孟瑞瑞 陳滔娜

(河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，南京 211100)

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和智能手機(jī)的出現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入了“屏讀時(shí)代”。屏幕在大學(xué)生生活中無處不在，我們通過屏幕看書、看視頻、獲取各種信息等，這也成為高校思想政治教育重要途徑。高校思想政治工作者通過屏幕這一媒介，把自己的思想、理念等滲透到高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，達(dá)到育人的目的。但同時(shí)由于屏幕時(shí)代出現(xiàn)的信息碎片化、娛樂化等缺陷，也給高校思想政治教育帶來了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如何使屏幕成為高校思想政治教育的工具，發(fā)揮其思想政治教育的價(jià)值和功能，成為屏讀時(shí)代高校思想政治教育急需思考與解決的問題。

一、互動(dòng)共享：屏讀時(shí)代高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

屏讀，是指人類社會(huì)不同于以往任何時(shí)代的信息生產(chǎn)、信息編碼和信息消費(fèi)的新方式，即在移動(dòng)互聯(lián)和智能手機(jī)雙重技術(shù)變革的前提下，人們主要是通過手機(jī)屏幕、隨身便攜智能終端的屏幕等設(shè)備，來實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、編碼和消費(fèi)[1]。如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，使大眾無法擺脫對(duì)智能移動(dòng)終端的依賴成為“屏幕之民”，今天人們通過“移動(dòng)終端+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+APP”真正邁入到了“屏讀時(shí)代”[2]。屏幕無處不在，屏幕憑借自己獨(dú)有的互動(dòng)共享的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，使高校大學(xué)生通過屏幕獲取學(xué)習(xí)資源和生活便利，享受科技所帶來的樂趣，這也意味著屏讀已經(jīng)成為高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方式。屏幕時(shí)代因?yàn)橛辛怂枷牖钴S、善于嘗試新事物的大學(xué)生的參與互動(dòng)而變得精彩，高校思想政治教育因?yàn)橛辛恕捌聊弧边@一媒介而變得更加生動(dòng)。

屏幕在網(wǎng)絡(luò)和自媒體的推動(dòng)下，知識(shí)和信息是通過圖片、視頻、音樂等多種形式來呈現(xiàn)的，具有互動(dòng)性、共享性、開放性等現(xiàn)實(shí)特征。第一，互動(dòng)性?；?dòng)是屏讀時(shí)代最鮮明的特點(diǎn)，人與人之間憑借“屏幕”實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，成為屏幕時(shí)代最常見的生活方式。屏讀時(shí)代教師通過“屏幕”這一媒介，讓知識(shí)、信息和思想得以傳播和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間互動(dòng)與交流。學(xué)生憑借屏幕實(shí)現(xiàn)與各種各樣人之間的互動(dòng)，去參與自己學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)事務(wù)，這成為大學(xué)生“屏讀”樂趣之一。第二，共享性。在這個(gè)知識(shí)信息共享時(shí)代，教師和學(xué)生通過屏幕獲取一個(gè)啟發(fā)性趣味性的內(nèi)容，她或他都可以通過各種方式如朋友圈、微信群、微博等進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和信息的共享性。共享性使許多人能夠有機(jī)會(huì)使有益的知識(shí)和信息為之所用，這使得知識(shí)與信息變得更有意義與價(jià)值。第三，開放性。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得每個(gè)人都可以在屏幕上獲取和存放信息，學(xué)生在屏讀時(shí)代只需觸摸或者點(diǎn)擊來獲得自己想要的信息，并且不受時(shí)間和地點(diǎn)的影響，人人都能成為參與者或傳播者，人人可以成為媒體。第四，即時(shí)性。以“屏”為媒介，大學(xué)生不但可以隨時(shí)隨地關(guān)注和學(xué)習(xí)國內(nèi)國外的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)、最新科研成果等，而且學(xué)生也可以從屏幕中獲取最新的社會(huì)問題事件進(jìn)展。屏幕時(shí)代信息是即時(shí)的和流動(dòng)的，消息和信息能在幾秒鐘之內(nèi)傳到世界各地每一個(gè)角落，而熱點(diǎn)和頭條會(huì)隨著時(shí)間的變化而改變。

