蘇丹丹

摘 ?要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)與課堂教學的深度融合，構(gòu)建了新的教學生態(tài)智慧課堂。針對高職數(shù)學智慧課堂建設(shè)問題，從大數(shù)據(jù)應(yīng)用、雨課堂應(yīng)用、智慧教師培養(yǎng)等方面進行討論，提出智慧課堂建設(shè)的實踐策略。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;雨課堂;高職數(shù)學;智慧課堂

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）12-0053-03

Exploration of Internet+ Intelligence Classroom Mode in Higher

Vocational Mathematics Teaching//SU Dandan

Abstract Under the background of Internet +， the deep integra-tion of information technology and classroom teaching has con-structed a new intelligence classroom. Aiming at the construction of mathematics intelligence classroom in higher vocational colleges， the practical strategy for the construction of intelligence classroom is

put forward from the application of big data， the application of rain classroom and the cultivation of intelligent teachers.

Key words Internet +; rain classroom; higher vocational mathema-tics; intelligence classroom

1 引言

高職學生生源多樣，包括普高生、中職生、訂單式培養(yǎng)生等，大部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)較弱，興趣較低，而且高職數(shù)學大都以合班形式大班教學，傳統(tǒng)教學模式實施起來效果不盡如人意?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來，給教育行業(yè)帶來新的機遇和活力。信息技術(shù)與教育教學深度融合的問題已經(jīng)多層次、多維度的環(huán)境向教師發(fā)出信號，“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”模式在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用是趁“需”而入，乘勢而為，應(yīng)運而生，切實可行。

筆者從事高職數(shù)學教學十余年，與同行交流高職數(shù)學教學效果，大都遭遇瓶頸，難以突破。“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”模式將先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高效的教學工具、有效的教學方法深度融合，轉(zhuǎn)變高職學生對高數(shù)高冷、恐懼、消極的態(tài)度，改變傳統(tǒng)課堂上師生的角色，提高學生學習效率，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，讓師生教學相長、和諧愉快。本文從以下幾個方面展開“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”模式在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用探索。

2 大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用

采集數(shù)據(jù) ?采集高職數(shù)學教學存在問題的數(shù)據(jù)、學生學習情況的數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)要想發(fā)揮其優(yōu)化教學、指導(dǎo)教學的作用，就必須從多種來源收集學習者的數(shù)據(jù)，確保做出準確分析。數(shù)據(jù)的采集可以從多方面著手：

1）通過調(diào)查問卷了解學生的學習狀況，獲取數(shù)據(jù)資源;

2）分析提取上幾屆學生的高等數(shù)學學習情況，獲取數(shù)據(jù)資源;

3）統(tǒng)計學生的入校數(shù)學成績，獲取相關(guān)資源。

盡可能地將影響學習效果相關(guān)性比較大的因素都提取出來，為下一步分析、指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

挖掘和分析數(shù)據(jù) ?將采集的數(shù)據(jù)進行有效整理，利用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，深入挖掘和分析每一位學生在高職數(shù)學方面的學習規(guī)律、個性傾向、興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、思維特征、價值取向等，全面深入地了解每一個學習者個體，分析學習者群體特征，把握學習者集體學習的規(guī)律。

指導(dǎo)教學決策 ?根據(jù)數(shù)據(jù)分析的情況，教師切合實際，根據(jù)學生的學習特征在宏觀上有針對性地調(diào)整教學策略和教學計劃，在課堂教學中針對學生的層次以及差異性采取行之有效的教學手段與方法，展現(xiàn)課堂的科學性和智慧性。

3 雨課堂新型智慧教學工具與翻轉(zhuǎn)課堂教學模式結(jié)合

雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的一種智慧教學工具，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信。與其他類似的教學軟件相比，雨課堂操作起來更加簡單方便。翻轉(zhuǎn)課堂模式曾因硬件設(shè)施、平臺搭建等因素而影響實施效果。雨課堂的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了很好的解決方案，可以實時推送教學資料，開展課堂互動，觀察、追蹤、量化、評價學生課上課下各個環(huán)節(jié)。

