福建省漳州市詔安縣梅洲中學(xué) 吳美輝

作文是中學(xué)語文教學(xué)體系中重要的組成部分，也是增強學(xué)生語文綜合能力及核心素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前，由于經(jīng)濟條件等客觀因素的影響，農(nóng)村中學(xué)語文教育仍舊存在較多問題。很多學(xué)生對寫作文仍存在抵觸。如何有效解決這一問題，是農(nóng)村語文教師應(yīng)重點關(guān)注的。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

綜合來說，農(nóng)村學(xué)生的寫作能力相對偏低，很多學(xué)生的文章有跑題現(xiàn)象。部分教師就會因此忽視作文教學(xué)，在教學(xué)觀念上存在錯誤認識。而初中生大多開始進入青春期，作文能力的強弱也會影響其自信力。因此，出現(xiàn)由于自信心不足而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，事倍功半的現(xiàn)象。再比如，敘事類的文章就是流水賬，平鋪直敘，把整件事從頭到尾描述了一遍，沒有新意。并且，寫作材料也十分落后。比如，一提到無私奉獻，就會想到雷鋒。一提到勤奮刻苦，就會想到鑿壁偷光之類的故事，甚至存在千篇一律的情況。而部分農(nóng)村教師在指導(dǎo)教學(xué)時候沒有利用好身邊的優(yōu)秀寫作素材。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)改進策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確看待作文教學(xué)

相比于城市學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)生的寫作能力相對較低，這一情況是教育資源配置長期不均衡造成的，所以在短時間不好改變。在這一前提下，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)觀念，將作文教學(xué)重新提升到語文教學(xué)體系的重要位置上，不斷探索，力求創(chuàng)新，為中學(xué)作文教學(xué)開辟一條新的道路。

首先，教師應(yīng)全面落實學(xué)以致用的教學(xué)原則。對于農(nóng)村中學(xué)生來說，寫作不僅可以幫助他們提高語文考試成績，更重要的是能夠鍛煉其思維能力，甚至對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也會形成積極的影響。教師需要讓學(xué)生正確地意識到，寫作的主要目的并不是完成教師所布置的任務(wù)，也不是要寫給誰看，而是在于通過寫作豐富自己，完善自己。

其次，提升農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平這一任務(wù)并不是短期就可以完成的。教師需要有耐心，與學(xué)生密切溝通，讓學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)去看待作文學(xué)習(xí)。只要雙方都能夠堅持，能夠用心，那么提升學(xué)生的寫作能力只是時間問題。

2.提高學(xué)生寫作信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

一直以來，很多教師把教學(xué)重點放在提高學(xué)生的考試成績方面。在教師這一錯誤教學(xué)方法的引導(dǎo)下，很多學(xué)生在完成寫作任務(wù)時，也只是簡單地把它們看作是作業(yè)，應(yīng)付了事。所以，教師需要幫助學(xué)生重拾寫作信心，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。比如在完成課文教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的實際想法，撰寫一篇心得，可以不限形式、不限字數(shù)、不限主題，讓學(xué)生在較為輕松的范圍內(nèi)，真正寫下自己想寫的東西，以克服畏難心理。學(xué)生順利走出第一步之后，后續(xù)的教學(xué)任務(wù)就會相對簡單。教師也可以選擇一些質(zhì)量較高的作文，在班級中傳閱，增強學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感。

3.立足農(nóng)村生活情境，全面落實作文訓(xùn)練

很多農(nóng)村學(xué)生并沒有豐富的社會經(jīng)歷，也沒有有趣的生活體驗。俗話說，巧婦難為無米之炊。教師需要引導(dǎo)學(xué)生多多觀察。實際上，農(nóng)村生活也有專屬于它自己的趣味。比如春天的時候，教師可以組織學(xué)生觀察路邊的小草、樹上的葉芽以及解凍的河水，讓他們感受生命的律動。夏天的時候，教師可以鼓勵他們觀察炎炎的烈日、清冽的河水以及盛開的花朵，讓他們感受生命的熱烈。教師也可以鼓勵學(xué)生回憶自己從小到大所參加過的有趣的鄉(xiāng)間游戲。比如上樹摘果、下河摸魚、春天插秧、秋天秋收等等。這些故事都真實發(fā)生在學(xué)生身邊，只要認真觀察，合理地選擇，就能把它們變成有趣的素材。

4.注重開展思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維能力

在擁有了豐富的寫作素材之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生只有形成較高的思維能力，寫出的文章才會具有邏輯性。

在實際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用比較活潑的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。例如，在講解完文章后，教師可以鼓勵學(xué)生改寫文章的結(jié)尾或續(xù)寫文章的結(jié)局。例如，在學(xué)習(xí)完《項鏈》后，教師就可以要求學(xué)生續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于文章主題的理解深度，可謂一箭三雕。

5.豐富作文評改模式，鞏固學(xué)生寫作成果

學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，教師還需要點評學(xué)生的作文。教師不能因為學(xué)生的文章質(zhì)量不高或者存在較多問題，就不耐煩，這樣會傷害學(xué)生的自尊心。

教師在評價學(xué)生作文時要善于抓住文章中的閃光點。比如有的學(xué)生的文章缺乏邏輯性，但是用詞卻比較巧妙。有的學(xué)生整篇文章沒有突出的地方，卻飽含真實情感。除此之外，在評價學(xué)生的文章時，教師也需要具體地指出問題，而不是提出籠統(tǒng)的建議。在不斷優(yōu)化的過程中，鞏固學(xué)生的寫作成果，提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村作文教學(xué)存在著一定的問題，積極探索解決問題的途徑是教師的工作的重中之重。為了讓農(nóng)村作文教學(xué)快速走出困境，需要教師和學(xué)生共同努力，砥礪前行。一方面，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)手段；另一方面，學(xué)生需要重拾寫作信心。師生相互配合，才能提高學(xué)生的寫作能力，推動農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的順利開展。