高校思想政治教育因?yàn)椤捌磷x”出現(xiàn)而發(fā)生一些新的變化，屏幕時(shí)代對(duì)于高校思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，屏讀時(shí)代拓寬了師生獲取信息的渠道。屏讀時(shí)代，高校的教師和學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)意義上的從書本、廣播等傳統(tǒng)媒介中獲取信息，而是通過屏幕獲得自己需要的信息，進(jìn)行查閱、接收和反饋信息。一方面，思想政治理論課教師通過屏幕獲取自己教學(xué)課程資源，不斷更新自己教學(xué)內(nèi)容，使自己的教育內(nèi)容更加豐富，做到與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代潮流和滿足學(xué)生的需求。另一方面，學(xué)生通過屏幕拓展自己的思想政治教育知識(shí)來源，方便課下進(jìn)行資源的獲取，豐富第二課堂的作用，為其提供更多更方便接觸國外、境外的科研成果和思想思潮的方式。

其次，屏讀時(shí)代搭建了師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。屏讀時(shí)代，以“屏”為載體為師生搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)，減輕了因?qū)W生面對(duì)老師的緊張與壓力，減少了師生之間因時(shí)間和地點(diǎn)的沖突而帶來了交流阻礙，實(shí)現(xiàn)思想和觀念的交流。真正的思想政治工作絕不應(yīng)是“體外循環(huán)”，不允許理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)的“販賣”，而是要做溝通靈魂的工作[3]163。屏幕為師生營造一個(gè)公共空間，為教師走進(jìn)學(xué)生的世界創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)。這既能方便教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流，幫助學(xué)生答疑解惑，又能方便學(xué)生將自己生活中的困難與煩惱傾訴給老師，使教師及時(shí)了解學(xué)生最新的心理狀況，在最短的時(shí)間內(nèi)解決問題。屏幕為師生搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)，既能促使老師了解學(xué)生，做到因材施教，又能在互動(dòng)交流中增進(jìn)師生之間的感情，使師生關(guān)系和諧融洽。

再次，促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。屏讀時(shí)代，學(xué)生擁有了大量可以獲取資源途徑和方式，這也為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和自我教育提供了條件。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)讀取屏幕上的內(nèi)容，獲得新的認(rèn)知，進(jìn)行自我反思，自我審視，獲得學(xué)識(shí)和思想上的進(jìn)步。學(xué)生以“屏”為媒介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)資源查閱等來豐富自己的知識(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，開闊眼界；學(xué)生以“屏”為媒介，接受正確的理論和價(jià)值教育，進(jìn)行自己反思，做到內(nèi)化于心；學(xué)生以“屏”為媒介，參與到社會(huì)活動(dòng)中去，在交往互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我教育或者集體的自我教育。

最后，屏讀時(shí)代加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。屏讀時(shí)代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)借助屏幕參與到社會(huì)活動(dòng)之中去，有時(shí)既是信息的生產(chǎn)者，也是消息的傳播者，人人都能成為“媒體人”。人的社會(huì)化目標(biāo)的核心是形成自我，其目的在于使人成為“有目的的行動(dòng)者”，成為自覺的社會(huì)人[3]104。一方面，教師通過屏幕了解社會(huì)的現(xiàn)狀，從而使高校思想政治教育的內(nèi)容與社會(huì)緊密聯(lián)系，突破高校思想政治教育與社會(huì)脫離的阻礙，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化和社會(huì)化發(fā)展。另一方面學(xué)生作為“屏幕之民”，自然而然地便會(huì)進(jìn)入屏幕世界中去，他們在這樣一個(gè)空間里了解社會(huì)熱點(diǎn)問題，參與社會(huì)討論，獲得新的思考和認(rèn)知，加深自己與社會(huì)的聯(lián)系，使大學(xué)生通過這樣一種方式進(jìn)入社會(huì)，自覺地參與社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展。

