江蘇省東臺市溱東鎮(zhèn)學(xué)校 趙 芳

運(yùn)用體系化的作文教學(xué)訓(xùn)練模式能夠由淺入深地滲透寫作知識，慢慢培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的綜合語言能力，更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。在初中作文教學(xué)中，教師可以多嘗試體系化寫作教學(xué)方法，根據(jù)不同階段的寫作教學(xué)訓(xùn)練要點(diǎn)，明確相應(yīng)的作文教學(xué)實(shí)施方向，有針對性地鍛煉學(xué)生的作文能力。這樣的教學(xué)過程能夠更好地構(gòu)建學(xué)生的語言體系，讓學(xué)生的寫作能力和語言積累慢慢得到提升。這樣，學(xué)生才能更好地應(yīng)對各種不同的寫作要求，寫作水平也會有明顯的進(jìn)步。

一、鍛煉學(xué)生記敘文的寫作能力

在初中時(shí)期的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生首先接觸到的是記敘文的寫作，需要具備一定的寫人記事的能力，能將一件事情敘述清楚。小學(xué)時(shí)期學(xué)生就基本接觸過記敘文的寫作，因此，對這種文體并不陌生，也基本掌握了相應(yīng)的寫作方法。進(jìn)入初中后，寫作訓(xùn)練的要求不斷提升，學(xué)生不僅需要完成記敘文的寫作，還要在文章中有一些亮點(diǎn)。對此，教師可以給予學(xué)生一些有針對性的寫作方法和模式的指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生在寫作時(shí)有更好的表現(xiàn)。

比如，在“學(xué)會記事”主題寫作教學(xué)中，教師可以先系統(tǒng)地給學(xué)生介紹記敘文的一些基本要點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到記敘文寫作的基本方法和模式，建立整體的學(xué)習(xí)印象。為了讓學(xué)生寫出佳作，教師還可以慢慢滲透一些記敘文的寫作方法和技巧，比如如何利用懸念提升作文的故事性與趣味性、如何畫龍點(diǎn)睛凸顯文章的主旨、如何讓情感與情節(jié)齊頭并進(jìn)等，讓學(xué)生的文章更有吸引力，讓學(xué)生了解線索的作用，并且學(xué)會在記敘文中有效運(yùn)用線索，使文章一線串珠，條理清楚。教師可以首先從理論層面給學(xué)生介紹這些寫作方法，有一個(gè)初步學(xué)習(xí)印象。隨后，可以有針對性地設(shè)計(jì)一些寫作訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中應(yīng)用這些方法和技能，提升整體的記敘文寫作水平，讓寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力

在初中階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握議論文寫作的基本要求，還需要逐漸了解其他文體的寫作要求，比如，學(xué)生需要認(rèn)識說明文的特點(diǎn)，掌握這種文體的基本寫作方法。不僅如此，進(jìn)入高年級后，學(xué)生還需要了解議論文和散文的寫作方法。無論是哪種文體，學(xué)生在寫作時(shí)都需要把握住關(guān)鍵點(diǎn)。有的寫作要求在各類文體中是共通的，這就需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，要讓學(xué)生在寫作時(shí)始終保持清晰的頭腦，合理構(gòu)建文章的整體架構(gòu)，形成合理的寫作思路。這會讓習(xí)作整體上更加順暢，讓學(xué)生寫出更具可讀性的文章。

隨著寫作訓(xùn)練的逐步推進(jìn)，作文教學(xué)的主題和方向也在慢慢調(diào)整與變化。教師要逐漸加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，并且將這些訓(xùn)練過程融入到相應(yīng)的寫作練習(xí)中。比如，在“思路要清晰”主題寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些具體的寫作教學(xué)范例來給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)。比如，為了讓學(xué)生的整體寫作思路更加清晰，可以指導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用景物描寫來增加文章的厚度，凸顯人物心情，營造良好氛圍。除了一般的寫人敘事文體之外，第二階段中也包含了一些特殊的寫作文體，比如讓學(xué)生學(xué)寫演講稿時(shí)，針對演講稿的特點(diǎn)給予學(xué)生相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明確演講稿的格式、寫法等。在這個(gè)過程中，教師要始終強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要保持思路清晰，這樣才能完成一篇完整嚴(yán)密的習(xí)作，學(xué)生的寫作能力和文本的構(gòu)建能力也在這個(gè)過程中得到了很好的鍛煉。

三、鍛煉學(xué)生的觀點(diǎn)提煉能力

進(jìn)入高年級后，議論文的寫作慢慢成為作文訓(xùn)練的主體，寫作這類文體要有效提煉觀點(diǎn)，并且為核心觀點(diǎn)的論證找到詳實(shí)有效的論據(jù)，都是我們在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。教師可以根據(jù)一些具體的寫作訓(xùn)練內(nèi)容來有針對性地鍛煉學(xué)生這方面的能力，并且結(jié)合作文中存在的問題，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)議論文的寫作要求，加強(qiáng)對這一文體的掌握，以寫出更多優(yōu)質(zhì)的作文。

以“觀點(diǎn)要明確”主題寫作教學(xué)為例，教師在讓學(xué)生基本熟悉了議論文的特點(diǎn)和寫作要求后，可以將觀點(diǎn)的確立作為一個(gè)教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生在文本構(gòu)建時(shí)提煉觀點(diǎn)的能力。教師可以循序漸進(jìn)地給予學(xué)生寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打開視野，讓學(xué)生意識到作文中不只可以寫自己的成長、自己的經(jīng)歷、自己的家庭等；還可以由此延展開去，寫我們周圍的人；再延展開去，古今中外人類的生活史、發(fā)展史，也有很多的事和理可以說，可以議，可以寫。通過訓(xùn)練，提升學(xué)生的眼界與格局，讓學(xué)生不只關(guān)注身邊的人與事，還要關(guān)注社會，關(guān)注國家，甚至關(guān)注世界。這樣會幫助學(xué)生找到更多作文素材，讓學(xué)生的寫作思維更加靈活開放。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生聚焦于一個(gè)特定的點(diǎn)，通過搜集到的各類素材提煉核心，讓觀點(diǎn)清晰明確。這樣才能形成一篇優(yōu)秀的議論文，這是議論文寫作教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生具備的能力。