陳 強(qiáng)，陳曉燕

（廣州工商學(xué)院 體 育部，廣東廣州510800）

1.對(duì)校園足球發(fā)展的現(xiàn)狀研究

1.1 中國的足球發(fā)展相對(duì)較晚，且水平相對(duì)落后，但仍然無法減弱全民對(duì)足球的熱愛。在過去的幾十年里是中國足球的低潮階段，國家隊(duì)的表現(xiàn)一直不景氣，全國上下對(duì)足球的熱愛也逐漸消退，為了改變這個(gè)慘淡的情形，習(xí)近平總書記、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|同志分別對(duì)中國足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展特別是校園足球的未來發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃及部署，審議并通過了《中國足球改革總體方案》。這是中國高規(guī)格的頂層設(shè)計(jì)，是中華人民共和國成立以來這幾十年間前所未有的。［1］由此可見，國家領(lǐng)導(dǎo)人們對(duì)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展相當(dāng)重視，并十分關(guān)注足球的發(fā)展。

1.2 據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國目前已經(jīng)建設(shè)了“校園足球”場地51054塊，“全國青少年校園足球特色學(xué)?！?0218所，進(jìn)行了“校園特色學(xué)校、校園足球試點(diǎn)縣”建設(shè)，大多數(shù)學(xué)校都開展了相應(yīng)的校園足球活動(dòng)，但是校園足球并沒有因此做到真正普及。有些學(xué)校只是選拔一些有足球特長的學(xué)生組建了校足球隊(duì)，校園足球主要參與對(duì)象是有足球天賦或足球特長，并且準(zhǔn)備進(jìn)專業(yè)隊(duì)或報(bào)考體育學(xué)院足球?qū)I(yè)的足球校隊(duì)學(xué)生，而普通學(xué)生并沒有參與校園足球活動(dòng)。校園足球并沒有普及到大多數(shù)的普通學(xué)生，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)的初心。為提高學(xué)校名聲，許多學(xué)校為了奪取更好的名次在“功利思想”左右下組建足球校隊(duì)參加比賽。校園足球活動(dòng)與文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系以及校園足球成才升學(xué)問題，仍是影響青少年參與校園足球活動(dòng)的重要因素。［2］

下表是對(duì)目前校園足球發(fā)展中存在問題的分析。

同學(xué)們?nèi)鄙倭烁嘟佑|足球的機(jī)會(huì)足球教材編寫不當(dāng) 不同年齡段、學(xué)齡段的教學(xué)沒有具體參考大綱，教學(xué)實(shí)施困難足球場地匱乏 校園足球教學(xué)開展起來不方便足球教師資源不足 校園足球教學(xué)質(zhì)量得不到保障不同區(qū)域校園足球開展差異懸殊 西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)能力弱于中東部，校園足球開展起來比較困難，仍然需要政府加大扶持力度足球活動(dòng)與文化課的關(guān)系 傳統(tǒng)意義上，開展足球課會(huì)影響文化課的進(jìn)行，因此很多學(xué)校雖然名義上存在足球課，但并未開展校園足球只是為了比賽 很多學(xué)校都有專門的足球隊(duì)，這些足球運(yùn)動(dòng)員都是專業(yè)的或者有天賦的，影響足球只是體育課的教學(xué)內(nèi)容 校園足球未成為選修課程，因素普通學(xué)生就沒有了參與校園足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)

解決的問題1.修整校園足球場地 避免進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)場地不平整造成人員受傷2.改善設(shè)備設(shè)施 很多學(xué)校在上足球課時(shí)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全保護(hù)，通過對(duì)球鞋、護(hù)膝等對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全保護(hù)，減少傷害的發(fā)生3.進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)教育 增強(qiáng)同學(xué)們的安全知識(shí)，避免不必要的安全問題發(fā)生4.對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高老師素質(zhì) 對(duì)老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，利于教學(xué)的開展5.對(duì)家長進(jìn)行思想宣傳 解決家長對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的不正確看法，措施讓他們了解到足球運(yùn)動(dòng)并非存在很多安全問題

2.校園足球發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展研究

2.1 校園足球發(fā)展模式應(yīng)創(chuàng)新

2.1.1 傳統(tǒng)的校園足球發(fā)展模式普遍都表現(xiàn)為政府作為主導(dǎo)，扮演著全能型的角色，主要負(fù)責(zé)校園足球資源和具體工作的安排。政府對(duì)青少年校園足球進(jìn)行了一攬子行政管理；在資金投入方面，也是單一化的投入方式，導(dǎo)致政府在校園足球發(fā)展的過程中顯得力不從心，這就降低了政府在校園足球發(fā)展中的供給效率。［3］