二、屏幕之弊:屏讀時(shí)代高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

屏讀時(shí)代，高校教師和學(xué)生以“屏”為媒介進(jìn)行思想政治教育，在提供獲取思想政治教育資源便利的同時(shí)，也對(duì)課堂教學(xué)效果、學(xué)校教師的主體地位、網(wǎng)絡(luò)信息選擇、思政話語權(quán)威等方面形成了現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

(一)學(xué)生沉迷屏幕，削弱了教育教學(xué)效果

思想政治理論課課堂上的“抬頭率”近年成為高校思想政治教育所關(guān)注的熱點(diǎn)話題，學(xué)生沉迷屏幕上的各種游戲、聊天等娛樂軟件，成為“低頭族”。從思想政治理論教師角度來看，教師習(xí)慣于ppt的放映，課堂語言缺少生動(dòng)性，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生漸漸失去課堂聽課的興趣，專注于自己屏幕上的趣事，這樣便形成了“教師一人講，學(xué)生無人聽”的局面。當(dāng)學(xué)生課堂上沒有和老師進(jìn)行眼神交流或者向老師提出問題交流時(shí)，老師也漸漸失去了授課的樂趣，敷衍了事，削弱了教育教學(xué)效果。從學(xué)生角度來看，學(xué)生課堂注意力被屏幕上的視頻、游戲等分散，學(xué)生不認(rèn)真聽教師所講的內(nèi)容，課堂氛圍沉悶，學(xué)生只是片段式地獲取教師所講內(nèi)容，導(dǎo)致獲取知識(shí)的不完整性，削弱了教育教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方式改變，沖擊了學(xué)校教師的主體地位

屏幕時(shí)代，涌現(xiàn)了多種形式的教育教學(xué)方式如網(wǎng)絡(luò)直播、慕課等在線教育資源，出現(xiàn)了各種獲取知識(shí)的渠道，這在一定程度上削弱了傳統(tǒng)意義上學(xué)校教師的主體地位。一方面，高校思想政治工作者受時(shí)空限制，未能滿足所有學(xué)生的需要。由于任課教師常常僅限于教室課堂教授，屏讀時(shí)代大學(xué)生將不再滿足于僅僅在教室課堂上接受思想政治理論課教師的知識(shí)傳授，他們有選擇性地根據(jù)自己的興趣進(jìn)行網(wǎng)上公開課的學(xué)習(xí)，獲得新的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的補(bǔ)充。按照自己的理解有選擇性地接受思想政治理論課教師所傳達(dá)觀念和觀點(diǎn)。另一方面，因獲取信息的同步性和便捷性，高校思想政治教育工作者權(quán)威衰減。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往先于學(xué)生獲取知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生缺乏獲取知識(shí)的渠道。屏幕時(shí)代，因網(wǎng)絡(luò)開放性，教師和學(xué)生可以同步獲取重要的知識(shí)和信息，并且學(xué)生擁有各種查詢信息的渠道，有更多選擇地去接受知識(shí)和信息。學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)的“崇拜”之感減弱，有的學(xué)生以老師所講內(nèi)容，自己知道并理解為借口，不再以認(rèn)真的態(tài)度去聽取教師課堂教授，錯(cuò)失了接受知識(shí)本身的正確含義，更未能深刻體會(huì)到其內(nèi)容的思想和精神。這些都大大削弱了學(xué)校教師的主體地位，育人效果不佳。

(三)真假信息混雜，引發(fā)了信息選擇危機(jī)

