摘? 要：專業(yè)定位是各高等院校、高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才所進(jìn)行的人才規(guī)格和質(zhì)量目標(biāo)設(shè)計(jì)?？茖W(xué)精準(zhǔn)的專業(yè)定位能保證人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)順利實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成，能最大限度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，能最大限度利用教育資源。但是，專業(yè)定位不科學(xué)，可能會(huì)影響專業(yè)建設(shè)、發(fā)展，也可能浪費(fèi)教育教學(xué)資源，甚至可能導(dǎo)致人才培養(yǎng)失敗。所以，本文就專業(yè)定位對就業(yè)能力及教育投入的影響展開研究。

關(guān)鍵詞：專業(yè)定位? 就業(yè)能力? 教育投入? 影響

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0023-02

1? ?專業(yè)定位及其意義

專業(yè)定位，顧名思義，就是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，其核心是人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)定位、人才規(guī)格定位。怎樣確定專業(yè)定位，首先要從國家、地方的發(fā)展規(guī)劃分析產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展走向;其次是從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)檢索崗位、崗位群并分析崗位能力需求，根據(jù)崗位能力需求構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu);最后根據(jù)知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)確定專業(yè)定位。專業(yè)定位的意義在于根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，精準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)規(guī)格，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持。

2? ?專業(yè)定位對應(yīng)知識、能力及課程的量化分析

專業(yè)定位要結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和生源基礎(chǔ)三個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)定位，怎樣定位？首先要對三個(gè)要素進(jìn)行綜合分析，從最大限度挖掘?qū)W生潛力、提高就業(yè)質(zhì)量等方面量化人才規(guī)格;其次是開展人才需求調(diào)研，整理工作領(lǐng)域知識及技能要求;最后通過工作領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域并設(shè)計(jì)課程體系。下面以高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)（JSP方向）為例，從專業(yè)定位過高、過低開展專業(yè)定位對應(yīng)知識、能力及課程的量化分析。

2.1 工作領(lǐng)域?qū)?yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析

2.2 專業(yè)定位過高

2.3專業(yè)定位過低

3? ?專業(yè)定位對就業(yè)能力的影響分析

專業(yè)定位要結(jié)合師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和生源基礎(chǔ)三個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，精準(zhǔn)對接崗位。在設(shè)計(jì)過程中需要解決三個(gè)問題，一是怎樣通過三個(gè)要素確定核心崗位、崗位群？二是怎樣開展生源基礎(chǔ)量化分析？三是利用現(xiàn)有教育教學(xué)資源最大限度能培養(yǎng)出什么樣的人才規(guī)格？為了解決這些問題，需要研究三個(gè)匹配，一是人才規(guī)格與崗位能力需求匹配，二是生源基礎(chǔ)與人才規(guī)格匹配，三是師資力量和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與知識、能力、素質(zhì)體系的要求匹配。因此，專業(yè)定位的科學(xué)性、精準(zhǔn)性不言而喻。

專業(yè)定位過高。這對生源基礎(chǔ)和教學(xué)條件會(huì)提出過高要求，知識、能力、素質(zhì)的設(shè)計(jì)要求高，課程體系復(fù)雜，知識、項(xiàng)目和任務(wù)難度大，絕大多數(shù)學(xué)生竭盡全力都無法完全吸收或掌握，根據(jù)前述專業(yè)定位對應(yīng)知識、能力及課程的量化分析得出，當(dāng)專業(yè)定位過高時(shí)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)高，培養(yǎng)結(jié)果低于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的60%，沒有一個(gè)學(xué)生能夠100%完成課業(yè)要求，人才質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，最終影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致人才培養(yǎng)失敗，就業(yè)能力弱，影響就業(yè)。

專業(yè)定位過低，生源基礎(chǔ)和教學(xué)條件足夠滿足培養(yǎng)要求，由于課程體系設(shè)計(jì)簡單，知識、項(xiàng)目和任務(wù)難度小，根據(jù)前述專業(yè)定位對應(yīng)知識、能力及課程的量化分析得出，當(dāng)專業(yè)定位過低時(shí)，對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)低，培養(yǎng)結(jié)果達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的95%以上，100%的學(xué)生都能輕松吸收并掌握，這就導(dǎo)致學(xué)生潛力得不到最大化挖掘，埋汰了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新潛力，不符合人才培養(yǎng)規(guī)律，雖然人才培養(yǎng)過程順利，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，但因人才規(guī)格設(shè)計(jì)過低導(dǎo)致人才能力不強(qiáng)，只能面向低能力崗位就業(yè)，影響就業(yè)競爭力。

4? ?專業(yè)定位對教育投入的影響分析

專業(yè)定位對教育投入也有很大的影響，尤其是對師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和課程建設(shè)的投入，師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件和課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)軟硬件平臺。怎樣投入？怎樣利用？要科學(xué)分析，要根據(jù)生源基礎(chǔ)和核心崗位群、崗位能力需求，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)格動(dòng)態(tài)科學(xué)投入。

首先，專業(yè)定位過高，就需要加大教學(xué)資源投入;需要加大課程體系建設(shè)和課程開發(fā)的投入。但是，由于人才規(guī)格設(shè)計(jì)與生源基礎(chǔ)不對稱，學(xué)生無法完全吸收、消化課程標(biāo)準(zhǔn)的知識、能力，學(xué)生潛力達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格要求，最后影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因?yàn)閷I(yè)定位不科學(xué)，人才培養(yǎng)規(guī)格過高，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高投入低產(chǎn)出，是一種資源投入浪費(fèi)。

其次，專業(yè)定位過低，教學(xué)資源能滿足人才培養(yǎng)要求，能力要求和知識要求按低標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)能夠得以順利實(shí)施。但是，由于教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低，教學(xué)達(dá)不到最大化開展，學(xué)生潛力得不到最大化挖掘，導(dǎo)致人才能力不強(qiáng)。專業(yè)持續(xù)定位過低，師資、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得不到持續(xù)開發(fā)和利用，資源建設(shè)得不到持續(xù)加強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致專業(yè)競爭力不強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)和發(fā)展受影響，最終被淘汰。

5? ?結(jié)語

根據(jù)上述分析，專業(yè)定位即就是人才培養(yǎng)規(guī)格定位，是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展定位，必須根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)核心崗位群及崗位能力需求，科學(xué)分析生源基礎(chǔ)、師資力量和實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，科學(xué)開展課程體系和課程建設(shè)，科學(xué)制定知識、能力、素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)。最后形成科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，既增強(qiáng)了專業(yè)競爭力，又能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)格，既能最大限度挖掘?qū)W生潛力，又能最大限度提升師資力量、充實(shí)實(shí)訓(xùn)條件、優(yōu)化課程體系和課程建設(shè)，同時(shí)還能最大限度提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)競爭力。專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，專業(yè)定位不科學(xué)，可能導(dǎo)致高投入、低產(chǎn)出;也可能導(dǎo)致低投入、遭淘汰。所以，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃科學(xué)專業(yè)定位，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格是提升專業(yè)競爭力，保障專業(yè)科學(xué)有序發(fā)展;提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)競爭力，科學(xué)投入科學(xué)產(chǎn)出的重要保證。同時(shí)，也為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供高質(zhì)量的人才培養(yǎng)服務(wù)。

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作者簡介：何歷懷（1970-），男，貴州思南人，本科，副教授，研究方向：主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)及專業(yè)建設(shè)研究。