鄭慧彬

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國際教育學(xué)院，福建 福州 350108)

我國以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃系統(tǒng)《中國教育現(xiàn)代化2035》[1]和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018—2022年)》構(gòu)成了教育現(xiàn)代化的頂層設(shè)計和行動方案，將開創(chuàng)教育對外開放新格局和推進共建“一帶一路”教育行動分別確定為戰(zhàn)略目標(biāo)和重點任務(wù)。[2]高等職業(yè)教育國際化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要支撐，[3]擴大高職教育的對外交流與合作，拓展國際化辦學(xué)新內(nèi)涵，開創(chuàng)高等職業(yè)教育國際化發(fā)展新的面貌，這是新時代我國高等職業(yè)教育院校適應(yīng)新的發(fā)展形勢，提升自身教育能力的重要手段，也是推動建設(shè)高水平、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的高等職業(yè)技術(shù)院校的必由之路。

一、高等職業(yè)教育國際化發(fā)展成為必然選擇

(一)理論依據(jù)

國家教育部于2015年發(fā)布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》，并要求國內(nèi)高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，不斷加強同“一帶一路”國家和地區(qū)開展教育合作，用心為國內(nèi)企業(yè)海外公司培養(yǎng)本土化的人才。[4]《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，要加大同職業(yè)教育先進國際和地區(qū)的合作力度，研究引入高水平、高質(zhì)量的各類資源，積極參加有關(guān)國際組織活動，合作編制職業(yè)教育國際規(guī)范；研究符合國際通行做法的業(yè)務(wù)規(guī)范和教學(xué)體系，為中國職業(yè)教育打造優(yōu)質(zhì)的國際化品牌。高等職業(yè)校應(yīng)當(dāng)深入?yún)⒓印耙粠б宦贰遍_發(fā)建設(shè)以及國際教育的交流合作，用心用力用情培育具有國際視野的復(fù)合型技術(shù)人才。積極研究對發(fā)展中國家開展職業(yè)教育援助的途徑及方式，進行職業(yè)教育國際合作服務(wù)，培訓(xùn)國內(nèi)跨國公司海外職員，推進職業(yè)技術(shù)人才本地化發(fā)展。[5]

(二)高職院校國際化發(fā)展的基本概述

2003年，我國高職院校開始實施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，加強國際間交流與合作。迄今歷經(jīng)3個階段：與高職教育發(fā)達國家合作辦學(xué)階段，引進國際專業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)；招收國際留學(xué)生，派遣和引入高質(zhì)量職業(yè)教育資源共存階段；大規(guī)模招收海外學(xué)生，積極服務(wù)國家“一帶一路”戰(zhàn)略階段。從開展國際化合作的角度來說，近年來通過與跨國公司開展合作、全方位向職業(yè)教育開展比較優(yōu)質(zhì)的地區(qū)學(xué)習(xí)交流，以這樣方式的職業(yè)教育初級階段已經(jīng)成為過去。目前已經(jīng)進入了向中高水平國際化的發(fā)展時期，主要特征是國內(nèi)高質(zhì)量高水平的職業(yè)教育資源不斷輸出，形成繼續(xù)引入國際優(yōu)質(zhì)教育資源和對外輸出國內(nèi)高質(zhì)量資源并存的局面。[6]

二、高職教育國際化發(fā)展的認(rèn)識與探索

(一)高職教育國際化發(fā)展的定義

高職教育國際化是一個循序漸進過程，包括辦學(xué)方式國際化、教育團隊國際化、業(yè)務(wù)技能國際化、培育人才國際化、交流合作國際化、校園文化國際化等內(nèi)容。以服務(wù)國家戰(zhàn)略為目標(biāo)，融入世界職業(yè)教育話語體系，形成具有中國特色的國際化職業(yè)品牌。

(二)我校對高職教育國際化的實踐

為進一步提升我校高等職業(yè)教育國際化辦學(xué)能力，不斷擴大學(xué)院職業(yè)教育的國內(nèi)外知名度和影響力，爭創(chuàng)“國家優(yōu)質(zhì)?！?，全面推進職業(yè)教育國際化發(fā)展，做新時代職業(yè)教育的國際交流與合作工作，經(jīng)過積極探索與努力實踐，我校經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗，提出高等職業(yè)教育國際化的“三進三出”發(fā)展模式。

1.高職教育國際化的“三進三出”發(fā)展模式構(gòu)建

遵循高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，響應(yīng)國家政策，并結(jié)合高職教育的模式和特點，構(gòu)建具有我校特色的職業(yè)教育國際化的“三進三出”發(fā)展模式，如下圖所示。

職業(yè)教育國際化的“三進三出”發(fā)展模式構(gòu)建圖

2.“三進三出”發(fā)展模式的“三進”構(gòu)成

(1)“引進來”辦學(xué)項目建設(shè)。一是引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，包括教育理念、師資、課程和標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)資源等，建設(shè)中外合作辦學(xué)專業(yè)，比如我國和澳大利亞合作的專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)國際化的復(fù)合型高素質(zhì)技能人才作為辦學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于合資、外資和對外業(yè)務(wù)企業(yè)的人才需求。二是在國外合作院校拓展成立“引智中心”，聘請國外高層次師資到中國來工作，聘為學(xué)?？妥淌冢_展學(xué)術(shù)交流、科研和技術(shù)研發(fā)。

(2)“招進來”留學(xué)項目建設(shè)。一是利用學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，國際人才市場熱門專業(yè)，開展招生宣傳工作，招徠“一帶一路”國家的外國留學(xué)生。二是中外合作開展學(xué)分互換互認(rèn)協(xié)定，做好交換生來華學(xué)習(xí)工作。