屏幕時(shí)代，是大數(shù)據(jù)爆炸時(shí)代，每時(shí)每秒都在產(chǎn)生大量的信息，造成了信息生產(chǎn)過剩。高校學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，思想狀況復(fù)雜，尚未成熟的社會(huì)適應(yīng)能力與理解能力，面對(duì)屏幕上的信息，經(jīng)常真假難辨，引發(fā)信息選擇危機(jī)。在這個(gè)人人都可以成為自媒體，都可以為自己代言的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)屏幕上那些為了自身利益上演的一場又一場的“反轉(zhuǎn)劇”，讓大學(xué)生無法辨認(rèn)真假，其價(jià)值觀念也受其不良影響。大學(xué)生有時(shí)也會(huì)片面地相信網(wǎng)絡(luò)屏幕上的信息，然后根據(jù)自己的主觀想法進(jìn)行評(píng)論，有時(shí)候還會(huì)引起人為的網(wǎng)絡(luò)言語的攻擊，受到網(wǎng)絡(luò)暴力、人身攻擊等傷害。再加上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門監(jiān)督不力，網(wǎng)絡(luò)屏幕上甚至出現(xiàn)許多虛假、暴力等信息，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息危機(jī)，大學(xué)生深受其害。

(四)教育話語權(quán)威動(dòng)搖，降低了話語內(nèi)容說服力

屏幕時(shí)代所具有的開放性，使各種信息涌現(xiàn)出來?！?0后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生追求自主、獨(dú)立，長期置身信息場中易受浸染，網(wǎng)絡(luò)世界之中有悖于社會(huì)主流價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的言論和信息極易弱化大學(xué)生的國家認(rèn)同和政治認(rèn)同[4]。大學(xué)生受屏讀內(nèi)容的影響，易被屏幕信息誤導(dǎo)，甚至有的大學(xué)生會(huì)認(rèn)為思想政治教育就是“洗腦”工具，思政課就是強(qiáng)制性“灌輸”課程，拒絕閱讀思想政治教育相關(guān)的文章或書籍，具有排斥心理。這嚴(yán)重降低了思想政治教育話語內(nèi)容說服力，對(duì)提高思想政治教育實(shí)效性增添了難度。

三、調(diào)適之策：屏讀時(shí)代高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)

屏讀時(shí)代，作為“屏幕之民”的大學(xué)生從屏幕上“讀”取自己所需要的信息，讀取信息的內(nèi)容或方式給高校思想政治教育帶了一些現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，這就需要分析出現(xiàn)實(shí)原因，提出相應(yīng)的策略，達(dá)到高校思想政治教育育人的目標(biāo)。

(一)加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，提高自我教育能力

屏幕時(shí)代，學(xué)生借助屏幕進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，面對(duì)屏幕里的復(fù)雜多變的信息與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這就需要高校思想政治教育加強(qiáng)學(xué)生自律意識(shí)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自我教育能力。一方面，高校思想政治教育要全面促進(jìn)心理健康和網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)大學(xué)生自律意識(shí)。高校思想政治教育要使大學(xué)生在屏幕世界中保持清醒頭腦，做到自律自覺，做到不沉溺屏幕、不迷失自己。在網(wǎng)上虛擬空間里，每個(gè)大學(xué)生們都能加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德自律，辨別道德界限，通過自省，加強(qiáng)自制，克服自己的惡念與陋習(xí)，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范與操守，按照正確的倫理準(zhǔn)則行事，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺性和主動(dòng)性，把思想政治教育的要求內(nèi)化為自己的觀念和自覺的行為習(xí)慣。另一方面，高校思想政治教育要全面加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，提高自我教育能力。屏幕為大學(xué)生提供了一個(gè)自我學(xué)習(xí)和自我反思的平臺(tái)，因而要激勵(lì)大學(xué)生緊跟時(shí)代的潮流，以“屏”為媒介進(jìn)行自我教育，助力人格塑造。新時(shí)代的發(fā)展要求大學(xué)生要成為一個(gè)學(xué)習(xí)型人才，大學(xué)生首先要正確地認(rèn)識(shí)自己，然后利用屏幕上各種資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，用馬克思主義的理論觀點(diǎn)武裝自己，辯證看待問題，不斷反思自己的行為，有則改之無則加勉，進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)人生提升。

