翟巧玲

摘 ?要：在人類歷史發(fā)展與社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，其不僅有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，也能在數(shù)字化的時代背景中處理各類難題，所以數(shù)學(xué)課程成為學(xué)生時代最為重要的學(xué)科之一。然而教師在課堂中時常遇到教學(xué)困難的問題，過于抽象的知識點(diǎn)使學(xué)生難以接受，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性并不高，無法有效地進(jìn)行吸收以及思維的拓展。對此，本文秉著學(xué)者的態(tài)度，將論述數(shù)學(xué)課堂生活化的重要性以及如何提高學(xué)生積極性的有效方法

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 ?數(shù)學(xué)價值 ?生活化 ?思維拓展與提高

數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的科學(xué)，其涵蓋了所有重要學(xué)科，上至天文地理，下至詩詞文學(xué)，數(shù)學(xué)皆蘊(yùn)含其中密不可分?，F(xiàn)如今隨著新教育的不斷改革與發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力被愈發(fā)重視，但抽象化的教育無法完全融入學(xué)生的思緒，于是將數(shù)學(xué)課程生活化成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的首要任務(wù)。生活化的課堂教學(xué)情境有助于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解數(shù)學(xué)，積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)能在生活中得到很好的運(yùn)用，屆時能更容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)即生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，便為學(xué)生步入社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義

古云：“一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。”其用數(shù)字將一副鄉(xiāng)村美景描繪得如此真實(shí)富有美感，品來膾炙人口。由此不難看出生活中無處不蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生試著從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)生活中的美。數(shù)學(xué)的教學(xué)意義絕不是板書的解答與抽象知識點(diǎn)的死記硬背，而是運(yùn)用于生活提升數(shù)學(xué)的趣味性，所以教師自身需要深刻理解數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義，明白教育即生活，秉著數(shù)學(xué)為生活服務(wù)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而生活化的教學(xué)方式恰恰能讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，將其運(yùn)用生活，在這里就要求教師有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)與過硬的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)力，為學(xué)生營造一個輕松的課堂環(huán)境，若學(xué)生能在實(shí)際有趣的學(xué)習(xí)氛圍中理解數(shù)學(xué)的奧秘，拓展數(shù)學(xué)思維，那么原本枯燥的課堂將呈現(xiàn)出多元化的數(shù)學(xué)價值。

二、課的導(dǎo)入“生活化”

數(shù)學(xué)的入門往往是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時刻，此時的學(xué)生處于一知半解的狀態(tài)，若向其展現(xiàn)的是過于抽象的數(shù)學(xué)概論，他們便會在心中留下“數(shù)學(xué)難”“數(shù)學(xué)枯燥”等第一印象，這對往后的深入學(xué)習(xí)也有很大的影響。此時若將課堂導(dǎo)入的設(shè)計變得生活化，富有趣味性，便可達(dá)到先聲奪人的效果，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。生活的點(diǎn)滴是與學(xué)生們息息相關(guān)的，其產(chǎn)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提之一。這些都基于生活化的課堂導(dǎo)入，可以從PPT課件的展示以及課堂提問趣味化入手，例如：當(dāng)課堂開始時，教師便可提問：“班里有沒有喜愛踢足球的同學(xué)？”此時便會有同學(xué)響應(yīng)，即便不愛踢足球的同學(xué)，也會在心中有所疑惑：“為什么數(shù)學(xué)課會提關(guān)于課余活動的問題？”當(dāng)所有的學(xué)生隨著教師的思緒被代入時，教師又便可順勢提問：“那你們可又知道足球上的黑白塊有著怎樣規(guī)律的分布？”問題一提出學(xué)生馬上便會產(chǎn)生濃厚的興趣，陷入思考，因?yàn)檫@是與他們的生活息息相關(guān)的，他們并不陌生，這便營造了一個生活化的課堂導(dǎo)入，相比于枯燥的公式講解，這樣的導(dǎo)入方式將會深受學(xué)生的喜愛。

三、學(xué)習(xí)過程“生活化”

在平日的教學(xué)中，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生的思緒，將他們從片面的生活問題引入至所包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，使他們善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，拓展思維能力，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。此時便需要教師結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同的知識點(diǎn)制定不同的趣味教學(xué)方案，使課堂氛圍變得輕松有趣，學(xué)生的自主探究性在這樣的氛圍中會被無限的激發(fā)。

課堂例題的提問是每個課堂必不可少的一個教師學(xué)生互動環(huán)節(jié)，但往往枯燥的問題會使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)極為困難，使其缺乏思考能力，并不能起到良好的教學(xué)效果。而此時例題的生活化就顯得尤為重要，佛賴登塔爾曾言：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”這也恰恰說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程生活化的重要性，教師充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活常識，引發(fā)對數(shù)學(xué)問題的思考，例如：當(dāng)教師講解分?jǐn)?shù)變量關(guān)系時，便可抓住學(xué)生們的注意點(diǎn)，舉例他們喜愛的一件商品的價格變動，使其運(yùn)用所學(xué)知識與生活常識來求出這件商品所打折的力度或是漲價后的價格。如此，一道原本枯燥的數(shù)學(xué)例題成了學(xué)生們心目中息息相關(guān)的生活問題，他們只有感興趣才會樂于去思考解決，這便是學(xué)習(xí)過程生活化的重要意義。

四、知識運(yùn)用生活化

簡單來說，學(xué)好數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，便是把它融入生活當(dāng)中去，課堂的教學(xué)是短暫的，唯有在生活中得到實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有最大的意義。對此教師可以在課堂中開展一個學(xué)生自主提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以就自己所學(xué)知識點(diǎn)，提出與生活相關(guān)的問題，同學(xué)之間互相交流互相解答，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的樂趣。同時教師也可向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。例如：學(xué)生可以與家長共同體驗(yàn)撲克紙牌“二十四點(diǎn)”算法的游戲，在游戲中學(xué)生可以與家長比賽計算的快慢，并在游戲結(jié)束后寫下游戲體驗(yàn)，表達(dá)自己的游戲感悟。這不僅是對知識點(diǎn)的鞏固，也是數(shù)學(xué)知識在生活中的延伸。

結(jié)語

數(shù)學(xué)課堂的生活化已經(jīng)成為教學(xué)歷史演變的必然。要想運(yùn)用數(shù)學(xué)必先理解數(shù)學(xué)，而生活才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用專業(yè)知識，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，把生活化的數(shù)學(xué)價值放大，讓其貼近學(xué)生的生活，成為他們?nèi)松凶钪匾囊徊糠郑瑢τ谟歇?dú)特思想的學(xué)生，教師不應(yīng)當(dāng)給予否定，而是鼓勵其更深入的思考，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)有趣的奧秘。綜上所述，筆者希望新時代的學(xué)生能善于自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主提問自主解決的良好習(xí)慣，具有開拓創(chuàng)新精神，成為綜合素質(zhì)過硬，對社會做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀棟梁。

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