2.1.2 目前的校園足球發(fā)展模式中，參與度不夠是一個(gè)明顯的問題。它包括了老師、學(xué)生、家長、學(xué)校等各方面對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的看法與支持度。很多家長不支持學(xué)生去參與足球運(yùn)動(dòng)，老師在教學(xué)中也盡量減少學(xué)生的參與度，大多數(shù)學(xué)生也不愿意去參與，主要是因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動(dòng)在進(jìn)行中，往往會(huì)存在一些安全問題，比如會(huì)出現(xiàn)扭傷、摔倒、撞傷、砸傷、骨折等，這就在很大程度上讓人們對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)望而卻步。

2.1.3 校園足球發(fā)展模式亟需創(chuàng)新，以改變目前存在的問題。

2.1.3.1 保障安全問題，提高參與度?？梢詮囊幌聨追矫嫒胧郑?/p>

2.1.3.2 改變政府的主導(dǎo)地位，讓校園足球運(yùn)動(dòng)走向多元化?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：

2.2 校園足球發(fā)展模式應(yīng)結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是

2.2.1 縮短城鄉(xiāng)之間校園足球發(fā)展存在的差距

城鄉(xiāng)教育發(fā)展問題一直受到黨和國家的高度重視《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）首次將城鄉(xiāng)教育一體化作為國家教育發(fā)展戰(zhàn)略，標(biāo)志著城鄉(xiāng)教育一體化時(shí)代的到來。作為素質(zhì)教育重要載體的校園足球而言，在整體發(fā)展過程中必然會(huì)受到城鄉(xiāng)教育二元結(jié)構(gòu)的影響。在全球化和現(xiàn)代化快速推進(jìn)的雙重背景下，打破城鄉(xiāng)二元對(duì)立、推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展已經(jīng)成為共識(shí)。［4］

一體化1.運(yùn)行模式一體化 教學(xué)一體化、訓(xùn)練一體化、競賽一體化2.制度模式 組織一體化 、監(jiān)督一體化、評(píng)價(jià)一體化3.資源模式 人力資源一體化、資本資源一體化

2.2.2 幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)等不同階段的校園足球發(fā)展應(yīng)結(jié)合實(shí)際

2.2.2.1 足球被稱為世界第一運(yùn)動(dòng)，它其以獨(dú)特的魅力吸引著成千上萬的人參與其中。但是，從目前中國職業(yè)足球和競技足球發(fā)展的現(xiàn)狀來看，足球項(xiàng)目的發(fā)展在我國這樣一個(gè)人口大國卻沒有任何發(fā)展優(yōu)勢(shì)。我國的學(xué)校教育對(duì)足球項(xiàng)目學(xué)生的培訓(xùn)很少，導(dǎo)致中國足球人口遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他足球發(fā)達(dá)國家。它從起跑線落后于其他足球發(fā)達(dá)國家，這與中國體育強(qiáng)國的形象嚴(yán)重不符。足球，要從娃娃抓起，足球教育必須從幼兒園展開，而對(duì)于幼兒來說，足球活動(dòng)更像是一種游戲而非體育活動(dòng)，因而要將幼兒足球活動(dòng)很好的開展起來，必須通過一系列有效的策略來展開實(shí)施。一、認(rèn)識(shí)足球——從撫觸開始，二、理解足球——從兒歌開始，三、玩轉(zhuǎn)足球——從游戲開始，四、融入足球——從組隊(duì)開始。［5］

在幼兒足球活動(dòng)中，更多的是去培養(yǎng)孩子們對(duì)足球的興趣以及讓他們了解足球，足球比賽等活動(dòng)就顯得沒那么重要了。采用游戲教學(xué)法，增加足球教學(xué)趣味性與小學(xué)、中學(xué)足球教學(xué)活動(dòng)不同，幼兒園足球教學(xué)需要體現(xiàn)幼兒園教學(xué)的特殊性，還要符合幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況采用行之有效的措施。眾所周知，幼兒的天性是活潑好動(dòng)，注意力容易分散。一提到游戲，幼兒的臉蛋上便浮現(xiàn)出燦爛的笑容，歡喜之情猶如泉水般不斷地涌現(xiàn)出來。所以，教師在足球教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握這一特點(diǎn)，并積極主動(dòng)地使游戲融于足球教學(xué)活動(dòng)之中，從而達(dá)到寓教于樂的效果。采用情境教學(xué)法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法在教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還可以使幼兒在一種有趣的情境中，盡情地玩轉(zhuǎn)足球。為此，教師在足球教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而優(yōu)化幼兒園足球教學(xué)模式。［6］

