng)教師自主發(fā)展平臺(tái)建設(shè)。在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制上，應(yīng)充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的引領(lǐng)作用和學(xué)院育人的主體作用，構(gòu)建“以學(xué)校為主導(dǎo),以學(xué)院為主體”的校院兩級(jí)教師培訓(xùn)體系，實(shí)行分類管理、分類指導(dǎo)、分類服務(wù)。在培訓(xùn)資源供應(yīng)上，應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，盡可能提供豐富的教育資源、多樣化的培訓(xùn)形式和靈活有效的課程組合，滿足不同階段教師專業(yè)發(fā)展需求。在培訓(xùn)梯隊(duì)設(shè)計(jì)上，應(yīng)打造教師入職培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升、教學(xué)研究為一體的教師專業(yè)化發(fā)展大平臺(tái)。通過改革，讓教師專業(yè)發(fā)展由學(xué)校“端菜”變?yōu)榻處煛包c(diǎn)菜”，保障教師專業(yè)發(fā)展的自主選擇權(quán)，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。

(三)著力推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著高等教育改革的不斷深入，教師隊(duì)伍單一的組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的改革發(fā)展，難以有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升。新時(shí)代，地方高校只有加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和教師個(gè)人成長(zhǎng)的雙贏。2018年1月，教育部公布了首批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)名單，吹響了新時(shí)代高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的號(hào)角。地方高校應(yīng)以“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”為示范，推進(jìn)國(guó)家、省、校三級(jí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、理論扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。建立科學(xué)合理的教師團(tuán)隊(duì)管理辦法，改變過去依靠師承關(guān)系管理團(tuán)隊(duì)的模式，以制度和契約來管理和運(yùn)行教師團(tuán)隊(duì)。完善教師團(tuán)隊(duì)老中青“傳幫帶”機(jī)制，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)帶頭人的示范引領(lǐng)作用，把培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、專業(yè)化的青年骨干教師作為團(tuán)隊(duì)帶頭人的重要職責(zé)之一。構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成員彼此之間知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，互動(dòng)與協(xié)助，反思與啟發(fā)，幫助與促進(jìn)，全面提高教師團(tuán)隊(duì)每位成員的綜合素質(zhì)[7]。

(四)著力提升教師研修比例

隨著高等教育的跨越式發(fā)展，地方高校對(duì)教師學(xué)歷學(xué)位提升和海外訪學(xué)研修提出了更加迫切的需求。博士學(xué)位教師普遍具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力，海外訪學(xué)研修教師大多具有開闊的國(guó)際化學(xué)術(shù)視野和更高的學(xué)術(shù)前沿站位。新時(shí)代，地方高校應(yīng)加快推動(dòng)教師隊(duì)伍博士化工程，在大力引進(jìn)海外知名高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)的優(yōu)秀青年博士后和博士的基礎(chǔ)上，深入實(shí)施教師赴海外攻讀博士學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃，每年選派一批青年骨干教師到海外知名高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)在職攻讀博士學(xué)位，不斷提高教師隊(duì)伍博士學(xué)位比例。應(yīng)加快推動(dòng)教師海外訪學(xué)研修工程，建立健全國(guó)家、省、校三級(jí)出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目體系，每年選派一批骨干教師赴海外知名高校或研究機(jī)構(gòu)開展博士后研究和訪學(xué)研修，持續(xù)提升教師隊(duì)伍國(guó)際交流水平。

四、驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍管理機(jī)制深化改革

教師隊(duì)伍建設(shè)的核心要素是教師與制度，猶如“車之兩輪”、“鳥之兩翼”，而制度又是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在[4]。一套科學(xué)有效的人事管理機(jī)制是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要保證。新時(shí)代，地方高校應(yīng)全面深化教師隊(duì)伍管理機(jī)制改革。

(一)深化校院兩級(jí)管理體制改革

現(xiàn)代大學(xué)制度的建立深刻改變著校院兩級(jí)管理體制改革進(jìn)程。新時(shí)代，地方高校教師管理機(jī)制改革必須緊跟步伐，改變學(xué)校一元化管理的傳統(tǒng)做法，應(yīng)建立權(quán)責(zé)對(duì)等、邊界清晰、責(zé)任明確、運(yùn)行高效的校院兩級(jí)管理機(jī)制。一方面，要簡(jiǎn)政放權(quán)，把人才引進(jìn)、職稱評(píng)聘、崗位聘用、薪酬分配等權(quán)限分級(jí)下放學(xué)院，充分賦予學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)，讓每個(gè)學(xué)院成為動(dòng)力源，全面激發(fā)學(xué)校整體辦學(xué)活力。另一方面，簡(jiǎn)政放權(quán)后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師管理的事中事后監(jiān)管，應(yīng)構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)效性的監(jiān)管機(jī)制，定期對(duì)學(xué)院開展“自查自糾”與“督查巡察”，確保下放權(quán)限接得住、管得好、用得活。