(3)“請進來”學(xué)習(xí)項目建設(shè)。一是把國外學(xué)生請進來開展短期技術(shù)培訓(xùn)和認(rèn)證培訓(xùn)，考取技術(shù)證書和認(rèn)證證書。二是邀請相關(guān)院校學(xué)生來華訪學(xué)、游學(xué)，考察職業(yè)教育工作，擴大國際合作宣傳，提高職業(yè)教育國際影響力。

3.“三進三出”發(fā)展模式的“三出”構(gòu)成

(1)“送出去”學(xué)習(xí)項目建設(shè)。一是開展好職業(yè)外語教學(xué)和雅思教學(xué)工作，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生出國留學(xué)機會，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的國際化水平。采用自費出國留學(xué)和公派出國留學(xué)兩種方式，做好出國留學(xué)工作。二是開展交換生項目建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)工作。三是開展高職學(xué)生出國實習(xí)實踐工作。

(2)“走出去”辦學(xué)項目建設(shè)。利用學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)和師資力量，走出去辦學(xué)，展現(xiàn)現(xiàn)代工匠精神。與“一帶一路”國家的高校和企業(yè)合作辦學(xué)，中外校校企共建“魯班學(xué)院”，成立職業(yè)技術(shù)認(rèn)證中心、漢語考試認(rèn)證中心，為沿線國家?guī)I(yè)技術(shù)和人文交流，為中國“走出去”企業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)本土化的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)于“走出去”企業(yè)的人才需求，以及為“一帶一路”國家的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。[7]

(3)“派出去”教學(xué)項目建設(shè)。一是遴選優(yōu)秀教師到國外合作院?；驒C構(gòu)授課，擔(dān)任專業(yè)教師、技術(shù)培訓(xùn)師、實踐指導(dǎo)師和漢語教師，開展專業(yè)教學(xué)工作、技術(shù)技能培訓(xùn)、國際認(rèn)證培訓(xùn)、實訓(xùn)指導(dǎo)和漢語考試認(rèn)證培訓(xùn)工作。二是選拔骨干教師出去國外學(xué)習(xí)先進的專業(yè)技術(shù)。

三、高職教育國際化發(fā)展存在的問題

(一)辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資力量不足

較于歐美已建成較有影響的成熟職教模式，包括澳大利亞TAFE模式、德國“雙元制”模式、英國BTEC模式、北美CBE模式、法國“雙軌制”等，我國高職院校國際化起步晚，自身建設(shè)基礎(chǔ)還相對薄弱，尚未建立起很成熟的中國特色職教模式。而且在高職院校國際化辦學(xué)過程中，師資力量顯得不足，高職院校從事國際交流與合作的教師隊伍，包括從事教學(xué)管理人員和專任教師的跨文化交流能力和雙語水平仍有待提升。

(二)水平參差不齊，途徑模式單一

《2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示，中西部地區(qū)僅有11所院校入選國際影響力50強，存在較大的地區(qū)差異。從“國際影響力50強”衡量指標(biāo)可以看出，高職教育國際化有多樣化的實現(xiàn)途徑。然而目前大部分高職院校的教育國際化路徑以中外合作辦學(xué)的項目建設(shè)、教師短期出國進修培訓(xùn)、學(xué)生短期游學(xué)實習(xí)交流為主，缺乏長期、深層次的溝通與交流，國際化發(fā)展水平不高、途徑單一，影響力較小，尚未形成全面的國際化教育。[8]中外合作項目的學(xué)生因語言和經(jīng)濟等原因，出國進行學(xué)歷提升的人數(shù)較少，國際化項目部分實效未顯現(xiàn)。

四、高職教育國際化發(fā)展的建議

(一)提質(zhì)增效，強化內(nèi)涵建設(shè)

高職院校的國際化發(fā)展從追求規(guī)模擴張階段轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設(shè)階段，提質(zhì)增效。加強人才儲備、培育懂得國際規(guī)則，熟悉海外教育，具備國際視角，技能教育能力突出的教學(xué)團隊。建成國際化高水平專業(yè)，援助發(fā)展中國家和服務(wù)“走出去”企業(yè)，培養(yǎng)國際化和本土化兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才，提升國際影響力和知名度。制訂職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，建成海外魯班學(xué)院，貢獻職業(yè)教育，傳播工匠精神和深化人文交流，打造職業(yè)教育國際品牌。

(二)多方聯(lián)動，搭建合作平臺

強化政府的統(tǒng)籌管理，整合資源、搭建平臺，創(chuàng)造良好的高等職業(yè)教育國際化環(huán)境，進一步增強高職院校開展國際化辦學(xué)的自主性，不斷規(guī)范院校國際化辦學(xué)工作。做好中國職業(yè)教育的國際化發(fā)展，除了高職院校與國外院校溝通聯(lián)系，開展國際交流與合作外，貢獻職業(yè)教育的技術(shù)和文化傳播，同時也爭取國際組織的支持和國際交流平臺的支撐。加強與外僑辦的聯(lián)系與溝通，與國際交流協(xié)會以及其他國際合作組織的聯(lián)系，融入“一帶一路”職業(yè)教育國際交流活動，充分發(fā)揮平臺作用，才能更有力和有效地推進共建“一帶一路”教育行動。

綜上所述，作為我國高等教育的重要部分，高職教育國際化已勢不可擋。高職院校堅定國際化路徑，強化內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)品質(zhì)，融入世界職教話語體系，才能進一步提升我國在職業(yè)教育的國際話語權(quán)，增強國際競爭力和影響力，打造走向世界的中國職教品牌。