2.2.2.2 中小學(xué)校園足球的開展應(yīng)著眼于學(xué)生的興趣，通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才能逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及投入程度。中學(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)隨著年齡的增加不斷增長，在不斷的學(xué)習(xí)和成長中逐漸有了自己的興趣和愛好。特別是在體育運(yùn)動(dòng)中，中學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的能力，鍛煉方式和崇拜偶像選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。通過多樣化的足球教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加多媒體和視頻教學(xué)、使用偶像教學(xué)模式幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加足球比賽教學(xué)，提高學(xué)生興趣點(diǎn)［7］等來改變教學(xué)方式。

2.2.2.3 大學(xué)校園足球的開展可以說是豐富多彩?？梢酝ㄟ^社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)、學(xué)院之間的活動(dòng)等課外活動(dòng)來為同學(xué)們提供機(jī)會(huì)，也可以通過開設(shè)必修課、選修課等相關(guān)課程，讓同學(xué)們能在課程中學(xué)到足球的精神，學(xué)到足球的文化，不僅鍛煉身體，更是有利于道德和素養(yǎng)的提升，因?yàn)樵谶M(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，你會(huì)學(xué)到團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)到競爭精神，學(xué)會(huì)舍棄自己，學(xué)會(huì)顧全大局，學(xué)會(huì)奔跑，學(xué)會(huì)防御等，這對(duì)我們以后的生活是很有幫助的。

2.3 校園足球可持續(xù)發(fā)展研究

校園足球可持續(xù)發(fā)展SWOT分析如下表：

分析S（優(yōu)勢(shì)）（1）足球的獨(dú)特魅力。（2）國家及政府的高度重視。（3）校園足球被納入足球的長期發(fā)展計(jì)劃。W（劣勢(shì)）（1）場地建設(shè)與資金不足。（2）足球教師隊(duì)伍實(shí)力水平較差。（3）比賽制度不健全。（4）足球人才培養(yǎng)模式落后。O（機(jī)會(huì)）（1）強(qiáng)有力的國家政策支持。（2）中國足球長期發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。（3）足球后備人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略選擇。T（威脅）（1）足球發(fā)展環(huán)境惡劣。諸多負(fù)面性因素的影響。（2）校園足球運(yùn)動(dòng)保護(hù)機(jī)制不健全。（3）學(xué)校內(nèi)體育資源競爭激烈。

通過上表對(duì)校園足球可持續(xù)發(fā)展的SWOT分析，我們可以從影響校園足球可持續(xù)發(fā)展的W（劣勢(shì)）、T（威脅）這兩個(gè)方面入手，去尋找解決的方法，如下表：

3.結(jié)語

我國校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與我國未來足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展息息相關(guān)，有很大的聯(lián)系，因?yàn)榍嗄晔浅瘹馀畈囊淮耍麄儗?duì)足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，即是代表了大多數(shù)的國人。目前我國足球運(yùn)動(dòng)處于一個(gè)較為低迷的時(shí)期，校園足球運(yùn)動(dòng)的開展必須創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，將“以人文本”、“以生為本”的理念運(yùn)用在足球運(yùn)動(dòng)中。同時(shí)，也要注重校園足球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)體育教育中和素質(zhì)教育，提升身體素質(zhì)的同時(shí)也加強(qiáng)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)中將校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展得更好，以便為國家提供新型的足球運(yùn)動(dòng)人才，將中國足球發(fā)展壯大。

方法 目的1.加強(qiáng)場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 要求。2.優(yōu)化校園足球師資力量 為教師提供多元化的發(fā)展途徑，建立培訓(xùn)體系，優(yōu)化校園足球師資力量，為校園足球的持續(xù)發(fā)展提供條件”。3.加強(qiáng)體育教師的綜合能力水平的提升 體育教師的能力對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的影響。積極培養(yǎng)雙師型，調(diào)整體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是改革現(xiàn)行體育管理的重要途徑。4.加強(qiáng)多媒體體育教學(xué)評(píng)估的評(píng)價(jià) 是為了使學(xué)生取得更大的進(jìn)步，提高教學(xué)效率。5.建立系統(tǒng)性的競賽體系 競賽體系的建立符合青年高校足球后備人才培養(yǎng)的要求，有利于在區(qū)域環(huán)境中形成良好的校園足球文化，促進(jìn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。6.建立足球人才培養(yǎng)模式 中國校園足球的可持續(xù)發(fā)展也需要借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。最后，形成了適合我國校園足球發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，即“內(nèi)外一體化”的培養(yǎng)模式。真正為校園足球的可持續(xù)發(fā)展提供條件。促進(jìn)本地區(qū)校園足球基礎(chǔ)環(huán)境的改善，滿足本地區(qū)校園足球基礎(chǔ)設(shè)施的均衡發(fā)展，滿足校園足球可持續(xù)發(fā)展的基本