(二)深化選人用人機(jī)制改革

要嚴(yán)把新教師招聘入口關(guān)，堅(jiān)決實(shí)行師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，將新教師崗前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)作為教師資格的必備條件之一[8]。要改進(jìn)新教師聘用制度，探索實(shí)施新教師“預(yù)聘+長(zhǎng)聘”制，以聘期合約考核為基礎(chǔ)，以激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、流轉(zhuǎn)退出為機(jī)制，充分激發(fā)新教師創(chuàng)新活力，促進(jìn)優(yōu)秀青年教師脫穎而出。要完善全員崗位聘用機(jī)制，科學(xué)制定各類各級(jí)教師的崗位聘用條件和聘期考核指標(biāo)，加強(qiáng)教師聘期考核結(jié)果運(yùn)用，構(gòu)建“能上能下、能進(jìn)能出”的教師崗位流動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造“能者上、庸者下”的選人用人環(huán)境。

(三)深化職稱評(píng)聘機(jī)制改革

要強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，從根本上清理“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”現(xiàn)象，確保職稱評(píng)聘改革始終堅(jiān)持正確方向。要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持把師德表現(xiàn)作為教師職稱評(píng)聘的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“一票否決”，堅(jiān)持把育人功能發(fā)揮作為教師職稱評(píng)聘的核心指標(biāo)和必備條件。要更加精準(zhǔn)評(píng)聘，構(gòu)建職稱分類管理機(jī)制，做到一崗一評(píng)，做到評(píng)聘條件精準(zhǔn)；賦予教師團(tuán)隊(duì)自主評(píng)聘成員職稱的權(quán)限，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的引領(lǐng)力，做到評(píng)聘對(duì)象精準(zhǔn)；實(shí)施職稱評(píng)審?fù)性u(píng)議制度，提升學(xué)術(shù)評(píng)判的專業(yè)性和權(quán)威性，做到評(píng)審結(jié)論精準(zhǔn)；構(gòu)建引進(jìn)人才“直聘”、杰出人才“競(jìng)聘”、優(yōu)秀人才“正常評(píng)聘”的多元化職稱晉升體系，做到評(píng)聘渠道精準(zhǔn)。

(四)深化考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

進(jìn)一步強(qiáng)化師德考核在教師考核體系中的核心地位，加強(qiáng)對(duì)教師科學(xué)精神、職業(yè)道德、從業(yè)操守等方面的考核評(píng)價(jià)，平衡好教師業(yè)務(wù)考核與師德考核的關(guān)系。突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)考核，提高教育教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诮處熌甓群推钙诳己?、評(píng)優(yōu)選拔晉級(jí)、績(jī)效工資分配等方面的比重，將教授為本科生上課作為基本制度，扭轉(zhuǎn)重科研、輕教學(xué)的政策格局。建立以同行評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，引入市場(chǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，提高教師考核評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度和公平性。

(五)深化教師薪酬制度改革

樹立更加科學(xué)合理的績(jī)效分配導(dǎo)向，完善學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資經(jīng)費(fèi)分配和撥款機(jī)制，全面激發(fā)學(xué)院干事創(chuàng)業(yè)活力。發(fā)揮教師績(jī)效工資激勵(lì)功能，建立以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制，確?？?jī)效分配向一線教師傾斜。健全教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高各級(jí)各類教學(xué)業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)教學(xué)型名師的崗位激勵(lì)力度。健全科技獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大對(duì)具有顯示度和影響力以及服務(wù)產(chǎn)業(yè)成效顯著的科技成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。建立社會(huì)服務(wù)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)特色，激勵(lì)教師全力服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織振興。

(六)深化教師保障機(jī)制改革

在研究制定事關(guān)教師切身利益的重大決策上，要充分保障廣大教師的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保出臺(tái)的政策符合廣大教師的共同價(jià)值取向。積極推行教授治學(xué)模式，賦予教授在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展、人才梯隊(duì)建設(shè)等方面更多話語(yǔ)權(quán)和決策權(quán)，充分體現(xiàn)教授在辦學(xué)治校中的主體地位。加大教育工會(huì)維護(hù)教師合法權(quán)益和職業(yè)尊嚴(yán)的力度，關(guān)心關(guān)愛教師身心健康，幫助教師解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)際困難[8]。集中財(cái)力優(yōu)先保障教師隊(duì)伍建設(shè)改革的資金投入，特別是要加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)和緊迫領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)支持，確保教師隊(duì)伍建設(shè)改革做到真改、快改、實(shí)改、徹底改。完善多元化資金保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量投入教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性。