鄭曉麗 陳文真

摘 ?要 在探索語文教學新思想、新觀念、新模式的過程中，開展信息化環(huán)境下的初中語文課堂教學，成為突破教育理念改革的前沿課題。以廣州市白云區(qū)初中語文教師為研究對象，利用文獻研究法、問卷調查法，對信息化環(huán)境下初中語文教師教學策略應用情況展開調查。

關鍵詞 信息化環(huán)境;初中語文教師;教育信息化;教學策略

中圖分類號：G633.3 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）13-0020-03

1 研究背景

隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，以計算機網(wǎng)絡技術為基礎的信息技術全面影響著人們的工作、學習、生活和思維的方式。教育部在《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的改良，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”[1]信息技術對傳統(tǒng)的教學課堂帶來沖擊的同時，對語文教師如何高效準確地在信息化環(huán)境下運用教學策略也提出更高的要求。因此，在現(xiàn)有的研究和理論的指導下，探究初中語文教師教學策略的運用情況并提出有效的對策，具有一定的意義。

2 信息化環(huán)境下的教學策略的內涵界定

信息化環(huán)境下的教學策略的概念 ?信息化環(huán)境下的教學策略是指教師在教學過程中運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信技術為基礎的現(xiàn)代信息技術開展教學，促進教學全面改革，使教學適應信息化社會與教育發(fā)展的要求，其主要表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化和環(huán)境虛擬化。同時，信息化環(huán)境下的教學策略跟非信息化環(huán)境下的教學策略有一定的區(qū)別，其主要在于是否有信息技術作為支撐。而在科學技術飛快發(fā)展的今天，信息化的教學策略更符合時代發(fā)展的需求。

教師教學策略的基本組成 ?關于教學策略的結構，學者們根據(jù)不同的標準，提出不同的分類。有的根據(jù)教學策略的應用范圍，把教學策略分為一般策略和各學科的具體策略;有的根據(jù)教學活動的進程，把教學策略分為教學過程各個階段的策略，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略、教學后的評價策略;有的根據(jù)教學策略涵蓋的成分，把教學策略分為內容性策略、非內容限制性策略、元認知策略、監(jiān)控策略、組織策略、傳遞策略、動機策略[2]。

根據(jù)以上對教學策略基本要素的分析，以及教師的教學特征和教學策略，以課堂為研究對象，分為課前教學策略、課中教學策略、課后教學策略。其中課中教學策略又包括導入教學策略、合作學習教學策略、互動教學策略、動機教學策略、管理教學策略、先行組織教學策略、練習教學策略七個成分。

3 問卷的設計與調研實施

調查目的、對象與方法 ?在21世紀的今天，信息技術滲入人們生活的方方面面，而且在教育領域也占有一席之地。盡管處在這樣一個信息化環(huán)境中，部分語文教師仍然對信息技術的使用不適應。因此，本研究采用調查問卷的方法，了解信息化環(huán)境下初中語文教師教學策略的運用情況，最后提出有效建議。

調查問卷設計 ?本次調查的問卷總共分為四個部分：第一部分是教師的基本信息（6題），主要是對教師的性別、年齡、教齡、職稱、學歷有一個大概的了解;第二部分是課前教學策略（5題），主要是研究教師課前的一些教學策略，了解教師備課的手段、時間及利用的資源等;第三部分是課中教學策略，包括導入教學策略（3題）、合作學習教學策略（4題）、互動教學策略（5題）、動機教學策略（4題）、管理教學策略（5題）、先行組織教學策略（4題）、練習策略（3題），分別研究這七種教學策略的應用情況，分析與之相關因素;第四部分是課后教學策略（5題），主要研究教師在課后有沒有對自己在課堂上的教學行為進行反思，以及在課后會不會根據(jù)學生的情況采取相關的措施和如何對作業(yè)進行批改等情況。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

缺乏利用信息技術手段與傳統(tǒng)資源結合的意識 ?在信息化環(huán)境下，教師需要轉變以往依靠課本、教師用書走遍全課堂的教學理念，而要恰當?shù)剡\用一定的信息技術為教育、教學服務。調查結果顯示，教師在備課過程中往往會將搜索引擎、數(shù)字資源、教師用書作為自己的備課資源，但較少教師能同時運用IE、百度搜索引擎、電子備課系統(tǒng)以及教育信息資源庫作為課本、教師用書的輔助工具，如表1所示。部分教師不能將信息技術手段與傳統(tǒng)資源進行結合使教學資源信息化，以發(fā)揮最大效力，究其原因，還是在于部分教師未能適應信息化環(huán)境，缺乏使用信息技術的意識，沒有最大化地將信息技術應用到教學中來。

缺乏利用信息化手段培養(yǎng)學生興趣的意識 ?興趣是學生最好的引路者，學習興趣缺乏，往往會導致學習效果不理想。根據(jù)調查結果顯示，大部分教師在開展合作學習時，都喜歡以問題和討論式學習為主，而缺乏趣味性的合作學習活動。同時，大部分教師在互動過程中僅僅是師生之間的問答或者小組討論這兩種方式，未能極大化地發(fā)揮出互動的效果，教學仍然是以傳授知識為主，缺乏培養(yǎng)學生學習興趣的意識。也有部分教師以文字資料為手段引出新知識，缺乏教學的活力與創(chuàng)新，如表2所示。教師缺乏培養(yǎng)學生學習興趣的意識往往是因為過分看重升學率，在應試教育背景下，大部分教師則會過分灌輸學生知識而忘了培養(yǎng)學習興趣。