(二)教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，以“屏”為載體

高校教師所要面對(duì)的對(duì)象是一群愛接觸新事物、跟隨時(shí)代潮流的大學(xué)生，因而教師也要緊跟時(shí)代潮流，以“屏”為載體，搭建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，增強(qiáng)高校思想政治教育實(shí)效性。首先，教師在不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，要具備較高的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使屏讀發(fā)揮思想政治教育效果。教師要懂得居安思危，與時(shí)俱進(jìn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用自媒體，實(shí)現(xiàn)自己的育人目標(biāo)。其次，教師要以學(xué)生為本，教育內(nèi)容要滿足學(xué)生主體需要，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體知識(shí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，以“屏”為界實(shí)現(xiàn)課上課下互動(dòng)，如屏幕“彈幕”設(shè)置，使學(xué)生樂于接受，且教師及時(shí)接收到學(xué)生最新信息，進(jìn)行反饋。最后，教師要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，樂于接受學(xué)生的建議。高校思想政治教育工作者要善于向?qū)W生學(xué)習(xí)屏幕時(shí)代新技術(shù)的應(yīng)用及操作方法，了解網(wǎng)絡(luò)世界出現(xiàn)的新事物，樂于接受學(xué)生在教學(xué)模式及管理方式上提出的建議。

(三)借鑒傳播學(xué)的方法，培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力

屏幕時(shí)代面對(duì)復(fù)雜的海量信息，在遵守道德與行為規(guī)范的前提下識(shí)別、篩選或者生產(chǎn)、傳播真實(shí)有價(jià)值的信息是非常重要的，這就是要借鑒傳播學(xué)的方法，培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)信息的有效傳播。對(duì)于教師而言，要加大對(duì)教師主體信息技術(shù)培訓(xùn)，開展多種形式的活動(dòng)，讓教師意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科的信息傳播方法，易于學(xué)生潛移默化中接受教師以“屏”為載體所傳達(dá)的思想和觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校要對(duì)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)技能教育，使學(xué)生掌握信息檢索、篩選與甄別的基本能力和技巧。學(xué)校還要增強(qiáng)學(xué)生的批判思考能力，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜眾多的信息時(shí)，不能迷失自我，人云亦云，要有自己的思考與想法。另外大學(xué)生自身也要通過各種途徑不斷提高自身的信息素養(yǎng)能力，正確識(shí)別信息，使之為我所用。

(四)強(qiáng)化輿論陣地意識(shí)，掌握話語權(quán)地位

屏幕時(shí)代為網(wǎng)絡(luò)輿情提供了話語空間，但有時(shí)大學(xué)生也會(huì)受屏幕上不良信息的誤導(dǎo)，做出一些不正確的行為，這就需要強(qiáng)化輿論陣地意識(shí)，加強(qiáng)輿論管理、監(jiān)督和引導(dǎo)，掌握思想政治教育話語權(quán)地位。在輿論管理上，學(xué)校既要加強(qiáng)校園內(nèi)信息技術(shù)管理，又要加強(qiáng)思想政治工作者輿論憂患意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)機(jī)構(gòu)自媒體平臺(tái)的宣傳，要牢牢把握思想政治教育話語權(quán)，鞏固輿論陣地。在輿論監(jiān)督上，學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)部門進(jìn)行輿論監(jiān)督和信息過濾，避免不良的信息出現(xiàn)出學(xué)校區(qū)域網(wǎng)內(nèi)，凈化校園信息環(huán)境，堅(jiān)持弘揚(yáng)主旋律。在輿論引導(dǎo)上，學(xué)校各級(jí)職能部門需要發(fā)展和改進(jìn)輿情管理和引導(dǎo)的思路和方法，運(yùn)用靈活的輿論手段引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論[5]。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輿論疏導(dǎo)和教育引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為的引導(dǎo)，讓他們辯證看待屏幕上的信息，保持清晰的頭腦，有一個(gè)明確的是非觀。把握思想政治教育話語權(quán)是高校思想政治教育的重點(diǎn)，需要高校思想政治教育工作者強(qiáng)化強(qiáng)化輿論陣地意識(shí)，各個(gè)部門通力合作，提高思想政治教育的實(shí)效性。