準備工作 ?安裝雨課堂軟件，生成二維碼，共享二維碼組建班級;精選視頻和討論素材、制作PPT、配備小測驗等便于自學的基礎(chǔ)內(nèi)容。初次借助于信息化手段教學，工作量是相當繁重的。教師課前的素材準備需要花費大量的時間和精力。首先是視頻資源，即使有一部分可以從現(xiàn)有資源中挑取，也不可避免地需要任課教師結(jié)合學生實際錄制部分視頻。錄制視頻對于一位普通教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性，這個過程需要具備一定的信息技術(shù)手段。因此，僅靠個人力量比較有限，能組建合理的團隊顯得尤為重要。其次，需要精心準備課前的討論資料，設(shè)置問題的難度以及題目的數(shù)量，既要讓學生能夠有興趣地、獨立地完成，又要有一定的思考性、探索性。

課前預(yù)習、整理 ?教師推送課前學習任務(wù)，學生自主預(yù)習。雨課堂具有自動導(dǎo)入Word文檔、生成檢測題、插入視頻的功能。課前，教師可以將PPT、講義、學堂在線中的視頻資源、檢測題甚至是教學錄音便捷地推送給學生，基于雨課堂的查看功能和數(shù)據(jù)分析功能，可以較準確掌握來自一線學生的預(yù)習情況，弄清學生已有的認知基礎(chǔ)，據(jù)此來設(shè)置課堂教學目標，確定教學內(nèi)容，做到有的放矢，有針對性地來設(shè)計組織課堂教學。

課堂精講、升華 ?將思維導(dǎo)圖法引入教學，思維導(dǎo)圖是表達發(fā)散性思維的圖形思維工具，讓學生學會應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能提高大腦運作的效率，提升思考技巧，充分開發(fā)大腦的潛能。課上，根據(jù)學生已經(jīng)掌握的情況運用思維導(dǎo)圖法開展重點、難點、疑點的精講，學生可以通過“不懂”按鈕和彈幕功能及時提出自己的疑問，教師根據(jù)學生的反饋了解對內(nèi)容的理解情況。教師還可以在教學過程中開展實時答題，設(shè)定答題的時間。整個過程師生互動及時，教師能了解學生的整體學習情況，學生也能了解自己和其他學生的學習狀態(tài)，既提高了學習的主動意識，也提高了課堂學習效率。

雨課堂還自帶一項重要且實用的功能，教學過程中學生的所有學習行為數(shù)據(jù)都被自動完整地采集，科學量化了學生的學習狀態(tài)，既方便教師對學生客觀公正地評價，又為教師合理地進行課后安排提供了可靠保障。

課后總結(jié)、延伸 ?課后，學生手機端也會收到一份自己的統(tǒng)計報表，可以針對自己的情況查漏補缺，實現(xiàn)課后的個性化學習。課后的總結(jié)延展對知識鞏固也至關(guān)重要，將思維導(dǎo)圖法學以致用，讓學生手繪導(dǎo)圖對此次內(nèi)容進行總結(jié);教師根據(jù)統(tǒng)計情況推送開放性任務(wù)，讓學生對所學知識進行拓展。

4 拓展第二課堂陣地，豐富數(shù)學課余生活

第二課堂主要指教師組織學生開展的科普活動、學術(shù)活動、數(shù)學建模和各類創(chuàng)新設(shè)計競賽活動等。它是學生理論聯(lián)系實際，自主學習實踐的“課堂”，是常規(guī)課堂的有益補充，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐動手能力。第二課堂主要有四種類型。

