江蘇省淮安市天津路小學(xué) 蔣 薇

對小學(xué)生開展作文訓(xùn)練，一直以來都是小學(xué)語文課程中極為重要的教學(xué)板塊，但對小學(xué)生來說，作文是語文學(xué)習(xí)中的短板，再加上教學(xué)效果不理想，作文訓(xùn)練直接成了小學(xué)生最頭疼的任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師一定要積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，認(rèn)真研究并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，運(yùn)用更為有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的寫作能力。

寫作能力的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)了小學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，作文訓(xùn)練的必要性可見一斑。可一直以來學(xué)生對寫作都有畏難情緒，這讓作文訓(xùn)練成為教師的難題，教師可以通過內(nèi)生動(dòng)力和外部影響兩個(gè)方面去鼓勵(lì)學(xué)生開展作文訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力

所謂內(nèi)生動(dòng)力，也就是說教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如果學(xué)生不愿意去寫，那么教師組織再多的訓(xùn)練任務(wù)也難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以通過一些制度、訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為推動(dòng)學(xué)生持續(xù)寫作的內(nèi)生動(dòng)力。

1.放寬寫作標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，教師如果要求他們寫出一篇高標(biāo)準(zhǔn)的、完整的記敘文或議論文，孩子們可能不知如何下筆，教師要明白學(xué)生的生理和心理年齡特點(diǎn)和狀態(tài)，適度放寬寫作標(biāo)準(zhǔn)。

拿“我溫暖的家”這個(gè)作文訓(xùn)練來說，教師在學(xué)生寫作前就可以囑咐學(xué)生：作文的內(nèi)容一定要真實(shí)。在作文完成后進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，教師要對像“我很愛我的媽媽，她每天早早起來給我做早飯”這樣的敘述給予鼓勵(lì)，要看到這樣的內(nèi)容中真實(shí)的情感表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

教師要更多關(guān)注學(xué)生的寫作內(nèi)容是否真實(shí)，不空洞，而非詞語運(yùn)用是否精美，并在學(xué)生的寫作內(nèi)容真實(shí)有情感時(shí)給予鼓勵(lì)，通過這樣的評價(jià)式鼓勵(lì)讓學(xué)生在寫作時(shí)減少畏難情緒，喜歡上抒發(fā)真情實(shí)感的感覺，長此以往，可以讓學(xué)生愛上寫作。

2.組織學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生還處在愛玩的階段，教師組織一些學(xué)生喜愛的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在提高課堂參與度的同時(shí)在寫作時(shí)有話可說，從而幫助學(xué)生克服寫作難寫作累的問題。

以“我的心愛之物”寫作訓(xùn)練為例，教師在課前可以讓學(xué)生從家里帶來自己心愛的東西，在課上通過“扳手腕”“貼鼻子”等學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生充分參與，獲勝者可以給大家講自己心愛之物的故事，其他學(xué)生也可以提問：什么時(shí)候得到它的？為什么心愛呢？

通過這種學(xué)生感興趣的活動(dòng)，可以充分提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在展示時(shí)，通過自己的描述和其他學(xué)生的提問積累寫作素材。讓學(xué)生在興趣中寫作，真正愛上寫作。

二、通過外部影響來提升學(xué)生寫作能力

教師可以通過多種方式讓學(xué)生積累寫作素材，這是因?yàn)閷W(xué)生通過寫作素材的積累，可以提升寫作能力。那么教師通過哪幾種渠道讓學(xué)生積累素材呢？

1.讓學(xué)生在教材中積累寫作素材

為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，教師要根據(jù)新課標(biāo)“重視文本”的要求開展寫作教學(xué)，也就是說讓學(xué)生在教材中積累寫作素材。例如在《趙州橋》這一課結(jié)束后，教師可以依據(jù)課后思考，讓學(xué)生將自己喜歡的文段抄寫在積累本上，并摘抄文章中的好詞好句；還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課的寫作順序，在以后的寫作中借鑒，并且通過好詞好句的積累，讓學(xué)生在寫作時(shí)語言豐富多彩。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣

作文歸根結(jié)底都來源于生活，所以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將自己經(jīng)歷的、聽過的故事寫在日記中，可以積累寫作的素材。比如說大掃除時(shí)，教師可以讓學(xué)生將這次經(jīng)歷寫到日記中，并寫出自己掃除時(shí)的感受；在每次考試后，將老師宣布成績時(shí)自己的感受寫到日記中。學(xué)生積累生活中的一點(diǎn)一滴，為日后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生走出課堂

1.走進(jìn)自然

課堂教學(xué)和訓(xùn)練可以在很大程度上幫助學(xué)生提高寫作能力，但讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)自然，對學(xué)生更加有益處。如，教師可以讓學(xué)生在觀察螞蟻搬家、燕子回巢中感受春的美妙；在傾聽綿綿細(xì)雨和蟬蟲鳴叫中感受夏的魅力；在輕嗅果實(shí)清香與片片稻香中感受秋的多情浪漫；在欣賞皚皚白雪和清冽梅花中品悟冬的純潔。在走進(jìn)大自然中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和寫作的靈性，讓學(xué)生在細(xì)微感受中實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的提升。

2.走進(jìn)社會(huì)

教師可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，去做一些有意義的事。比如教師可以組織一次“學(xué)雷鋒——維護(hù)街道衛(wèi)生”活動(dòng)，讓學(xué)生在打掃街道的過程中感受環(huán)衛(wèi)工人的不易；可以組織學(xué)生去敬老院陪伴孤寡老人，讓學(xué)生在這次獨(dú)特的“旅程”中感受陪伴的溫暖。讓學(xué)生通過這些有意義的事，感受生活的細(xì)微末節(jié)，從而提高寫作能力。

四、歸納總結(jié)

教師在作文教學(xué)中，一定要充分考慮到教學(xué)活動(dòng)是否可以提高學(xué)生的寫作能力。教師不僅可以從內(nèi)生動(dòng)力和外部影響兩個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)中，積累生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材，充分提高寫作能力。最后教師一定要在探索中不斷總結(jié)和不斷完善教學(xué)方式，提高作文教學(xué)效率。