缺乏新型的教學方式或手段 ?隨著科技的不斷發(fā)展，教學手段也變得越來越豐富。而根據(jù)調查結果顯示，許多教師的教學手段缺乏創(chuàng)新。比如在課堂上采用的導入手段往往是案例、實際問題、圖片，而采用新興的微課、游戲和動畫的教師相對來說比較少，如表3所示;導入的方法中游戲導入法比較少;在互動環(huán)節(jié)，教師采用最多的手段是分小組討論、師生問答和師生探究這三種，而較少采用專門的學習游戲、辯論賽進行互動;在培養(yǎng)學生學習興趣時往往采用幽默的語言，或者學生感興趣的話題作為手段，而游戲化教學和微視頻教學手段的采用則比較少。教師缺乏使用新型教學方式或手段的原因在于沒有清楚地了解什么是新型的教學方式或手段，大部分教師還保持著以往的教學經(jīng)驗或習慣，缺乏對信息化環(huán)境下教學方式或手段的關注。

5 信息化環(huán)境下促進初中語文教師教學策略有效運用的對策

教師在課堂教學中教學策略使用是否得當，能否達到教育目的，這不僅涉及教師自身的專業(yè)發(fā)展水平，同時與教師所在的學校、培養(yǎng)教師的師范院校有著緊密的關系。為了優(yōu)化信息化環(huán)境下初中語文教師教學策略的使用效果，本研究在結合前期調研與分析所取得結果的基礎上，著重從教師、學校、師范院校等層面提出有效策略。

教師：注重信息技術工具的使用 ?信息技術工具可以幫助教師多渠道、大容量地獲取信息，為教師提供廣闊的自由探索空間。教師可以把信息技術作為輔助手段用在備課、課堂教學過程中的導入環(huán)節(jié)、開展合作學習的過程、互動環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學生學習興趣、呈現(xiàn)新知識以及課后布置作業(yè)上。例如：在備課過程中，在參照課本的基礎上，教師可以通過網(wǎng)絡了解更多優(yōu)質的教育資源并下載使用;在上課過程中，教師可以合理地運用網(wǎng)上的教學視頻、動畫等激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生的知識面;在布置作業(yè)時，教師可以積極借助學校教學平臺或手機布置作業(yè)，可以讓家長和學生更加方便地了解作業(yè)的情況并及時完成。

學校：注重信息化環(huán)境建設 ?信息化環(huán)境的完善程度關乎教師重視信息化教學的程度。調查結果顯示，大部分教師喜歡利用互聯(lián)網(wǎng)下載信息化教學資源，或者利用PPT制作課件，以輔助自己的教學，所以學校應該滿足教師對網(wǎng)絡的需求。同時，為了滿足教師對課件及高質量的備課資源或其他教學資源的需求，學校應該建立自己的電子備課系統(tǒng)，方便廣大教師共享優(yōu)質資源。同時，擴大信息化資源的應用程度，廣大教師可以更快速、更有效率地獲取課堂資源。為了滿足教師開展合作學習活動的需要，學校應該配備網(wǎng)絡機房，以便讓學生在合作學習中收獲更多的快樂和知識。最后，學校應搭建學校和家長管理系統(tǒng)，方便教師及時了解學生的作業(yè)情況，家長也可以對相關的情況進行反饋。

師范院校：為培養(yǎng)優(yōu)秀教師打下堅固基礎 ?師范院校應注重師范生的教學能力培養(yǎng)，同時在對師范生培養(yǎng)過程中應跟上時代腳步，及時了解教育領域中學校對教師的需求，了解當前最新的教學方式、教學措施、教學手段等，并把了解到的情況有效融合到培訓計劃中來，讓廣大教師可以及時了解當前信息化時代新穎的教學模式。同時，為了提升教師使用信息技術的能力，學校應開設相關的信息技術課程，提高教師使用信息技術的意識與素養(yǎng)，促進教師在教學過程中積極主動使用信息技術。最后，培養(yǎng)教師終身學習的精神，要懂得隨著時代的發(fā)展不斷地學習以革新自己的教學理念，使之更符合學生的需求。

6 結語

本研究通過文獻綜述，確定研究課題的意義;通過理論探討，確定信息化環(huán)境下教師有效教學的策略;根據(jù)有效的教學策略制定調查問卷，對調查問卷進行統(tǒng)計分析，了解了信息化環(huán)境下廣州市白云區(qū)語文教師教學隊伍現(xiàn)狀、課前的備課情況、課中各個教學策略的使用情況以及課后教師的教學情況。在此基礎上，分析信息化環(huán)境下教師教學策略運用的基本特征以及存在問題，然后針對信息化環(huán)境下初中語文教師教學策略運用存在的問題提出提高教學策略運用水平的對策，希望對提高初中語文教師教學水平有所幫助。

參考文獻

[1]基礎教育課程改革綱要（試行）[DB/OL].[2001-06-08].

http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8001/201404/xxgk_167343.html.

[2]王陸，張敏霞.基于慕課資源的彈性U型轉彎教學策略模型[J].課程.教材.教法，2014（7）：23-29.

[3]樊澤桓.基于自主學習的網(wǎng)絡教學策略設計[J].中國電化教育，2005（10）：3-4.

[4]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2011：56.

[5]Hair J F， et al. Multivariate Data Analysis[M].5th ed. Englewood Cliffs： Prentice-Hall，1998：499.