1）社團文化類活動，如開展“數(shù)學文化之旅”系列講座，舉行“數(shù)學趣味知識競賽”等。定期安排有關(guān)專家舉辦數(shù)學講座，介紹數(shù)學發(fā)展的歷程、數(shù)學家的故事、數(shù)學家的科學態(tài)度、數(shù)學家鍥而不舍的科學精神、數(shù)學思想和方法、數(shù)學當今發(fā)展動態(tài)等。定期舉辦數(shù)學文化活動，組織學生搜集整理材料做數(shù)學文化墻，辦數(shù)學文化展，開展數(shù)學知識競賽等，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2）學習與綜合類活動，如開展素質(zhì)拓展班、專插本輔導(dǎo)班等。部分學生有繼續(xù)深造學習的打算，希望能利用課余時間提升自己的學歷。專插本主要靠學生自己看書做題來備考，可以利用第二課堂陣地安排一定的時間請教師來集中對學生的困難進行解答，對常規(guī)課堂起到很好的輔助作用。

3）競賽專題類活動，如廣東省大學生數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽、泰迪杯數(shù)據(jù)挖掘賽等。各類競賽試題比平時課堂學習難度大很多，學生在準備過程中需要大量地再學習。特別是建模競賽和數(shù)據(jù)挖掘賽，還學習一些軟件編程、論文寫作、文獻檢索等，包括學生間的團隊合作精神。競賽類活動對知識的升華、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起到很大的推動作用。

4）科技專題類活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息化技術(shù)、設(shè)計與制作類比賽等?？萍碱惢顒痈嘧⒅貙嵺`動手能力，在創(chuàng)新設(shè)計過程中，要將所學知識轉(zhuǎn)化到實際操作中去，將理論與實踐充分結(jié)合，真正將知識應(yīng)用到實際生活中，不再感覺數(shù)學是那么高深莫測，看不見摸不著，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，也提高學生的學習興趣。

如圖1所示，上述活動的開展分別從基礎(chǔ)知識層、專業(yè)應(yīng)用層、綜合應(yīng)用層、綜合提高層給學生搭建了實踐應(yīng)用的平臺。

5 培養(yǎng)智慧型教師

智慧課堂不僅僅是狹義的智力課堂、智能課堂，更是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。智慧教師是智慧課堂的靈魂，對智慧課堂的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)智慧型教師，可以從以下幾個方面著手。

養(yǎng)成閱讀習慣 ?智慧型教師理想的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該由學科專業(yè)知識、教育學和心理學知識、人類文化視野三大板塊組成。智慧型教師應(yīng)廣泛閱讀人類文化視野知識;精讀專著和大作，與大師交流;有重點地專題研讀，獲得深度的教育規(guī)律的感悟和見解。智慧型教師會凸顯個人魅力，展現(xiàn)課堂藝術(shù)，多方位的閱讀更有助于形成個人的教學風格、鮮明的教學思想、深刻的個人見解，這將讓課堂風趣機智、幽默詼諧，讓人如沐春風。

提升教學智慧 ?參加培訓(xùn)，自主學習，提升并形成自己的教學理念;注重課堂實踐，將教學與研究結(jié)合;注重教學反思，尋找差距，分析原因。通過“走出去”學習先進的教學理念，融入自己的課堂，適時做教學反思總結(jié)，寫心得體會，再形成教學論文。進行教育科學研究，在總結(jié)中反思，反思中提升，在提升中不斷改進和完善自己的教學行為。

加強精神塑造 ?恪守職業(yè)道德;熱愛教學、關(guān)愛學

生;修煉人格魅力。教師的精神、人格在無形中潛移默化地影響學生的思想和行為，教師的言行也無形中會滲透在學生以后的處事方式中。

6 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”模式應(yīng)用于在高職數(shù)學教學中，起到多方面的積極作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的學習，打破了時空限制，使有組織、有目的的學習成為人人皆學、處處可學、時時能學的活動。雨課堂教學工具徹底實現(xiàn)了師生間的實時溝通、課堂互動，搭建了課外學習與課堂學習間的溝通橋梁，讓課堂互動永不下線?；诖髷?shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源配送智能化，全面變革教學形式與內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+智慧課堂”模式還處于探索階段，今后在教學中還需不斷實踐、不斷改進，以期達到更好的教學效果。

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